初中數(shù)學優(yōu)秀說課稿

------------------------------------------------------------------------初中數(shù)學優(yōu)秀說課稿初中數(shù)學說課稿《代數(shù)式的值》陽光高中初中部孫玉涵初中數(shù)學說課稿：《代數(shù)式的值》陽光高中初中部孫玉涵各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《代數(shù)式的值》。我準備從如下幾個方面展示：教材分析，教法、學法分析，教學程序設計，評價與反思。一、教材分析（一）、教材內(nèi)容的地位和作用《代數(shù)式的值》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級數(shù)學（上）第二章，是我個人根據(jù)學生的知識基礎較差、認知能力不強以及思維品質不夠活躍等實際情況而在教學中加以補充的一節(jié)課。代數(shù)學作為一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術知識的延續(xù)，又為后面知識的學習起著導航作用，即：對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？（二）、教學目標根據(jù)新《課標》要求和上述教材分析，結合學生的情況，我制定了以下教學目標：知識、能力目標：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高。情感目標：使學生明白數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學是為了解決實際問題，，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣。（三）、教學重點、難點教學重點：代數(shù)式求值的書寫格式。教學難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。二：教法、學法分析本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學平臺，通過精心設計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調動了學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。而學生在教師的鼓勵引導下小結方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。三、教學程序設計教學流程設計思路與媒體應用分析（一）創(chuàng)設情境，引入課題同學們，是不是在座的每一位都喜歡游戲呢？下面我們就進行一個小游戲：一、傳數(shù)游戲（大屏幕出示規(guī)則）（二）探索交流，獲得新知引導學生回憶游戲的過程，點出課題并總結代數(shù)式的值的概念。由于有了前面的鋪墊，立刻就有同學回答。板書課題并投影顯示概念。掌握了代數(shù)式的值的概念，我們來演練幾道小題，看看大家是否可以熟練應用。那位同學愿意到黑板上做出你的答案？二、夯實基礎:觀察（2）（3）兩題的結果，你有什么想法？學生實際演算后會回答：相等。那么你能用簡便方法算出當時的值嗎？那么這道題我們又該怎么做呢？例2.求代數(shù)式的值，其中三、小試牛刀:（1）判斷題：（）①當時，（）②當時，（2）填空題：（1）若梯形的上底為a，下底為b，高為h，則梯形面積為，當a=2cm，b=4cm，h=3cm時，梯形的面積為。（2）M表示a與b的和的平方，N表示a與b的平方的和，p表示a、b的平方和，則當a=7，b=-5時，M-N+p的值是。小結：經(jīng)過這些習題的演練，我們來總結一下，你覺得求代數(shù)式的值應該分哪些步驟？應該注意什么？四、變式訓練例3.若的值為7，求代數(shù)式的值。練習：（1）若,則（2）若，則（3）請幫幫老師：Ldpdvwxghqw.（三）課堂小結教師提問：（1）（2）（3）（4）讓學生自己回憶總結本節(jié)課學習的內(nèi)容。（四）布置作業(yè)究竟如何引入新課呢？如果直接點題引入新課，可能較為平淡，引發(fā)不起學生更大的學習興趣。這或許對學生參與這節(jié)課學習的積極性略有影響。因此，我在一開始便用設問的方式，從學生喜愛游戲這個話題入手，一下引起學生的興趣，為引出課題打下伏筆。從實踐的角度下定義,便于學生理解記憶。而對于數(shù)學概念的學習，要關注概念的實際背景與形成過程，克服機械記憶的學習方式。以往我們在課堂教學中都是老師講解例題然后學生演練，學生往往被動接受，忽略了學生為主體的教育目標。本課改為學生運用新知自主探索，教師協(xié)助指引。演練過程中學生往往不會想到代數(shù)式中字母取值的不確定性，而在代數(shù)式求值過程中忽略強調字母取值的條件，待他們板演后與同學們一起檢驗，對演練有誤的同學提示更正，對正確的同學加以表揚?？沙浞终{動學生的學習積極性。學生演算完后會很容易就發(fā)現(xiàn)答案，這個設計為引出下一題打下伏筆。由于有前面的鋪墊學生很快會回答出答案。為下一題再作鋪墊。由學生板演習題，尤其是例2一題有意識的選擇平時不夠細心的同學板演，就會出現(xiàn)因沒有注意到可以使用簡便算法而使計算變得很復雜的情況，這是多數(shù)同學都有可能忽略的問題，師生共同分析比較后可進一步加強學生對所學知識的感性認識。這里設置的幾個題目，既有來自于數(shù)學知識本身，也有跨學科間的聯(lián)系。通過對問題的解答，進一步鞏固了代數(shù)式的值的概念，還加強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。自然設問，符合常理，進一步激起了學生探究的欲望。提問時遵循了學生的思維規(guī)律，并給予了學生充分的時間，讓他們自己去交流，去體會知識的形成過程。若學生配合較好，可以繼續(xù)探究，并適當加大難度。這里包括例題共設計了四道題，前三道題既有趣味性，又復習了本節(jié)課的內(nèi)容。第四題是一個動手實驗的題目，提供給學有余力的學生，充分體現(xiàn)了分層教學的思想?？偨Y性提問的問題包括了本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生自己對這節(jié)課進行評價，學會反思，問題（4）還為下一節(jié)課的學習埋下伏筆。課外作業(yè)注重發(fā)揮學生的主觀能動性，讓不同的學生都得到不同的發(fā)展。板書設計：代數(shù)式的值一、定義四、小試牛刀七、練習

二、例1五、階段小結八、總結

三、例2六、例3九、作業(yè)四．評價與反思新課標要求我們合理選用教學素材，優(yōu)化教學內(nèi)容。所以我在教學中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學生的學習積極性和主動探究數(shù)學問題的熱情。教學方法合理化，不拘泥于形式。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思考的習慣，增