初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 論文

初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要:真正意義上的教學(xué)，是讓學(xué)生在充分吸收課堂知識(shí)后，能夠主動(dòng)地邁入探索學(xué)問(wèn)的殿堂，而不是讓學(xué)生強(qiáng)行記憶課堂上微乎其微的知識(shí)。新課程改革教

育對(duì)中國(guó)教育工作提出的要求之一，便是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主思維能力的培養(yǎng)。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)尤其如此，學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，需要掌握和學(xué)習(xí)的

英語(yǔ)內(nèi)容越來(lái)越多，并且難度也逐漸加大。因此部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常感到力不能及，隨著英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)深入，班級(jí)內(nèi)學(xué)生就更加難以跟上

節(jié)奏，從而降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的影響下，距離培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)和能力的目標(biāo)也就更加遙遠(yuǎn)了。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新策略引言：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的創(chuàng)新性教學(xué)方式。只有教師在英語(yǔ)

教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，積極尋求改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的措施，采用多樣有效的教學(xué)新形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生才能最大限度上利用這種學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)展更多

的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)他們遇到各種難題時(shí)，才更有精力去思索解決的措施。針對(duì)這種情況，文章將結(jié)合初中教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候存在的問(wèn)題，以及

學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段所面臨的主要困難方面著手，在解決這些困難的前提基礎(chǔ)之上，挖掘如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力的方法和策略。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的原因1、受中國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響較深

在中國(guó)教育發(fā)展早期，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，所以國(guó)家在培養(yǎng)人才的時(shí)候，往往希望通過(guò)高效的人才培養(yǎng)方式，快速培養(yǎng)出各類(lèi)專業(yè)人才。也正

是在這樣的社會(huì)背景之下，中國(guó)采取的主要教育方式為應(yīng)試教育，學(xué)校在開(kāi)展教育工作的時(shí)候，始終圍繞著提升學(xué)生的應(yīng)試能力和專業(yè)素養(yǎng)這一核心焦點(diǎn)。正是

在學(xué)校這種教育思想的影響之下，部分教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，總是十分注重強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)，用理論性知識(shí)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練和鞏固時(shí)間，但

是卻很少給學(xué)生進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這種方法在一定程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)理論性知識(shí)的記憶，但也因?yàn)橐恢辈扇〗處煘橹黧w的方法，使部分學(xué)

生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)潛意識(shí)地聽(tīng)從教師的安排，導(dǎo)致學(xué)生遇到難以解決的學(xué)習(xí)困難時(shí)，最先想到的就是尋求教師的幫助而不是自己探索解決辦法。由此可知中

國(guó)傳統(tǒng)教育方式從根本上影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思維意識(shí)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力無(wú)法得到良好的培養(yǎng)。

2、英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采取更為有效率的教學(xué)方法如果教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，能夠努力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使其在面對(duì)困

難及挫折時(shí)能夠自行尋找解決方法，逐漸解決問(wèn)題。并讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐中去，讓學(xué)生在課堂上有更多的參與感和表現(xiàn)欲望，這樣的教師培養(yǎng)出

來(lái)的學(xué)生往往更具備獨(dú)立意識(shí)，在遇到任何困難和問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于教師或者父母的依賴性會(huì)更低，也就更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。但在實(shí)

際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師卻不是這樣想的，他們忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，常常會(huì)牢牢把握課堂的主體地位，學(xué)生必須聽(tīng)從教師的差遣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在

教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師總是會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生向自己請(qǐng)教問(wèn)題。這樣的方式雖然無(wú)可厚非，但是一味地鼓勵(lì)學(xué)生向自己請(qǐng)教，一旦學(xué)生遇到任何困難和問(wèn)題，首先的反應(yīng)永

遠(yuǎn)是尋求教師的幫助。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主意識(shí)，面對(duì)困難和問(wèn)題的時(shí)候，不能采取有針對(duì)性的解決辦法。這類(lèi)學(xué)生往往更加故步自封，所

以很少會(huì)有創(chuàng)新想法，更不用談具備創(chuàng)新能力了。3、教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，探究類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)較少

