小學英語-She had eggs and sausages.教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

3)學情的分析本課的教學對象是五年級學生，他們已有一定的英語基礎(chǔ)，具備了較強的表演能力，所以要采用多種教學手段交替使用，創(chuàng)設(shè)情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學，激發(fā)學生求知欲望。學生求勝心理較強，小組活動中，為取得好成績，部分小組長會安排學困生完成簡單的活動，而剝奪他們開口講、動手寫的機會，教師要及時加以指導(dǎo)或言語鼓勵、或?qū)W困生擔當重要角色的小組給以較高的評價等，引導(dǎo)學生真正做到互幫互助，共同進步。1、效果分析：在教學過程中從學生們的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)以及情緒狀態(tài)等幾個方面予以評測。在整個教學過程中，大部分學生能夠很好地以自己最飽滿的狀態(tài)投入到課堂學習中去，回答問題聲音洪亮，以最自信的精神面貌參與本節(jié)教學課。大部分學生能夠很好地從開始上課到整堂課結(jié)束都能保持高度的集中，尤其是在新知識的學習階段，都能夠積極學習，但也有幾名同學的注意力偶爾會開一下小差。學生們能夠在老師的引導(dǎo)下復(fù)習舊知，并能夠積極主動的發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，用老師給予的語境進行交際語用。在課文的學習中也是自己在努力的模仿，認讀。學習積極性很高。聽說讀以及理解的能力都比較強。2、結(jié)果分析：1）課堂中簡單指令，讓學生理解教師教學意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學生才能多說多練，簡化教學模式，高效課堂學習。積極探索教學方法，更多的是啟發(fā)學生，留給學生一些思考的空間，教給學生學習的方法，充分發(fā)揮學生的主體性，在切實提高課堂教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的終身學習能力。2）對待后進生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個別學生沒有掌握好課堂教學內(nèi)容，這些學生英語基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進步教學目標1、復(fù)習鞏固食物、水果、飲料、一日三餐的單詞2、掌握不規(guī)則動詞的過去式have-had。3、運用句型Whatdidshe\hehaveforbreakfast\lunch\dinneryesterday?She\Hehad….談?wù)擄嬍沉晳T。4、培養(yǎng)學生運用英語的能力。教材分析本課是新標準英語三起點五年級下冊第三模塊第一單元。在承接已經(jīng)學習過三餐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)展開話題，談?wù)揥hatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?從英國食品談到中西方飲食文化的一些差異，題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，易于學生學以致用。本課地位至關(guān)重要，承上啟下，不僅要對以前所學的知識進行復(fù)習，還使學生對新的學習充滿興趣.教學重點：（1）重點詞匯email,egg,sandwich,delicious,traditional

（2）重點句型Whatdidshe\hehaveforbreakfast\lunch\dinneryesterday?She\Hehad….教學難點：單詞traditional的發(fā)音。教學方法為了形象直觀，在教學中我運用了實物和圖片教學。反復(fù)訓練食物的詞匯。同時運用提問的方式，反復(fù)訓練重點句型。收到了預(yù)期的教學效果。情感目標：通過中西方食物的學習，讓同學們熱愛食物,有一個健康的飲食習慣。評測練習WhatdidLinglinghaveforbreakfastyesterday.Shehad____.A:eggsandsausages.B:sandwiches.WhatdidLinglinghaveforlunchyesterday?Shehad___A:eggsandsausages.B:sandwiches.WhatdidLinglinghavefordinneryesterday?Shehad___-Afishandchips.Bsandwiches.DoesshelikeEnglishdish?AYesshedoes.BNoshedoesn’t.課后反思五年級學生具備了一定的自主學習能力，本課遵循了課前預(yù)習、課內(nèi)探究、課后延伸三個步驟，采用了小組合作學習法與評價法結(jié)合起來，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了他們沉睡的學習潛能，自覺挑戰(zhàn)任務(wù)，增強了學習的自信心，對自學能力的提高也起到了一定作用。整堂課中教師是指導(dǎo)者，學生才是學習的主體，自主學習和小組合作是本課的主流，最終目的是人人都得以提高。教師教的目的是為了學生更高的學，所以整堂課我大膽放開，讓他們正真成為學習的主人。本課教學目標是讓學生用Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad….學習對一日三餐吃什么進行提問并作出回答。成功之處：本課采用了任務(wù)型教學法，在活動中完成任務(wù)，在用中學，學中用，真正達到了學以致用的目的，把語言與生活結(jié)合起來，做到了用英語做事情。小組合作學習法在本課中得到了嘗試，實踐證明效果還是不錯的，尤其是小組合作，更增強了同學間的互助學習能力。不足之處：如何更有效的實施小組合作學習？調(diào)動每一個學生的積極性參與學習活動使我們應(yīng)當考慮的。有個別差生由于自卑心理害怕說錯，把機會讓給別人，勇于開口回答問題對它們來說就是一種進步。因此針對不同的學生采取不同的評價，對我們教學又提出了更高的要求，這是今后的教學中我應(yīng)當著重考慮的。另外對于本節(jié)課可以對英國食物進行更多拓展，由于考慮到學生的實際差異，沒有進行大膽嘗試，導(dǎo)學單的設(shè)計還應(yīng)再完善再符合實際一些，以后會在教學中嘗試大膽改進課堂教學。4)課堂教學教學設(shè)計Shehadeggsandsausages一．教材分析本課是外研出版社出版的新標準英語三年級起點五年級下冊第三模塊第一單元《Shehadeggsandsausages》

