深圳優(yōu)質課教案 國學中庸《至德凝道》教學設計

《德道教設北大山小

張華教學目：1、有感情朗讀課文，掌握一定的背誦技巧，生能夠在課堂上完成課文背誦。2、理解“哲保身”的古今詞義區(qū)別。3、初步理作者在《至德凝道》中所寄托的道理，初步明白德與道的關系。教學重：背課文。教學難明哲保身”上課行學生：立端正、揖深圓、拜恭敬、往后轉、立端正、揖深圓、拜恭敬、往后轉。老師：請入座。一、導新課。1、猜字謎出示“興”字的甲骨文及圖形，請學生猜這是什么字，繼而出示“興字的各類字體演變教師總結一個沉重而又珍貴的器皿需要大家伸出手才能抬起這正如一個國家想要繁榮昌盛也需要許多仁人君子伸出手共同努力才能建立起來請齊讀課題儒家一直致力于培養(yǎng)符合國家道統(tǒng)規(guī)則的仁人君子（在“道”字下畫三角符號么美好的品德（在“德”字下畫三角符號）與國家道統(tǒng)之間存在著怎樣的關系呢？讓我們翻開課本一起來研究學習請把課本翻到第73。二、正正讀。1開育靈童軟件下來請大家聽一遍錄音，邊看書邊聽錄音。關注關鍵字的讀音，發(fā)現(xiàn)哪些字在聽時要特別注意，不要錯讀成另外一種讀音。2、請學生找出里面的多音字：行、興等等。3剛才在測你們的耳力現(xiàn)在請展示你們讀的功力請大家自由大聲地朗讀，有難度的長句子和關鍵字音多讀幾遍。開始練讀！4、請一位生來讀關注字音和流利度，并進行點評5、同學們讀古文不僅要流利自信，還要有古文的韻味。老師為文章加入了隔音符號，接下來的練讀要求是正確換氣、停頓自然。好，自己看屏幕練讀。6請2位學生來展示點點評學生的停頓是否生硬突兀要求其注意聲音雖然要停頓，但是氣息不能夠斷開，要自然承接，才能讓停頓顯得自然7、同學們古文里的長句子不容易讀，但是長句子因為有了隔音符號，我們1

可以很從容地讀出來教師示范朗讀長句子故君子尊德性而道問學致廣大而盡精微，極高明而道中庸，溫故而知新，敦厚以崇禮。學生齊讀一遍該長句，然后再根據(jù)隔音符號齊讀一遍課文。8、聽到你的朗讀，老師不由得記起，古人可不像我們是從到右橫排讀文章的而是從右到左豎排讀的你們剛才讀得這么流利從容換成古人的讀書方式，你們還會讀嗎？請一位學生展示。9、我再給們增加難度，把簡體字換成繁體字，這樣我們又離古人近了一步，誰還能迎難而上？請一位學生展示。10同學們，剛才我們讀準讀通了文章，有了古文的韻律，還掌握了古人讀書的方式是我們還缺什么呢？我們還沒有古人感悟中庸之道時那種廣博而又深沉的心境啊老師為文章配上了一首適合它的古典樂曲讓我們和樂朗讀感受中庸之道的心境吧。全班齊讀。三、正正義。1、同學們，我們剛才讀了這么多遍，大家都可以讀得很通順了，那么這些話是什么意思呢？接下來讓我們開始同桌互助合作學習一個人讀一句譯文另一個人讀對應的原文。讀完一遍還有時間多的，可以交換再讀一遍，加深印象。老師看到哪一組配合得認真，我就給你們發(fā)獎勵巡視檢查自主學習情況，發(fā)星星貼紙，激發(fā)自主學習熱情，學生自學分鐘2、看你們學得這么認真，老師要檢查下你們的收獲。我說一句譯文，請同學來說出相對應的原文ppt背景出示譯文句子，教師手上可以不用拿書看）3、①譯文——原文故君子尊德性而道問學致廣大而盡精微極高明而道中庸。請一位學生答出原句，再請全班齊讀一遍這個句子。教師：同學們，你們讀得這么整齊，老師要把這個句子也換一種形式，讓它看起來也顯得很整齊出示ppt）這句子不僅看起來整齊，它的文字還還有內在的規(guī)律，請大家看這3組標紅的詞語。請在書本上把它們圈出來，邊圈邊想它們之間是什么關系。請一位學生回答，老師總結：每一組詞之間都是相對立的關系。那么，老師有個問題我們看第一組詞孔子主張是只遵循先天的德行還是只注重后天的學問呢？請一位學生回答，老師總結：是的，不僅在第一組詞中是這樣，第二組和2

