2017年福建中小學(xué)校教師晉升中一職稱考試試題總結(jié)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！專業(yè)資料2016建中小學(xué)教師晉升中一職稱考試試題一.單項選擇題(本大題共12個小題，每小題2分，共24分。在每小題出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均得分)1．看書時用紅筆畫出重點，于重新閱讀，是用知覺的哪種特性？（）A.選擇性2．新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，收(A．學(xué)費B．雜費C．學(xué)費、雜費D：學(xué)費、雜費、住宿費3．采用道德兩難故事法研究兒童、青少品德發(fā)展的過程，提出兒童青少品德發(fā)展三水平階段論的心學(xué)家是A．皮亞杰；B．斯陶布C．章志光4．貫徹新課程“以人為本的教育首先應(yīng)該做到A．充分地傳授知識B，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)D．讓學(xué)生自主地選擇課程B．整體性C．解性D，恒常性)。()D.柯爾伯格(5．品德心結(jié)構(gòu)中最具有動色彩的成分是A．道德認(rèn)識；B．道德情感()C，道德意志D．道德為6．“關(guān)注個體差異就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異()A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)C．使每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮B．將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué)D，大培養(yǎng)單科獨進的尖于生7．艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)是(B．先慢后快)A．均衡發(fā)展C．先快后慢D.先慢后快又慢8.是()A．形成性評價C．定評價B，定性評價D.考查性評價9．感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動覺屬于()A．遠(yuǎn)距離感覺10．對乞討或者B．外部感覺C．近距離感覺D．內(nèi)部感覺()的未成人，民政部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)負(fù)貢交送其父母或者其他監(jiān)護人。A．離家出走B．小偷小摸C．逃學(xué)曠課D．打架罵人11．“學(xué)而時習(xí)之體現(xiàn)的教學(xué)原則是()B．啟發(fā)性原則D．鞏固性原則A．論聯(lián)系實際的原則C．循序漸進的原則12．三結(jié)合的教育一般是指()A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C，校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合精心整理專業(yè)資料二、多項選擇題（本大題共8個小題，每小題2分，共16分。在每小題出的五個備選答案中，請將符合題目要求的選項代碼填于題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均得分。）1．教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式主要包括哪些步驟？()A．設(shè)置問題情境C．總結(jié)與評價B，確定問題或課題D．執(zhí)計劃E．?dāng)M定解決課題方案2．教師考核應(yīng)注意遵循下哪些原則以于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動，增強教師的事業(yè)心、責(zé)任心？(A，科學(xué)性原則C，公正性原則E．激勵性原則3.學(xué)習(xí)策包括()B．客觀性原則D．準(zhǔn)確性原則)A.資源管策C．認(rèn)知策；B．強化策I）．復(fù)述策E．元認(rèn)知策4．一般認(rèn)為，態(tài)與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，它們是()A．順服C．動B．依從D．認(rèn)同E．內(nèi)化5.我國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括(A.知識學(xué)習(xí)B．動作技能學(xué)習(xí))精心整理專業(yè)資料C．心智技能學(xué)習(xí)D．社會生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí)6．品德的心結(jié)構(gòu)包括()A．道德認(rèn)識C．道德意志B．道德情感D．道德為7，課堂管的目標(biāo)是使學(xué)生能()A．擁有多的學(xué)習(xí)時間C．投入到學(xué)習(xí)中去B．進自我管D．安靜和馴服8．個人內(nèi)差評價的特點是(A．可以用合格或合格來表示C．可以解學(xué)生的強項和弱項)B．可以解學(xué)生的進步D．可以借用相對評價的方法三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1，通常認(rèn)為技能分為操作技能和心智技能兩類。2．知識學(xué)習(xí)的類型有符號學(xué)習(xí)、概學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。3．一般來說，動機具有激活功能、指向功能和強化功能。4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢5．心學(xué)研究表明，過學(xué)習(xí)為6．斯納等為主義者認(rèn)為，動機是強化7．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟真正科學(xué)化的道，前蘇聯(lián)教育家—凱夫的教育論：對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。50%時學(xué)習(xí)效果最佳。的結(jié)果。8“節(jié)而施的教育方式的錯誤就在于顧人的發(fā)展對教育的制約，違背人的發(fā)展的順序性和階段性。精心整理專業(yè)資料9．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。10．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性.四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）1．教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點，存教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項？1234）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)為；（7）適時給予網(wǎng)饋；（8）評定學(xué)習(xí)成果；（9）加強記憶和學(xué)習(xí)遷移2．對學(xué)生進評價的目的主要有那些？1）全面解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：（23）改進教師的教學(xué)。3．簡述現(xiàn)代教育評價的顯著特點。答：(1)評價的目的僅是為考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程，是為改進師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價思想的革命，體現(xiàn)改革的核心是一為促進學(xué)生的發(fā)展。4．簡述教學(xué)中的因材施教原則。答：德育原則之一。要求社會主義思想品德教育從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)個性的同特點，采用同的教育方法。因材施教原則是中國教育的一個優(yōu)傳統(tǒng)。五、論述題（本題共l小題，共15分）1．教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？精心整理專業(yè)資料答：1.（1）所謂學(xué)習(xí)動機是指個體發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動，并使其朝向一定目標(biāo)進的內(nèi)部動。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效的有效途徑。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以采用以下策：①展現(xiàn)教師的熱情。教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感：②②③使學(xué)習(xí)富有意義。教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活g＼、學(xué)生的興趣。④教學(xué)技巧多樣化。⑤提供明確的反饋。⑥表示關(guān)心。⑦營造好的學(xué)習(xí)氛圍待學(xué)生一定要真誠、熱情、富有同情心。參考答案一、單項選擇題1．A[解析]知覺具有選擇性、解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是用選擇性的一種做法。2．D【解析】思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。