通過玲玲給大明發(fā)的電子郵件介紹了英國一日三餐的飲食。二．教學目標一、知識目標:1）識別本課中的單詞：egg,email,sandwich,traditional,delicious。書寫fishegg2）聽懂目標語句Whatdidshehaveforlunch?口頭運用Shehadsandwiches.這類語句回答有關(guān)詢問。3）．技能目標：朗讀課文正確，語音語調(diào)準確、流利、有感情。4）、情感目標：讓學生在有趣的活動中體會課堂教學的樂趣，并了解英國的飲食習慣。5）.能力目標：What

did

she

have

for

breakfast/lunch/dinner

yesterday?

She

had

…

二.重難點:重點句型：What

did

she

have

for

breakfast?

She

had

eggs

and

sausages.

會用What

did

she

had

for

breakfast?

She

had

eggs

and

sausages

for

breakfast.

進行情景問答.三.預(yù)習感知：

1了解英國的食物：sausage,chips,sandwich,fish...

2.了解三餐她吃了什么：What

did

she

have

for...?

四.教具：食物圖片、單詞卡片、短語卡片、錄音機三.教學過程Step1GoodmorningboysandgirlsT:Doyoulike...?(出示圖片)告訴學生這里邊有一樣是我最喜歡的，讓學生猜一猜。導(dǎo)出食物單詞。T：Ilike…So，Ihad…thismorning.學習新單詞，領(lǐng)讀，跟讀，小組讀。并引出傳統(tǒng)食物traditionalEnglishdsh.。Let’slookWhoarethey?(出示Chant中的兩個人物,讓學生們認一下)1Listenand人物,clap2Listenandanswer(2個問題)3ChantStep2T:Ihadnoodlsthismorning.Whatdidyouhaveforbreakfast?S:I….had.T:WewilllearnModule3EnglishfoodUnit1Shehadeggsandsausages.學生齊讀課題Step3T:玲玲從英國給大明發(fā)了一封電子郵件，（email）她向大明講了英國的飲食習慣，現(xiàn)在我們就來聽聽玲玲都介紹了英國的哪些食物。ListenthetapeT:WhatfooddidlinglinghaveinEngland?S:…..(根據(jù)學生的回答，呈現(xiàn)三幅食物掛圖)eggandsausages/sandwiches/fishandchips并領(lǐng)讀。逐一呈現(xiàn)單詞圖文卡片識讀emailT：What’sanemail?S:….T：It’sacomputermessageDeliciousDelicious化多為少教。師師范讀，領(lǐng)讀、生分別讀Readthephrases.(卡片出示)Listenthetapeandfollowit.BoysreadDaming.girlsreadFangfangPracticewithyourneighberT:Whatdidlinglinghaveforbreakfast?S:Shehad..Whatdidshehaveforlunch?S:…..Whatdidshehavefordinner?S:…..根椐學生的回答板書?？春诎逵柧氈攸c句型師生互問EggsandfishCanyouwritethem?use“egg.fish”tomakesentence.Step4Game小組調(diào)查”具體做法:四人一組，選一名同學做記者，其余同學做被訪者，記者分別問三個問題Whatdidyouhaveforbreakfast?Whatdidyouhaveforlunch?Whatdidyouhavefordinner?被訪者要以I…..做出相應(yīng)的回答。教師做記者示范。PracticeinthegroupsActitout在每一組表演后，教師有所指向面向全體或其他不參與表演的同學提問：Whatdidshehaveforlunch/breakfast/dinner?S:…..一輪以后，可以讓學生發(fā)問。（既讓學生有趣味中練習了本課的重點句型，使學生在情境中使用人稱轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生注意傾聽，又發(fā)散了學生的思維，讓學生復(fù)習大量的有關(guān)食物的單詞。）Step5：出示快餐，T：Doyoulikethem?S:Yes，Ido.健康教育Don’teattoomuchfastfood,It’sbadforyou.Step6Homework:1做一個健康飲食的小調(diào)查。2Readthedialoges.3Doexercisesbook，1)課程標準分析1、小學英語新課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。2、