初中英語課堂中的問題導(dǎo)向性教學(xué)策略分析 論文

021年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

初中英語課堂中的問題導(dǎo)向性教學(xué)策略分析摘要：教育深化改革的前提下，初中英語課堂教學(xué)模式也需要積極創(chuàng)新。在此過

程中，教師需要根據(jù)教材為學(xué)生設(shè)置趣味性的問題情境，以問題導(dǎo)向性模式促進(jìn)學(xué)生在具體的語境中進(jìn)行主動表達(dá)，并且對英語知識有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。除此之外，在進(jìn)行

問題導(dǎo)向性教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的機(jī)械性教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過靈活的學(xué)習(xí)方式，掌握核心短語和句型，才能真正實現(xiàn)英語課堂的教學(xué)意

義和價值。關(guān)鍵詞：初中英語，課堂，問題導(dǎo)向，教學(xué)策略

引言：英語本身作為國際性通用語言，在當(dāng)前的社會背景下有著較為廣泛的應(yīng)用范圍，而在初中英語課堂中，教師需要利用社會背景啟發(fā)學(xué)生在日后的工作和生活中積

極應(yīng)用英語知識，這也是凸顯問題導(dǎo)向型教學(xué)模式優(yōu)勢的重要途徑，有助于學(xué)生深刻理解掌握英語基礎(chǔ)知識。

一、問題導(dǎo)向性教學(xué)模式在初中英語課堂應(yīng)用的必要性分析傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，初中英語課堂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的側(cè)

重點難以更好的掌握。過于枯燥的課堂也會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生更大的依賴性，缺乏對英語知識的獨特理解，長此以往，難以讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)用問題導(dǎo)向性

教學(xué)模式本身是對傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的改造和革新，在此過程中，教師可以對課堂時間更加科學(xué)的利用，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的創(chuàng)新思維進(jìn)行獨立思考[1]。與此同時，課堂氛

圍會更加活躍，每名學(xué)生的思考方式不同，在課堂討論的過程中相互交流的環(huán)節(jié)可以讓課堂氛圍更加融洽，有助于學(xué)生在多元化的思考空間內(nèi)，激發(fā)對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師還需要應(yīng)用問題導(dǎo)向性教學(xué)模式向?qū)W生提出更多有效的問題，啟發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行積極思考，積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握更多初中英語知識的學(xué)習(xí)技巧。

二、初中英語問題導(dǎo)向性教學(xué)策略在問題導(dǎo)向性教學(xué)策略的引導(dǎo)下，教師能夠利用問題創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，具備的獨立思考能力。1021年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

1．利用有效問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

在英語課堂中，教師需要利用問題導(dǎo)向性教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。初中階段的英語知識較為基礎(chǔ)，但是對學(xué)生的邏輯思維以及單詞量有著較為嚴(yán)格的要求。每名學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中都有著不同的思維差異，這也導(dǎo)致每名學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項各有不同。所以教師在應(yīng)用問題導(dǎo)向性教學(xué)模式的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及初中英語

知識的側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效思考，并對自身的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行積極分析[2]。例如，在學(xué)習(xí)《Where’smyschoolbag？》這一課的過程中，教師可以對教材中的

各類句型以及單詞進(jìn)行詳細(xì)講解。并且對方位介詞

on、

in、

under

的用法和

where

is或whereare的特殊疑問句式進(jìn)行聯(lián)合講解。應(yīng)用句型對學(xué)生提出和現(xiàn)實生活有關(guān)的問

題，可以引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容有更多思考，并結(jié)合生活實際，對Where引導(dǎo)的句型和方位介詞更加熟練的掌握和應(yīng)用。類似于教師可以讓學(xué)生對講臺上的粉筆盒進(jìn)行方位描

述，利用whereisthebox？這個句型拋出互動問題，學(xué)生則可以回答“Thereisaboxontheplatform.”或者直接回答ontheplatform.利用英語進(jìn)行互動的過程中，學(xué)生會對英語

知識有全新的思考方式，并且通過互動掌握更多語言應(yīng)用技巧，直至掌握用英語描述物品所在位置的基本知識[3]。

在此過程中，教師需要明確掌握有效問題的具體含義，對大部分初中學(xué)生來說，英語知識較為復(fù)雜枯燥，在課堂中難以集中注意力對教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師需

要在恰當(dāng)?shù)臅r刻拋出有效問題，引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)專注力。并利用現(xiàn)實環(huán)境啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。除此之外，教師還需要根據(jù)實際的課堂氛圍，對問題情境進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)

而逐步提高學(xué)生對語言知識的綜合應(yīng)用能力。．培養(yǎng)學(xué)生問題意識，具備的獨立思考能力

初中階段學(xué)生除了要夯實自身的英語基礎(chǔ)，還需要養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備更加獨立的思維和創(chuàng)新性的思考方式。所以教師需要在問題導(dǎo)向性教學(xué)策略的影響下，

積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過對教材知識的解讀，引導(dǎo)學(xué)生具備獨立思考能力和創(chuàng)新思維方式。

