輸血與血型教學設(shè)計教案

第四節(jié)輸與血型教學目標：、例舉ABO型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；、認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公應當積極參加無償獻血的觀念。教學重點：說出ABO血型的類型及輸血的原則；認同我國的無償獻血制度教學難點：參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；教學準備：教師模血型鑒定，配制模擬血液及血清，分別裝入滴瓶中并作標記備用，載玻片、吸管。另準備少量醫(yī)用采血器、標準血清、消毒棉棒備用。課前問題征集：關(guān)于輸血和血型你了解多少？通過自學知道了哪些？你還想知道些什么？將收集的問題分類整理與學容密切相關(guān)的課范圍內(nèi)的問題作為學習目標重點解決與教學內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)但在課標要求的問題發(fā)閱讀材料其問題課下解決。學生對節(jié)內(nèi)容預習并上交問；分組進行血液制品有關(guān)的調(diào)查。教學手段：多媒體課件、印發(fā)的學案教學設(shè)計：一、關(guān)注新聞報道、創(chuàng)設(shè)問題情景出示并宣讀報紙報道，由于意外事故，有大量人員受傷部分傷員因失血過多，救治無效死亡。二、問題（目標）呈現(xiàn)，協(xié)作探究學生提出的第一類問題合課標的要求展示生每3人一組發(fā)學習方案和學習材料。通過小組合作探索、交流，派代表向全班匯報本組認識，相互借鑒，達成共識。[學案1]學習目標：列舉ABO血的類型；簡單了解人類對血型發(fā)現(xiàn)、認識的歷史，認識血液科學發(fā)展史。學習材料：課本（插圖及文字內(nèi)容卡片學習建議：閱讀課本第頁一、二自然段，閱讀資料，討論思考題。思考題：1、在了解了關(guān)于血型及輸血的有關(guān)歷史，你有何感想？你怎樣看待和評價人類歷史的每一次進步和認識上的每一點提高？、說出ABO型的類型，說一說了解ABO血型有什么用途？資料庫（詳細內(nèi)容略）內(nèi)容包括獻史話、最初在人上輸血的嘗試德坦納發(fā)現(xiàn)了血型蘭斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型[學案2]學習目標：說出輸血的原則；簡要說明血型鑒定的過程學習材料：教材、資料卡片、模擬“血型鑒定”的器材（模擬血樣，模擬A型清和B型血清，載玻片，吸管通過實驗，使學會判斷血型的方法，加深對于輸血原理的理解。學習建議閱資料和教材討論如何利用所提供的背景知識及實驗材料鑒定所提供的模擬血液的血型，制定實驗方案，并做實驗驗證。小組討論交流完成思考題。思考題：、試著說明血型鑒定的過程、根據(jù)你所做的鑒定，如需輸血治療該血型應該輸什么血型的血？、討論完成課本77頁習中第三小題。資料庫細容略）內(nèi)容包括：1）ABO血型系統(tǒng)）血型鑒定、）液的作用

[學案3]學習目標概人體的血量及輸與血量的關(guān)系同我國的無償獻血制度培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。學習材料；文字報道，宣傳品，教材學習建議：通過閱讀教材，了解人體血量與體重的關(guān)系，了解失血對人的影響。閱讀資料，了解有關(guān)無償獻血的內(nèi)容。參與討論培養(yǎng)情感，樹立觀念。思考題：1華民共和國獻血法》第九條規(guī)定：血站對獻血者采集血量一般為00ml最多不超過。是什么因？獻血以后應該注意補充哪些營養(yǎng)成分？、我國目前實行無償獻血制度，將來等你長大成人了，你愿意參加無償獻血嗎？請出你的理由。資料庫細容略）內(nèi)容包括、什么是無償獻血？2獻血有損健康嗎、城市無償獻血者優(yōu)惠用血暫行規(guī)定三、理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架四、討論交流、提高認識要求學生根據(jù)提供的新聞報道自由討論在現(xiàn)階段采供血方面存在的問題談談自己的看法，就此提出解決的措施。教師引導，每個健康的公民都有獻血的義務。五、延伸拓展、關(guān)注社會調(diào)查你認識的人中哪些人曾無償獻過血，并向他們了解獻血對身體有什么影響？調(diào)查你所在的城市血液和血液制品的來源及儲備情況，這與人們的生產(chǎn)生活關(guān)系如何？教學過程師：前不久從報紙上看到這樣的一份報道，某地發(fā)生一起車禍，多人受傷兩人由于失血過多，在送往醫(yī)院途中死亡。思考，為什么失血過多人會死亡，血液對人有什么作用？生液人體很重要負著體維持生命活動所必需的各種物質(zhì)的運輸失血過多，各種生命活動就會受到影響，甚至不能正常進行。師對那些失血過多的傷者可以采取的針對性的緊急救治措施應該怎樣可以減少人員死亡？生：輸血師：在這一過程中，是有血就可以輸，還是需要考慮哪些因素？生：要注意血型、師：本節(jié)我們就這方面內(nèi)容作進一步了解。同學們結(jié)[案1]展開血型及有關(guān)的學習和認識現(xiàn)第一部分教學目標）生：以小組的形式，參照學案中提供的建議、思考題及相關(guān)資料，展開學習討論和交流。師：結(jié)合討論題，請同學們談談你們的認識和看法。生：人類的血型有四種類型A型、B型、、O型血型是遺傳決定的，也是可以遺傳的。生：人類的血型是由奧地利科學家蘭德斯坦納在年發(fā)現(xiàn)的。但是蘭斯坦納最初的發(fā)現(xiàn)只提到三種類型，沒有AB，后來人們又發(fā)現(xiàn)了第四種血型。直到1928，全世界的血型名稱才被統(tǒng)一。師：人們對事物的認識是逐步的，不斷完善的，牛頓曾經(jīng)這樣說過：人們看著我高大，那是因為我站在巨人的肩膀上。生：我們今天認識的知識、規(guī)律，就是學習和繼承前人的文化，我們應該站的更高、看的更遠。生：蘭德斯坦納最初發(fā)現(xiàn)血型只有三種人此基礎(chǔ)上，又提出新的認識。我們認為前人