建職稱考試資一（教育學(xué)）一、教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)的一門科學(xué)。2、我國春秋木的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體的《論演況家的教育》早約三百。其中的主要思想有：“揠苗助長、“節(jié)而施(體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達(dá)(反映啟發(fā)性教學(xué)原則)(體現(xiàn)教師主導(dǎo)作精心整理專業(yè)資料用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī))。3、捷克夸美紐斯1632的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出班級授課制。4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心，提出“做中學(xué)的方法，開創(chuàng)“現(xiàn)代教育派。5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)和“學(xué)校生活的百科全書。8、教育的概：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨性。10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(《大學(xué)》、《中庸》、)(詩、書、禮、、春秋)。貫穿儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各各業(yè)的勞動后備；為高一級學(xué)校輸送合格新生。13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。精心整理專業(yè)資料14、“雙基是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智，包括觀察、想象、思維、記憶和注意，其中思維能是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912最早提出美育，并主張“以美育代宗教。181）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和為美。191）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、義務(wù)教育是依法規(guī)定、適齡兒童和青少必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動的特點：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。26(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，好師生關(guān)系的建取決于教師的教育水平。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。28、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。精心整理專業(yè)資料29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用是包辦代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32、知識等同于智，掌握知識的多少并能標(biāo)志智發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智結(jié)合起來，只重視能培養(yǎng)的形式教育論(英國克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓)是錯誤的。33、赫爾巴特提出傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)。34、教學(xué)過程的基本階段：(激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)感知教材，形成表象；(3)解教材，形成概，這是中心環(huán)節(jié)；能技巧。(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。36、兩種對的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。38、常用的教學(xué)方法：(以語言傳遞為主的教學(xué)法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(3)①練習(xí)法；②實驗法：⑧實習(xí)作業(yè)法；④實精心整理專業(yè)資料踐活動法。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。40、一節(jié)好課的基本要求：((2)內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合。上課有高計劃性、組織性、效高、效果好。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)從容自如。方法恰當(dāng)。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、是品德心的四要素。是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德過程是沿著知、情、意、的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以。43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。44、德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實際出發(fā)的原則；知統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合精心整理專業(yè)資料的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。45、馬卡連柯的平教育論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。49、全面解和研究學(xué)生是有效地進班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)的班風(fēng)，這是衡班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。建職稱考試資一（心學(xué)）二、心學(xué)51、心學(xué)是研究心現(xiàn)象及其規(guī)的科學(xué)。心現(xiàn)象又稱心活動，它包括：心過程、個性心。52、心過程：(1)認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。53、個性心：(1)個性心動(傾向)，包括需要、動機、興趣、信、世界觀等；(2)個性心特征，包括能、氣質(zhì)和性格。54、心是人腦的機能，腦是心的器官。人的心的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。55、經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。56、意識是人的心反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主精心整理專業(yè)資料觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。57心學(xué)是門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、需要。59、馬斯的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是激誘因。6l、興趣是指個體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動的心傾向。62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。63、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難，恰當(dāng)控制動機水平。(3)充分用反饋信息，有效進獎懲。(4)合設(shè)(5)64、耶克斯——多德森定：動機水平適中，最有于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。65、成就結(jié)構(gòu)論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。66、成敗歸因論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能、努、運氣、任務(wù)難。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的論基礎(chǔ)是成就動機論。68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。精心整理專業(yè)資料69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一物變化和化學(xué)是有節(jié)的，這些節(jié)性的變化就是所謂的“生物鐘的機制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、解性、恒常性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心活動的組織特性。