初中英語教學(xué)中的德育滲透策略探討 論文

初中英語教學(xué)中的德育滲透策略探討摘要：伴隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，德育漸漸成為初中教學(xué)中不可或缺的內(nèi)

容。教師不僅有教書育人的重要任務(wù)，同時還具有幫助學(xué)生健全人格、樹立正確價值觀念的重要責(zé)任。因此在初中英語教育教學(xué)中，教師要不僅要做到知識

內(nèi)容的高效率教授，更應(yīng)當做到從中善于挖掘與發(fā)現(xiàn)德育元素，并利用豐富多元的教學(xué)手段，將德育理念巧妙科學(xué)地滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生思想品質(zhì)的

有效培養(yǎng)提供有力的保障.基于此,本文重點探究了初中英語教學(xué)中的德育滲透策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;德育;滲透策略引言：伴隨著素質(zhì)教育的進一步推行，其要求學(xué)校在履行基本義務(wù)教育的同

時要將德育滲透到教育教學(xué)當中,不僅要注重教書，更要注重育人，將教書育人巧妙的融會貫通才是當下社會對學(xué)校教育的切實要求。在初中教育當中，大多

數(shù)的教師都認為學(xué)生的德育應(yīng)該在思想政治課或者是語文課堂進行,略了作為語言性的英語學(xué)科。而英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，可以讓學(xué)生在閱讀當中感受

德育，所以將德育內(nèi)容滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅可以促進學(xué)生口語表達能力的提升，還能為學(xué)生正確三觀的形成以及健全人格的塑造提供有力的保障。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析1.教學(xué)內(nèi)容和方式單一

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師一味地注重基礎(chǔ)知識的教授,依舊利用以往的”一言堂,滿堂灌”的教學(xué)手段開展教學(xué)，以考試分數(shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)

水平高低的標準，這就促使學(xué)生產(chǎn)生空有知識卻無法將其應(yīng)到實踐當中的局面，從而無法實現(xiàn)英語水平的進一步提高.同時,伴隨著時代發(fā)展步伐的加快，學(xué)生

接觸外界事物不斷增多，很容易受到各類不良因素的影響，學(xué)生的思想情緒受到波動,專注度會受到降低,促使刻板乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏有效的吸引力，從而

促使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生厭惡抵觸的情緒，不利于教育活動的高效開展.中學(xué)階段作為學(xué)生人格健全與觀念形成的黃金階段，教師應(yīng)當積極的轉(zhuǎn)變以往陳舊的

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教育理念，積極設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的生動性與趣味性，將德育教育融入到課堂教學(xué)中，對學(xué)生的思想行為進行正確的指引。

2.忽略對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)活動的管理者、引導(dǎo)者以及組織者，在教育內(nèi)容與方法的設(shè)計上不能充分考慮學(xué)生的具體學(xué)情以及認知特點，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)

中的主體地位，教學(xué)理念相對來說較為僵化，只能遵循課程安排與目標按部就班地教學(xué)。同時，教師一味地注重重點知識內(nèi)容的練習(xí)與教授，對教學(xué)內(nèi)容不

能進行及時、有效且針對性的調(diào)整，無法促使學(xué)生滿懷動力地主動投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏有效的自主性，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，進而對其今

后的發(fā)展與培養(yǎng)十分不利。3.忽略對學(xué)生的思想教育

在英語教學(xué)中，教師一味地注重對課本內(nèi)容的直接講授，對文章的思想內(nèi)涵以及詞匯的用意不能進行有效的講述，促使學(xué)生只能獲得知識的積累，無法

將知識以及其內(nèi)涵進行透徹的理解，阻礙其英語綜合素養(yǎng)的進一步提升。同時，在課堂教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生之間的交流與互動，促使學(xué)生的思想得不到及

時且有效的表達，教師便不能對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)。教學(xué)活動缺乏德育教學(xué)內(nèi)容的滲透，從而無法對課本內(nèi)容進行科學(xué)有效的延伸，學(xué)生在課堂上必然無