例如在學(xué)習(xí)《Howdowedealwithourproblems？》這部分內(nèi)容的過程中，教師可以先對學(xué)生提出“I’mateacherIliketeaching,whatcouldIhelpyou?”這樣和現(xiàn)實相符的

問題。與此同時，該問題可以充分激發(fā)學(xué)生的自由想象，讓學(xué)生受到具體而具有啟蒙性提問語句的積極影響。部分學(xué)生會回答“YoucouldhelpuslearningEnglish.”或者“You

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couldhelpuslearningmethodsofstudying.”等諸多符合現(xiàn)實的句子。類似的問題可以讓學(xué)生在對教材內(nèi)容進(jìn)行思考的過程中具備一定的問題意識，并且通過自由發(fā)揮的回答，

彰顯學(xué)生獨立思考的能力。在此基礎(chǔ)上，教師需要充分利用問題情境和學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的互動。教師可以再次提出開放性問題“Whatcouldyouhelpothers？”或者“What

wouldyouliketodoinyourfreetime？”類似的開放性問題可以讓學(xué)生對教材中的句型以及單詞知識進(jìn)行鞏固，并積極利用自己學(xué)過的知識回答教師的互動問題鍛煉靈活思考能

力。問題意識的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在潛意識的激發(fā)下具備創(chuàng)造性思維，開放性問題則有助

于學(xué)生在課堂中具備提問意識，和教師進(jìn)行更為密切的互動溝通，并增加提問的內(nèi)容范圍。教師可以在互動問答之后下達(dá)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵學(xué)

生主動質(zhì)疑，積極分析解決問題，逐步掌握教材中的知識內(nèi)容。3．結(jié)合合作方法，凸顯問題導(dǎo)向性教學(xué)策略優(yōu)勢

初中階段教師還需要在問題導(dǎo)向性教學(xué)策略的影響下，結(jié)合團(tuán)體合作方法，既可以凸顯創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)勢，又能讓學(xué)生在課堂中具備一定的合作精神，實現(xiàn)文化素質(zhì)和

道德素養(yǎng)的同步成長。例如，在學(xué)習(xí)《HaveyoureadTreasureIslandyet》這一課的過程中，教師需要讓基

礎(chǔ)薄弱和基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生一對一互補(bǔ)組隊，教師首先需要在課堂中鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)本身是英語課堂中常見的學(xué)習(xí)模式，分享交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，

有助于學(xué)生實現(xiàn)共同提升并增進(jìn)彼此之間的友誼。在此之前，教師依舊需要應(yīng)用Haveyouread……這一提問句型，啟發(fā)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行相互交流和提問。學(xué)生可以根據(jù)自身

的實際情況進(jìn)行交流，也可以根據(jù)教材中給定的句式以及單詞進(jìn)行情景模擬交流。相互討論和提問的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被充分激發(fā)。并且在合作學(xué)習(xí)的過程中彼此

之間的交流也會提升學(xué)生對英語知識癥結(jié)和歸納的能力。除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的興趣對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓學(xué)生在問

題導(dǎo)向型教學(xué)模式的影響下，學(xué)會主動提出問題，并對難以理解的學(xué)習(xí)問題及時記錄，通過網(wǎng)絡(luò)資源或向老師直接提問等諸多方式予以解決。例如，在學(xué)習(xí)

Why

doyou

like

koalas？這一課的過程中，教師需要配合現(xiàn)代化信息技術(shù)制作一個動態(tài)的動物園課件，讓學(xué)生通過大屏幕了解更多有關(guān)于動物的新單詞。在課堂時間允許的前提下，教師還可

以為學(xué)生播放動物主題的英語動畫片，為學(xué)生營造更為純正的英語語境。在此基礎(chǔ)上，32021年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

教師進(jìn)行單詞和句型的教學(xué)會有更高的教學(xué)效率，學(xué)生提出的問題也會具備一定的深度。類似于

Which

isthebiggestanimalonland？

Which

animallivesinwater？以及

What

animalitmeat？等問題都能彰顯出學(xué)生對英語知識的興趣。教師可以讓學(xué)生觀察具體動物的習(xí)性和生活環(huán)境之后，利用新單詞和固定句型對之前提出的問題進(jìn)行回答。這樣的

問題銜接可以讓學(xué)生具備英語思維，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偨Y(jié)

初中英語課堂應(yīng)用問題導(dǎo)向性教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課堂中實現(xiàn)個性化發(fā)展，并且通過科學(xué)的教學(xué)模式激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。在有意義的英語問題情境中，學(xué)生也會有

更積極的思維進(jìn)行思考，并且在小組活動中有更強(qiáng)的自主探究能力。除此之外，創(chuàng)新探索思維也需要從發(fā)現(xiàn)問題開始，在解決問題中得以拓展延伸。所以教師在應(yīng)用問題導(dǎo)向

型教學(xué)模式的過程中，要積極以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中具備更科學(xué)的語言邏輯和更