要想讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題。但是在初中教學(xué)當(dāng)中來(lái)看，部分英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是獨(dú)自包攬所有英語(yǔ)內(nèi)容的

講解，根本沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)的英文課文Unit9“Myfavoritesubjectisscience”

為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，這一單元主要考查的語(yǔ)法點(diǎn)就是特殊疑問(wèn)詞的用法，有的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)直接向?qū)W生翻譯課文內(nèi)容，在翻譯的過(guò)程當(dāng)中，將有

特殊疑問(wèn)詞用法的語(yǔ)句提煉出來(lái)，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單地對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析與解釋，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式卻不利于形成英語(yǔ)教學(xué)課堂中師生雙方的互動(dòng)模

式，難以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，只能被動(dòng)地跟隨教師的講解來(lái)記憶知識(shí)。這種方式對(duì)于新課程改革中提出的如小組合作式探究等方法來(lái)說(shuō)，無(wú)法形成實(shí)踐

性探究的英語(yǔ)課堂，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及教學(xué)效率的提高。二、在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1、運(yùn)用小組合作探究式學(xué)習(xí)方法前文當(dāng)中已經(jīng)分析到，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生具備探索精神。

在新課程改革當(dāng)中所衍生出來(lái)的小組合作制學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，都有著非常積極的作用，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也可

以考慮采取這樣的教學(xué)方法。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit2作為實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。這一單元的主題是

“whereisthepostoffice”，學(xué)生需要掌握的知識(shí)主要有方位名詞，類(lèi)似于in、

under、between、nextto、infrontof、behind、acrossfrom等，在掌握了這些方位名詞之后，學(xué)生需要串聯(lián)起這些方位名詞，對(duì)一些坐標(biāo)性建筑的路線進(jìn)行簡(jiǎn)

單的介紹。這個(gè)時(shí)候不要一上來(lái)就為學(xué)生講解這些詞語(yǔ)的用法，可以先讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，分別探討每一種類(lèi)型的方位名詞，應(yīng)該用在怎樣的語(yǔ)境之下。然后，

可以讓小組成員之間互相合作，依靠自主想象畫(huà)出一張地圖，然后小組成員之間互相介紹圖上建筑物的路線，通過(guò)這樣的方法，不僅能夠讓學(xué)生快速掌握方位名

詞的用法，而且還能夠讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程當(dāng)中，熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。然后，我還可以讓學(xué)生對(duì)全文展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)梳理，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的討論之后，一定會(huì)對(duì)

文章的大概知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的掌握。就比如說(shuō)，本單元主要教給學(xué)生的英語(yǔ)句式包含以下幾種:therebe句型，即指在某個(gè)地方有某人或某物;whatis加具體地

點(diǎn);canyoushowmethewaytosomeplace等句式，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的梳理，便可探索出各類(lèi)句型構(gòu)建的大體規(guī)律，在探究的基礎(chǔ)上，本單元的重點(diǎn)詞組

及句式也能很快被學(xué)生吸收。因此英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)傳統(tǒng)的單方面知識(shí)灌輸?shù)姆椒ㄗ龀鱿鄳?yīng)的改善，在日常教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展更多實(shí)踐探究活

動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)得以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與思維能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找尋出某些規(guī)律，逐漸梳理出課文的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)。

2、運(yùn)用角色表演活動(dòng)，活躍課堂氛圍角色扮演是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)角色扮演活動(dòng)能提高學(xué)生參

與課堂活動(dòng)的積極性，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高課堂以及教學(xué)的趣味性都具有重要的意義，除此以外，還能提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、表達(dá)

能力以及協(xié)同合作能力等。角色扮演活動(dòng)的主要目的是為學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)境，這樣就能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生能充分將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際

生活中。例如，在講解七年級(jí)下冊(cè)

What

timedoyougoto

school？這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，

我在課前會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色表演的活動(dòng)，角色扮演的劇本則是課本內(nèi)的隨機(jī)一篇課文，然后將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，分組則根據(jù)兩人一組的原則進(jìn)行。首先第