72、注意的種類：隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。73、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概、判斷、推。77(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)(4)檢驗假設(shè)(通過論和實踐形式檢驗假設(shè))。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢是指心活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心傾向亢又稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸精心整理專業(yè)資料類旁通；反之為負(fù)遷移。81、解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)的認(rèn)識。解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對已有表象進加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動。83((2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、想、空想。84、好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認(rèn)和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。86、記憶的分類：(根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)：遺忘進程均衡，有“先快后慢的特點。89、聯(lián)想的種類與規(guī)：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果(因果關(guān)系)。90、好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性)。91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。練習(xí)是操作技能形成的精心整理專業(yè)資料基本途徑。92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)。93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。94、能是直接影響活動的效、使活動順完成的個性特征。知識、技能達(dá)到遷移程，能“舉一反三、“熟能生巧，才能促進能的發(fā)展。95、抽象邏輯思維能是智的核心成份，創(chuàng)造是智的高級表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。99、意志動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑·應(yīng)：強、均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)和習(xí)慣化的為方式方面的個性心特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。102、心健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯的“自我實現(xiàn)者標(biāo)準(zhǔn)、“未來精心整理專業(yè)資料新人類標(biāo)準(zhǔn)。103、心咨詢：分析法——弗依德；為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；性情緒療法——艾斯。104、青少異性交往的原則：自然、適。建職稱考試資一（新課程）三、新課程知識18段：(醞釀準(zhǔn)備階段(1999——20016月，制訂18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計49種教科書)；(2)試點實驗階段(20019月，38個實驗區(qū)，高中2003秋進入)；(3)全面推廣階段(2004與2005全面展開)。2、新課程的特點可歸納為個創(chuàng)新之處：(1)感態(tài)與價值觀三個方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。(4)合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(5)師的成長。(6)課程管的創(chuàng)新，強調(diào)實國家、地方、學(xué)校三級課程管。3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。精心整理專業(yè)資料4、為學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本。(1)，處好知識、能、以及情感、態(tài)、價值觀的關(guān)系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(2)為學(xué)生個性的發(fā)展。具體性。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為每一個學(xué)生的發(fā)展。5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基，選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低級綜合，高級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。6、新課程的結(jié)構(gòu)有調(diào)整：(1)整體設(shè)計九一貫的義務(wù)教育課程。選擇性。(2)合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。(3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并的類型結(jié)構(gòu)。7、新課程的教學(xué)策：精心整理專業(yè)資料(1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。（2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3)構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)運體系。(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合應(yīng)用。8、新課程從“文本課程走向“體驗課程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。10、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。11、新課程在管政策上：(1)構(gòu)建“三級課程的管框架(國家、地方、學(xué)校)。(2)開辟“自*F而上的課程管渠道。提倡一種以“自上而下為主、以“自下而上為輔助的課程管方式。(3)采取“抓大放小的原則。12、教師要成為課程的執(zhí)者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，實加強創(chuàng)新與實踐能的培養(yǎng)。14、新課程的核心：以學(xué)生的發(fā)展為本，為每個孩子的發(fā)展，為中華民族的振興。15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新與實踐能。精心整理專業(yè)資料16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)與價值觀。17、新課程從“英教育走向“大眾教育。18、新型的師生關(guān)系——平等、解、雙向。建的途徑——師生間的雙向交。19、改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：(1)態(tài)與價值觀；(2)新組織課程資源；(3)分，可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主的，其設(shè)計思想主要是以為主義作為基礎(chǔ)的。23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。24、研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。問答題：1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬主義論修養(yǎng)。(2)深的專業(yè)知識。精心整理專業(yè)資料(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，2．教學(xué)過程的基本規(guī)是么?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)。(3)掌握知識和發(fā)展智相統(tǒng)一的規(guī)。的規(guī)。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一3、遺忘的規(guī)與特點有哪些?(1)重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容遺忘。