提出的觀點并不一定就是十分完美的可能存在著不完善甚至是錯誤的后人應敢于提出自己的觀點。師：很好我們在學習和繼承前的知識和經(jīng)驗的過程中，既要尊重科學又不能迷信科學，在尊重事實的基礎(chǔ)上要敢于懷疑，大膽提出自己的見解。生人在蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型建立了血液免疫學的基礎(chǔ)上得突飛猛進的成績現(xiàn)在的年取得的成績，相當于過去一個世紀的總和還要多。所以，蘭德斯坦納，是一個不能被遺忘的名字。師蘭斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型在類輸血史上具有劃時代意義輸血現(xiàn)已成為臨床實際可行的重要治療措施。有關(guān)這部分內(nèi)容，請同學們參[學案完成相關(guān)要求。生：以小組形式進行，進行模擬血型鑒定。師：請各組派代表介紹本組血型鑒定的過程和鑒定結(jié)果。生我根據(jù)資料提供的信息同種血清和血液之間不會發(fā)生凝集反應載玻片兩邊分別標記A后對應各滴一滴A標準模擬血清和B標模擬血清鑒定的模擬血張某）分別滴在兩滴模擬血清上，看發(fā)生反應的情況。結(jié)果是標A的側(cè)出現(xiàn)渾濁，表明發(fā)生凝集反應，我們判定模擬血樣是B型。圖示如下：師：其他同學是否認可這位同學的鑒定方案，鑒定結(jié)果是否正確？生：我們組的試劑瓶上標的也是張某，鑒定結(jié)果也是B型。但是我們鑒定過程和他們組不太一樣，我們是這樣做的：在載玻片標有AB的兩端，同樣滴一滴模擬血樣然后在標A的側(cè)滴加A標模擬血清，標的側(cè)滴加標血清，結(jié)果是在滴加A標血清的一側(cè)出現(xiàn)渾濁，即發(fā)生凝集反應，我們判定模擬血樣是B型。（其他各組分別簡要介紹各組的鑒定結(jié)果別準備有代表四種血液的模擬血樣種樣均有—3個進行鑒定師：根據(jù)各組的鑒定結(jié)果，如果出現(xiàn)意外情況需要輸血治療時，可以輸哪種類型的血？生：我們鑒定的結(jié)果是A型，通過分析認為輸A型或型。師：輸血關(guān)系列表歸納下來，大家觀察看有什么規(guī)律？生：輸血時，應以輸入同型血為原則。若少量輸異型血需進行凝血實驗。師：輸血可以救治人的生命，那么，血液從何而來？生：獻血。師：你怎樣評價無償獻血？持什么觀點？獻血是否影響身體健康？生：結(jié)合[學案3]內(nèi)容展開自由討論生：從血量來看，一個成年人的全身血量約占體重的，如一個公體的成人總血量約有毫升。一次獻血為—400毫，占全身總血量的—。生：人體內(nèi)有部分血液儲存在人體的血液“倉庫、脾等器官，當機體活動增強或獻血后庫”里的血就會調(diào)動血液循環(huán)中來。血量可在幾分鐘到幾小時內(nèi)恢復，不會影響正常的血液循環(huán)和血壓。生血和其他有生命的東西一樣不斷地進行新陳代