一位學(xué)生會(huì)問(wèn)第二位學(xué)生：Whendoyougetup？第二名學(xué)生就回答：Usuallyabouthalfpastfive，ThenIrunatsixo'clock。隨后第一位學(xué)生繼續(xù)問(wèn)：What

timedoyoueatbreakfast？第二名學(xué)生則回答：Breakfast？Usuallyaboutseven。AndthenIusuallygotoschoolataquartertoeight。通過(guò)角色扮演的

活動(dòng)不但能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。3、運(yùn)用課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的思考能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中要注重提問(wèn)的環(huán)節(jié)，提問(wèn)這一個(gè)環(huán)節(jié)不僅是要集中學(xué)生的注意力，更重要的是拉近師生之間的距離并且增加這兩者的互動(dòng)，能有效提高

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)用思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，教師在課堂上的提問(wèn)盡可能帶有目的性，并且盡量減少與教學(xué)內(nèi)容不符的提

問(wèn)，盡量提問(wèn)一些學(xué)生感興趣的話題，以及進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，還有最重要的是提問(wèn)過(guò)程遵循由易到難的原則，在時(shí)間允許的情況下給予學(xué)生更多的思考空

間。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力低下，很多學(xué)生難以寫(xiě)出正確的句子，甚至簡(jiǎn)單的句子都難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生很難積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，其原因

就是教師過(guò)去經(jīng)常采取復(fù)雜的教學(xué)措施，學(xué)生難以產(chǎn)生有效預(yù)期，教師在課堂提問(wèn)上應(yīng)該堅(jiān)守一定規(guī)律，比如在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，教

師應(yīng)該就課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和造句練習(xí)，提高學(xué)生知識(shí)鞏固。為了能夠有效組織課堂提問(wèn)，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂思考能力，教師應(yīng)該在

每一個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)之后開(kāi)展書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練并就學(xué)生的書(shū)面表達(dá)結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，降低英語(yǔ)課提問(wèn)難度，提高學(xué)生英語(yǔ)課思維活躍度，提高學(xué)生思考能力。

4、進(jìn)行課外延伸教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的寬度要想讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力，首先學(xué)生需要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生才會(huì)

有能力將自己的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。如果僅僅依靠課堂教學(xué)上面的內(nèi)容，要想讓學(xué)生具備更高層次的創(chuàng)新能力，是完全不可能的。所以說(shuō)教師在開(kāi)展英語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要注重進(jìn)行課外延伸教學(xué)，讓學(xué)生接觸不同類(lèi)型，不同深度的英語(yǔ)知識(shí)，才能夠讓學(xué)生獲得足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，還是以前面提到的whereisthepostoffice為例進(jìn)行說(shuō)明，我在完成這一單元的教學(xué)之后，還可以詢問(wèn)學(xué)生一些其他的方位名詞，讓學(xué)生通過(guò)課外資料

查詢等方式了解更多的方位名詞以及這些方位名詞的用法。另外，還可以開(kāi)展英文口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，把各個(gè)課桌擬定為不同的建筑標(biāo)志，然

后要求學(xué)生之間相互介紹路線，在介紹的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要做到有理有據(jù)，而且要學(xué)會(huì)合理地利用銜接詞，以確保自己的整個(gè)介紹過(guò)程都是井然有序的。當(dāng)然，

學(xué)生在日常生活當(dāng)中所面對(duì)的地標(biāo)建筑，肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課文上所提到的，因此，教師還可以允許學(xué)生自主引進(jìn)新的地標(biāo)。就比如天橋、紅綠燈、交通警示牌等。

從學(xué)生的角度看來(lái)，自己所選取的標(biāo)志性建筑越復(fù)雜，那么自己的對(duì)手能夠回答上來(lái)的概率也就越低，因此學(xué)生就會(huì)在課外搜羅更多的地標(biāo)性建筑名稱，并且將

這些地標(biāo)性建筑名稱運(yùn)用到競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)。這在一定程度上，也可以算作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新行為。

結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)階段來(lái)講，學(xué)生所需要掌握的知識(shí)更

多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度更大，所以教師在教學(xué)工作當(dāng)中，就很容易單方面地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。從教師的視角上來(lái)看，這只是為