(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記遺忘。(3)遺忘有“先快后慢的特點。(4)消退說認(rèn)為經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。4、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意?(1)設(shè)“問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(2)正確運用無意注意規(guī)組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有于集中學(xué)生注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引，防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生好的思維品質(zhì)。(1)看問題。精心整理專業(yè)資料(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。6、師生關(guān)系的本質(zhì)是么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長。7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是么?班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密配合，統(tǒng)一各方面的教育；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。8、心健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是么?自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。9、簡述馬斯的人格論?(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次論：①生需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的—些具體措施。(1)用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，生的學(xué)習(xí)積極性。精心整理專業(yè)資料(2)實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難，恰當(dāng)控制動機水平。(4)充分用反饋信息，有效進獎懲，(5)合設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努。11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(1)舊式分工造成人的片面發(fā)展；(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；(3)社會主義制是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密配合。(3)13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智技能?(1)確合的智活動原型；(2)有效進分階段練習(xí)；精心整理專業(yè)資料(3)性和概括性；15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能；(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。(無意注意)(有意注意)(有意后注意)。17、好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速和效特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和確特征。(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18．怎樣幫助學(xué)生1)考試焦慮是考試時常見的一種心現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強的安和擔(dān)憂。(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。精心整理專業(yè)資料①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置，要把考試看成是至高無上的東西。②進放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法低。19、為么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有么樣的能結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；(2)具備語言表達(dá)能，合姿態(tài)、表情、手勢，使語言具表現(xiàn)；(3)具備組織管能，表現(xiàn)在善于組織和管班集體，對學(xué)生和班級日常工作好地組織管方面；(4)具備自我調(diào)控能，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程。21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢導(dǎo)，使學(xué)生思想品德斷進步。①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素精心整理專業(yè)資料中的主導(dǎo)；要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。22．如何用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機；(3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生好的注意品質(zhì)?注意是人的心活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強意志的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)，培養(yǎng)好的注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)好注意品質(zhì)。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其為，確定其對于我們的意義，確定我們?yōu)榈倪m當(dāng)性。(3)心特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智特征來對別人進歸類，并據(jù)此為自己的為進明確的方向。25．請闡述青少人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌龠M人際交往精心整理專業(yè)資料教育?青少的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少生活中非常重要；②在情感、為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化；③青少的人際交往的教育：①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建：第一印象，主動交往，移情解。65279;建職稱考試資二（課一）1、[案]"師，我能用書中的原話嗎？"一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問："師，我能用書中的原話嗎？"師和藹地問："為么呢？""因為"孩子說出原因。"你的意見很好，用自己的話來表演吧。"師高興地?fù)崦幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位師的做法。[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親，師生間實現(xiàn)距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成2、[案]"是果敢，是殘忍。"精心整理專業(yè)資料一個青教師在進公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的為是違法為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊為，這是教師所始及的。可喜的是，這位教師并因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角出發(fā)，推翻課文的觀點。問題：請對這位教師的為進分析。[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點與課本、教師有同之處時，教師再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并統(tǒng)一意見，著懸讓學(xué)生課后進一步探討。這樣的教學(xué)方式打破惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀，體現(xiàn)真正意義上的教學(xué)為的轉(zhuǎn)變。3、[案]"黃山為么在五岳之？"一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對引用家徐霞客的詩"五岳歸來看山，黃山歸來看岳"產(chǎn)生質(zhì)疑："為么黃山在五岳之？"