法獲得有效的思想教育[1]。二、在初中英語教學(xué)中融入德育的重要作用

德育教育是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是對于初中生而言，其正處于三觀形成以及思想品格培養(yǎng)的重要階段，德育教育的有效開展，能夠?qū)W(xué)生的

道德修養(yǎng)以及思想觀念進行全面提升，并對學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)帶來積極有效的作用與影響，為學(xué)生今后的發(fā)展與進步帶來有效性作用。而英語作為初中課

程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，教授學(xué)生認識世界、了解世界以及探知世界的基礎(chǔ)語言能力，對學(xué)生的未來發(fā)展具有著不可估量的重要意義。因此，教師應(yīng)當在英語

教學(xué)過程中強化對德育教育的滲透，通過對課本內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，對德育內(nèi)容進行有機融合，從而對學(xué)生的思想道德觀念進行全面培養(yǎng)，促使學(xué)生形成優(yōu)良

的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)的發(fā)展夯實堅實的基礎(chǔ)。

三、淺議德育在初中英語教學(xué)中的滲透策略1.創(chuàng)設(shè)德育情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情

要想將德育滲透到初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當對教學(xué)方法進行有效的豐富，以此來促進教育教學(xué)成效的進一步提升。在以往的初中英語教學(xué)中，德育教育

大多是采用道理講述的填鴨式教學(xué)手段，這種方式促使課堂乏味、刻板且無趣，對于處于青春叛逆期的初中生而言，更容易對這種教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸和逆反心

理，最終促使學(xué)生產(chǎn)生對德育知識與內(nèi)容不理解、不重視，無法將所學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為外在行為等問題，德育教育也就失去了原有的教學(xué)價值。所以在初中

英語教學(xué)中，教師應(yīng)當注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育學(xué)習(xí)的情境，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生滿懷動力地參與到道德與知識的學(xué)習(xí)當中。

為了推動德育教育在初中英語教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生對中西方文化差異進行透徹的了解與感悟，以及幫助他們建立文化自信，教師可以創(chuàng)設(shè)生動直觀的

教學(xué)情境，實現(xiàn)多元化教學(xué)的指導(dǎo)。如在人教版七年級英語《Thisismysister》教學(xué)中，可以在課堂中隨機挑選學(xué)生展開分角色扮演，促進學(xué)生之間

展開口語化訓(xùn)練，使其感受中國傳統(tǒng)“家文化”以及西方“我文化”之間的區(qū)別，從而讓學(xué)生意識到西方對家人的稱呼與中國對家人的稱呼有何區(qū)別，使其

形成直觀、具體的學(xué)習(xí)感受，有效掌握“Is

this

your

brother？

No，

he'smyuncle.This

is

Kitty.

She's

my

sister.

That's

Jenny.

He's

my

friend的基礎(chǔ)知識內(nèi)容[2]。.注重言傳身教，將德育目標滲透日常

德育滲透成效與客觀的教育環(huán)境之間就有著密不可分的聯(lián)系。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、管理者以及組織者，在德育教育目標的作用下，初中英語教

師應(yīng)當為學(xué)生樹立思想品德先鋒的楷模，在教學(xué)中以自身的情感與品德為情境為學(xué)生進行德育的滲透，將德育融合在日常教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)，如教師在

指導(dǎo)教學(xué)活動中要認真?zhèn)湔n、積極為學(xué)生進行解決疑難困惑、板書精美、教學(xué)活動靈活有趣；教師負責(zé)敬業(yè)的職業(yè)精神，新穎獨特的課堂教學(xué)設(shè)計等，都可

以對學(xué)生進行德育滲透，激發(fā)學(xué)生由衷的欽佩之情，從而促使學(xué)生以更加的標準來嚴格要求自己，形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，樹立正確的三觀。

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例如，在人教版初中英語?！癓ookout”這一短語的教學(xué)時，可以組織學(xué)生對Look相搭配的短語有哪些進行討論，通過學(xué)生之間的相互交流與討論，

可以得出一些短語，如如“Lookaround”“l(fā)ookat”“l(fā)ookafter”等，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法與途徑去滲透了合作精神，有利于調(diào)動學(xué)生的合

