小學語文-巨人的花園教學設計學情分析教材分析課后反思

《巨人的花園》教學設計【教學目標】１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2、緊扣“花園的變化”這一主線，認識巨人的冷酷、任性，通過對比體會巨人在心理和行動上的巨大變化及其原因。3、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。【教學重點難點】想象畫面，通過對比閱讀，體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點?！窘虒W方法】合作探究法、朗讀感悟法、理論聯(lián)系實際法【教學資源】多媒體課件【教學流程】一、童話圖片導入，激發(fā)興趣1、同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，大家還認識嗎？今天，我們還要在童話樂園中暢游。大家齊讀課題2、了解作者二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，說說巨人的花園是什么樣子的呢？周圍的村子又是什么樣子呢？原因何在？三、細讀課文，認識自私1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。2、生自由讀課文，找找劃劃。3、集體交流。板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）（2）當時孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心?。。?）巨人沒有聽到，他還在寒風中瑟瑟發(fā)抖，他還在納悶呢。你還從那里體會到他的任性、冷酷？板塊二：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責？（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會講美麗、歡樂、幸福趕走。）（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨。同學們，讓我們告訴巨人吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心?。。?）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心??！版塊三：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。（2）當孩子們想進去玩時，發(fā)現(xiàn)一堵高高的強攔住了進花園的路時候，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情的在你眼前時，孩子們，你們感覺到的是？（傷心、難過。）是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了……禁止了……禁止了……（禁止了春天，禁止了溫暖，禁止了歡樂，禁止了幸?！┧?，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了春天、圍住了友誼、圍住了溫暖，圍住了歡笑……）（只留下冬天、寒冷、荒涼、孤獨……）（3）當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心??！三、再讀課文，感悟孤獨1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨、寂寞、冷清……）2、在這個村子里，誰最不幸？（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）3、是啊，當圍墻外鮮花盛開的時候，——引讀（：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……）此刻，巨人會想些什么？4、讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧，讓我們告訴他，喚來寒冬的——引讀：是你那顆任性、冷酷的心??！四、三讀課文，領會幸福1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？2、用什么告訴他的？會說話的眼睛凝望巨人。他的眼睛會說些什么呢？3、是啊，巨人終于明白了。（出示第9段）4、你認為巨人醒悟后會發(fā)生怎樣的變化呢？5、巨人是怎么做的？指名讀11、12段6、巨人拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷、孤獨……）巨人的告示牌上的“禁止入內(nèi)”？看著空蕩蕩的告示牌，巨人想在上面寫點什么。你們幫他寫一寫吧。6、圍墻拆除了，告示牌更換了，巨人的花園又恢復了（出示詞語：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲）7、巨人的花園真的跟原來一模一樣嗎？（出示巨人和孩子們玩樂的圖片）8、是啊，巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷、孤獨、寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！（板書：分享快樂）五、感受特色，延伸閱讀1、同學們，這個童話故事有趣嗎？我們說過了，童話充滿神奇的想象。你覺得這個童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里？到文中找找，和大家分享一下。2、同學們，其實這《巨人的花園》根據(jù)王爾德的《自私的巨人》這個故事改編的。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最富有優(yōu)美、最富詩意的一篇。而文中的巨人的最后結局在原文中也與課文大大不同。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。請大家搜集原譯看看?？茨銜粫裢鯛柕乱粯恿粝卵蹨I。六、結束語同學們，讓我們親近童話，走進奇妙的童話世界吧！七、布置作業(yè)課后搜集自己喜歡的童話故事讀一讀，下次我們開展童話故事講演大賽?！毒奕说幕▓@》學情分析四年級的學生已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過重點詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的深刻內(nèi)涵?；揪邆洫毩㈤喿x的能力，對童話作品有著較濃厚的興趣.我們說孩子是花，孩子是春天。孩子快樂時，處處是春天。本課張揚孩子快樂天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學習中更應該空前地“享受童年的快樂”。課堂更應創(chuàng)新形式，大力彰顯和諧、民主、關愛、尊重學生個性發(fā)展的課堂氛圍。師生與教材對話有著渾然一體的和諧?！毒奕说幕▓@》效果分析我真為學生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間、想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

1.尊重生活，個性飛揚

我本想讓學生認識到巨人的缺點，說出快樂要學會分享的主旨，但學生卻說出了許多巨人的優(yōu)點。我讓他們一一說出了原因。這些學生之所以會產(chǎn)生這些想法，就來源于他們的生活體驗，源于他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性見解，學生在彼此交流之中相互啟發(fā)。

2.感悟生活，多種朗讀正是學生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時的快樂，被巨人驅逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

3.回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯誤的學生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開了一番激烈的討論，從而關注學生的生活經(jīng)驗和生活體驗。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！《巨人的花園》教學反思本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。具體的措施：

１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話的理解。拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻?！毒奕说幕▓@》教材分析本組教材導語明確指出“走進奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，開展綜合性學習，進一步感受童話語言魅力”。因此學好本組課文有利于學生比較系統(tǒng)深入地學習童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理?！毒奕说幕▓@》評測練習一、看拼音，寫詞語。二、比一比，組詞語。喚（）拆（）訓（）飄（）換（）折（）馴（）漂（）三、寫出下面詞語的近義詞。凝視——（）仍然——（）愉快——（）大概——（）四、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天______________________，夏天______________________，秋天______________________，冬天______________________。2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天___________________________，這是因為__________________________________。3．孩子們在巨人花園里歡快地游戲，給花園____________________________，因為