這位教師并作正面解答，（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)新課程的哪些？[參考答案]改變傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題給學(xué)生，能夠促進學(xué)生探性學(xué)習(xí)的形成。4、[案]"師，再給我們布置新的作業(yè)吧！"精心整理專業(yè)資料一位一級的教師上完《要下雨》一課之后，設(shè)計兩項作業(yè)供學(xué)生選擇1（2學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說："師您再給我們布置新的作業(yè)吧！"問題：請分析一下這種現(xiàn)象。[參考答案]我們按課改的和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性。5..[案]"坐下"三1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題能回答，太笨！坐下！2、教師乙：（生氣，但表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思片刻，說出與問題答案相關(guān)的一話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問題：就三位師同做法，談?wù)勀愕目捶?。[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而能言語，甚至諷挖苦。第三種方式最好。精心整理專業(yè)資料6[案]"距離接觸"做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為么？[參考答案]顯然，這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動于形式。作為一種"在思維"，要讓他們"會思維"。認(rèn)知指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施可以看成是師生互動。7、[案]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)"千克的初步認(rèn)識"時，在用教具-天平來稱粉筆時，忘拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該師把兩次測10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測工具的誤差。請你評價一下這位師處錯誤的方法。問題：假如你是這位師，你用么方法來解決？[參考答案]：師在課堂上出現(xiàn)錯誤是可避免的，而是如何對待和處的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面舉的那位師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個"天平"稱一支粉筆會相差10境，把"怪球"踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認(rèn)識天平、使精心整理專業(yè)資料用天平的經(jīng)驗。8[案]然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說："自從你給他那個'特殊的獎勵'后，他對自己的要求嚴(yán)格。"詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序他回家后對母親說："師可能覺得我"誰準(zhǔn)碰。他說那是"特殊的禮物"。這位師一次無意中的舉動，卻造成一個"美麗的誤會"。問題：請你就此案談?wù)勀愕目捶ā參考答案]一個肯定的目光，一激勵的話語，一次贊美的微笑，會為孩子的生命注入無窮的動，甚至為他的一生奠基。一次美麗的"誤會"，改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)，這份"特殊的禮物"在孩子的美好心靈是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動。彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價容被學(xué)生接受。建職稱考試資二（課二）與人文色9、[案]師，讓我們自己來為讓班會開得成功，我為我們班選一篇課文改寫劇本。第二天，把我的計劃和大家說說，全班同學(xué)很高興，這時我聽到一段小聲議論："師怎么選這篇課文，又長又好演。""你管呢，讓你演么你精心整理專業(yè)資料就演么唄。""我可想演。"聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，"師，我覺得您選的課文好，而且您每次是寫好劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。"她的話讓我突然意識到他們并希望師么是"包辦代替"長大。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給王渺同學(xué)，她高興地接受任務(wù)，開始和同學(xué)商演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗成功的喜悅。問題：這個案給我們下的思考是么？請你結(jié)合新課程談?wù)勛约旱目捶?。[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造，應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去事。要讓孩子自己去動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。10、[案]某校幾名同學(xué)以"我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控"為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定要訪談的報社主編以后，心有一種說出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編?？墒?，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是"瞎搗亂"，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說："白跑一趟！門衛(wèi)讓進，說'瞎搗亂'。"問題：作為師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明由。[參考答案]面對學(xué)生們的"碰壁"，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析"碰壁"的原因，然精心整理專業(yè)資料后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供多的嘗試和探的機會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝中的曲折，想和現(xiàn)實的差距；去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。11、[案]廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉廣播操比賽，有人選擇某級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所同的是比賽結(jié)束成績公布之后。1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努，我們班榮獲四個班級廣播操比賽的冠軍，師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：師打算對這件事進評價。3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)盡，但還有一些方面做得太好，因而成績太想，失敗可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……4師很失望。我們班沒能獲得冠軍，問題：請你根據(jù)四位師同的做法，發(fā)表自己的看法。[參考答案]舉比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并重要，重要的是師能把這次比賽與整體教育割開來，認(rèn)為純粹是一次機遇。精心整理專業(yè)資料從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？12、[案]會，可以"聽\'單元檢測后，照是一節(jié)講評課。上課到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過一會他又在下面翻找著么，我只得來一個"殺一儆百"。"王謹(jǐn)"我大聲喝道："你在干么？"他臉陡的漲紅，旋即一梗脖子："我想聽！"我聽氣一打處來，"你┉┉"竟一時語，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸一口氣，竭平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。"你，既然想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！"我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極情愿。問題：當(dāng)學(xué)生愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？