作學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再如根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進行分角色表演，并鼓勵學(xué)生積極地站在講臺前為大家進行展示，促使學(xué)生能夠放下害

羞與靦腆，將自身代入到劇情當中，相互合作與搭配，從而有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，豐富學(xué)生的表情以及肢體語言，進而

為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力的保障。3.關(guān)注文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

語言是立足于一定文化背景而產(chǎn)生的，在英語學(xué)習(xí)當中，教師應(yīng)當有意識地帶領(lǐng)學(xué)生對英語語言國家的文化背景進行充分的了解與認知，培養(yǎng)學(xué)生的跨

文化意識，更利于學(xué)生理解和尊重別國文化，這也是德育的重點內(nèi)容。另外。也有利于促進學(xué)生對文化異同敏感度的提高，進而為學(xué)生跨語言交際能力的提

升提供有力的保障[3]。例如，在人教版初中英語《I’dlikesomenoodles》一課的教學(xué)中可以

讓學(xué)生對中西方的飲食文化的差異進行比較與理解，讓學(xué)生從中體會與認知各個國家飲食觀念、特征以及習(xí)慣的不同。又如在教學(xué)“當別人贊揚與肯定你

時”，讓學(xué)生了解到英語國家的人常說常直接說

Thank

you，而按照中華民族的傳統(tǒng)語言習(xí)慣，我們常常會謙虛謹慎的說：“不知，我做的還不夠好！”逐

漸樹立起跨文化意識是促進學(xué)生英語語言素養(yǎng)進一步提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在語言交際中擅于理解與尊重他人，也是學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中應(yīng)當具備的道德習(xí)慣。

4.找尋適合切入點，提高德育教育成效

在將德育滲透在初中英語教學(xué)當中，找到合適的切入點至為關(guān)鍵，在很大程度上影響著德育教育的最終成效。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師為了促

使學(xué)生可以快速且有效的掌握英語知識，或者是促進課堂教學(xué)成效的提升，在開展德育教育時，內(nèi)容融入的過于生硬與不自然，很容易促使學(xué)生對德育學(xué)習(xí)

產(chǎn)生抵觸以及厭惡的心理，因此導(dǎo)致的德育教育在英語教育中的效果極差。對此，英語教師應(yīng)當根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的切入點，通過豐富多元的手

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段來將德育導(dǎo)入其中，避免德育導(dǎo)入過于生澀，如可以結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)中涉及到的人物以及環(huán)境等，還可以通過趣味性的導(dǎo)入點燃學(xué)生

的學(xué)習(xí)激情，促進德育教育整體成效的進一步提升[4]。例如，在人教版初中英語《Canyouplaytheguitar》一課的教學(xué)當中，

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生能夠表達自己在某一方面所具有的才能,討論自己的意愿與喜好,并重點學(xué)習(xí)”Canyoudance”“begoodat”等重點句式的

使用。在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，教師可以將學(xué)生均勻地劃分多個小組，促使小組之間互相用所學(xué)的英語知識來討論自己具有的技能以及喜好，教師要鼓勵學(xué)

生相互之間分享自己的興趣愛好，并促使學(xué)生清晰的分辨出什么是正確的興趣愛好，哪些又是需要改正且不足的不良愛好。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的

興趣愛好，做有益于自己進步與發(fā)展的事情，通過這種形式能夠在潛移默化中將德育滲透其中，進而促使德育教育成效的進一步提升。

四、結(jié)束語總而言之，興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的催化劑，因此在將德育

滲透在初中英語教學(xué)當中，教師要通過豐富多元的教學(xué)手段來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的樂趣，營造優(yōu)良融洽的德育氛圍，促使學(xué)生滿懷動力地投入其中，幫助

學(xué)生在學(xué)習(xí)當中樹立正確的人生觀念，塑造健全的人格，培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德與道德修養(yǎng)，為學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的保障，進而進一步推

動素質(zhì)教育以及新課程改革的貫徹落實。參考文獻：

[[1]顧勝楠.淺談初中英語教學(xué)中德育的滲透策略[J].