第三組詞中孔子也是這樣主張的就是孔子的中庸之道對立的兩個事物中，不偏不倚，做得恰到好處。板書：恰到好處學們動筆，把這個詞記在書本這句話的旁邊②譯文——原文：故曰茍不至德，至道不凝焉。請一位學生答出原文。ppt示標紅“德”與“道”兩字讓學生結合課題，思考“德”與“道”的關系，誰在先，誰處后？答：德在先，道在后。先有良好的品德，隨后自然可以符合道統(tǒng)的要求。譯文——原文：既明且哲，以保其身。請一位學生答出原句。請學生將其改為一個四字詞——明哲保身，將該詞板書到黑板上，請學生把這個詞記在課文原句旁邊。同學們，明哲保身指的是明智地保全自身，不受外界的傷害。老師為你們帶來了兩個故事，都是講明哲保身，但是大有不同，請你們找出不同第一個故事老師讀，第二個故事自己看案例一：東晉有一位詩人叫陶淵明，為了養(yǎng)家糊口，他就去做了縣令，但縣令的俸祿只夠買五斗米。一天，上級派督郵來督察。為人驕橫、粗鄙貪婪的督郵一到彭澤縣差人把陶淵明來拜見自己且要畢恭畢敬地穿戴好官服官帽，想迫使陶淵明成為一個“識時務”的下屬。陶淵明忍無可忍，說我不能因為這區(qū)區(qū)五斗米而向這個小人折腰便交出官印，回鄉(xiāng)下種田去了。當時的東晉王朝動蕩不安陶淵明看透了官場清醒地認識到了官場的黑暗險惡于是他選擇明哲保身，歸隱山林，不與貪官污吏同流合污，保全了自己的高潔的品格。案例二：曉東和小明是某小學的學生，周末的時候，兩個人偷偷背著家長到河邊游泳。由于腳抽筋，小明在水里激烈地掙扎起來，曉東見了非常害怕，一個人游回了岸當他回頭時現(xiàn)小明已經(jīng)消失在水面上他心里更加緊張恐懼，擔心老師家長知道了會批評責罵他，于是選擇“明哲保身悄悄地把小明在岸上的衣服藏了起來，并跑回家里躲起來，導致小明錯過了最佳的搶救時機?？赐暾?2學生來說說陶淵明和曉東的明哲保身有什么不一樣重點即可雖然都是避免傷害但是陶淵明的身上保持的是高潔的情操但是曉東則是自私自利，不顧同伴的死活教師總結時光流逝明哲保身的詞性也發(fā)生了變化從一個人人稱贊的褒3

義詞變成了一個人人厭惡的貶義詞我們一起來讀明哲保身的古義和今義再次感悟一下不同。古義：指明智的人不參與可能給自己帶來危險的事情，做人既能明辨是非，又能保全自身今義因怕犯錯誤或有損自己利益而對原則性問題不置可否選擇袖手旁觀的處世態(tài)度。同學們指向板書）學完這些重點句子，我們了解了中庸之道“恰到好處”的智慧，感受了“明哲保身”中的高潔品格。讓我們再來齊讀一遍。四、課背誦。同學們我們讀了這么多遍我想再給你們提高挑戰(zhàn)的難度誰能用分鐘左右的時間做準備，把這段話補充完整。1、一星級掉容易記憶的詞語）學生先自己背，再請—個學生挑戰(zhàn)。2、二星際挖掉部分詞語）提示詞變少了，誰還能把它填完整。3、三星級再出示任何提示詞）現(xiàn)在一點提示詞也沒有了，老師想這樣，會背的同學請站起來背不會背的同學坐在座位上我相信你們只是還有一點點生疏罷了，遇到不熟練的地方可以迅速地看一下書本。學生齊背。五、課拓展。同學們，你們的朗讀讓老師意猶未盡，讓老師感受到了少年兒郎愛讀書的生氣勃勃我要給你們一個獎勵為你們表演擊缶而歌同學們讀書是一件多么純粹而又浪漫的事，古人讀書興到濃處，常常擊缶而歌，陶醉其中。缶是一種大肚子，小口子的盛酒容器，拍打起來非常有節(jié)奏