[參考答案]我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的"換位思考"是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交，只有走進他們，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心特點和接受能的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生愿意聽就能強他去聽。13、[案]一位學(xué)生檔案袋中的師評語精心整理專業(yè)資料"在師的眼，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，么時候，能讓師聽到你甜美的聲音。"親的語言像漫漫春風(fēng)，僅讓師和學(xué)生之間可逾越的鴻溝消失，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和好的心體驗之中。問題：請你分析一下這位師評價的成功之處。[參考答案]及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。14、[案]欣賞"每一個"學(xué)生--叢中也有花花園，同學(xué)們紛紛說自己喜歡的花，這時全校聞名的"調(diào)皮大王"剛發(fā)話："師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿，但它的生命最旺盛，而且叢中還能開出美麗的花兒呢！"他的話即遭到同學(xué)們的反駁。"你們就看到它的！"你仔細(xì)看看人家中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！"平時從受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們贊同他，據(jù)爭。"中有花！中有花！"調(diào)皮大王的話如一股電觸動我的經(jīng)，賞花與育人也同樣嗎？我激動地走到剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說："剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是，但是他中也有美麗的花，我們能只看到它的，就看到它的花啦；能因為它多就喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。精心整理專業(yè)資料\'花\'有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對對！"說著我拍拍剛的肩，我的話蠃得一片掌聲，剛也好意思低下頭。問題：（1）讀《中有花》一文，你能否就""與"花"進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？（2）您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？[參考答案（1）同樣面對仙人掌上的與花，有的同學(xué)只看到，有的同學(xué)與花有看到，但因為討厭，進而連花也喜歡。而剛卻有著于眾同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角去看待叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工來說是很有啟發(fā)的。他使教師認(rèn)識到面對仙人掌中的花，其實面對缺點較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且可只看到孩子的足，而看到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，哪怕是微小的，也放過。最后要抓住反復(fù)點，促其飛躍。15、[案]王師是一位青教師，嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生要講臟話；要亂扔廢紙……而這位教師講課情急"笨豬""死腦子"絕于耳。精心整理專業(yè)資料教育后的班級會怎樣呢？雖然王師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王師百思得其解。問題：請你幫助分析一下，王師教育的班級為么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣生才能有好的效果？[參考答案]：有三個原因：第一是王師"身教"，沒有"身教"，"言教"就顯得蒼白無。"身教"即可以增加"言教"的可信性和感染，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于"榜樣"和"鏡子"的位置，事事從自我做起，才能順地"內(nèi)化"為學(xué)生的需要。第二是言教服。"言教"必須以服人，一味的"管、卡、壓"，固然，只有言之以，以服人，才能達(dá)到教育效果。否則一教育是徒勞的。第三是心教誠。教育過是為讓學(xué)生清楚么是對的，么是錯的，錯在么地方，給學(xué)生的由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?背道而馳"。由此可見，班主任在生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)，用"心"\'師是愛你，才教育你""愛心"和"誠意"，樂于接受你的教育，才會有效果。建職稱考試資二（課三）16、[案]這是一位青教師的教學(xué)反思札記：精心整理專業(yè)資料這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到大荒的小河這一段時，突然有一"師，'明鏡一樣的小河'能換成'明凈的小河'嗎？"我愣一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說能。于是，我給大家一個"提示"，在黑板上寫"明鏡"和"明凈""能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并相同。"我為順解決難題而沾沾自喜。下課，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的師對我說："現(xiàn)在，你看這兩個詞的可可以換呢？"我仔細(xì)一想，真的能換！"其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)'明鏡一樣的'換成'明凈'，才讀得通。當(dāng)然，用'明鏡'形象一些。"我慚愧極，原來我最彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位輕教師的失誤給我們帶來的啟示是么？[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識犯簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工，必須靜、智、思維縝密，只有這樣，才能好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥庍@些信息。其次，要想真正出彩，就要抓住機，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。17、[案]《請善待學(xué)生的評價》1998底，學(xué)校對教師的終考核進改革，在考核時加上"學(xué)生評估教師"這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時我非常憤的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著："師，請你別再生我們的氣，我們是說你課上得好，而是因為你動動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)霆甚至上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，精心整理專業(yè)資料生怕一小心被你罵。師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！是10個學(xué)生的署名。"下面問題：請你結(jié)合案談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)為。[參考答案]在學(xué)生心中下好的影響，從而影響你最終的成績。我們在埋怨學(xué)生通人情時，是否反思一下自己是否通人情？我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時，我們?yōu)槊聪胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校，每天要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對教師的解程及所獲得的信息遠(yuǎn)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。教師在向他們""善待每一位學(xué)生的評價。每一位18、[案]課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候是難以把握，學(xué)生會爭論休；在課間休息時是亂作一團……。問題：如果你是這位師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)和常規(guī)做法是么？[參考答案]基本態(tài)：課堂確實需要紀(jì)，但課堂氣氛加重要。課堂紀(jì)要有助于營造一個好的課堂氣氛，符合兒童的生和心發(fā)展特點，容納兒童的同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比精心整理專業(yè)資料較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤、遺憾和沮喪。教師