初中英語有效學(xué)習(xí)之淺析 論文

初中英語有效學(xué)習(xí)之淺析

摘要：闡述初中英語學(xué)習(xí)的重要性，并從五個方面淺析初中英語的有效學(xué)習(xí)。一、英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；二、記憶力在英語學(xué)習(xí)中的重要作用；三、培養(yǎng)良好

的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；四、營造良好的家庭氛圍；五、互動式學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)有效性、學(xué)習(xí)興趣、成就感、記憶力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)氛圍、

互動式學(xué)習(xí)。一、概述

英語作為世界上最重要的通用語言之一，在交流中起著重要的作用。隨著時代的發(fā)展，世界上越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語。我國從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語

課程，到初一就開啟了第四年的英語學(xué)習(xí)，隨著初中英語詞匯量的增加，初中的學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語法功能，系統(tǒng)地掌握英語結(jié)構(gòu)，同時開始全面接觸寫

作，對于英語的書面表達(dá)能力開始有所要求。由此可見，初中階段的英語課程在英語學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，它不僅承繼了小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的成果，而且

為中學(xué)階段及以后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。筆者已經(jīng)從事了將近三十年的初中英語教育工作，從不斷的教學(xué)實踐中，我

總結(jié)認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)除了離不開傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫四個手段，如何在有限的學(xué)習(xí)時間里提高英語學(xué)習(xí)的有效性也十分重要。下面我將從英語學(xué)習(xí)興趣的培

養(yǎng)、記憶力在英語學(xué)習(xí)中的重要性、良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和好的英語學(xué)習(xí)家庭氛圍這四個方面來進(jìn)行闡述，淺析一下初中階段英語的有效性學(xué)習(xí)。

二、英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)我們常說，“興趣是一位好老師”，有了興趣，就會讓英語學(xué)習(xí)變成一件快樂

的事情。初一尤其是初一上學(xué)期英語教學(xué)要抓住孩子英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后，已經(jīng)形成了對英語學(xué)習(xí)不同的個人感受，

有的孩子對英語學(xué)習(xí)保持著較為濃厚的興趣，而有的孩子對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣。此時，作為老師我們要明確告訴孩子：初一英語的學(xué)習(xí)是一個新的開始，

我們可以從頭開始，幫助孩子樹立英語學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子表現(xiàn)出不自信時，可以不露聲色地讓他做一下以前做過的英語題目，在成功的答題過程中使不自信的

孩子感受到成就感，重拾對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于所教班級的學(xué)生，我們要去了解學(xué)生的興趣愛好，有針對性的從英語大

片、英文歌曲，甚至在學(xué)習(xí)中加入游戲的因素來開始我們的英語學(xué)習(xí)。需要把日常生活與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，比如讓孩子用英語來介紹自己的家鄉(xiāng)，制定家庭旅

游計劃等。對于課堂教學(xué)我們老師要發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用多媒體教學(xué)方式和新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段，從感官上直接加深孩子對英語的感受，

身臨其境的學(xué)習(xí)英語，從而提高孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。三、記憶力的作用

記憶力在英語學(xué)習(xí)中尤為重要，如下圖所示：圖1艾賓浩斯記憶遺忘曲線

這就是著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線，好的記憶力是一切學(xué)習(xí)的前提，更是學(xué)好英語的前提。傳統(tǒng)上認(rèn)為在理解基礎(chǔ)之上的記憶是有效記憶，但是在英語學(xué)

習(xí)中記憶光靠理解還是不夠的，關(guān)鍵還是要找到英語知識點的記憶方法，其實在尋找學(xué)習(xí)英語知識點記憶方法的過程中就是在加深對英語學(xué)習(xí)的理解，這兩者是

相輔相成的。記憶大師盧菲菲曾坦言道：“其實，記憶力并沒有那么神奇，只要用對方法，人人都可以過目不忘！”加拿大的大山說過：“學(xué)英語好比蓋樓房，

單詞是磚瓦。“英語學(xué)習(xí)中的單詞記憶是基礎(chǔ)，找對記憶英語單詞的方法可以讓英語學(xué)習(xí)事

半功倍。以season和expensive這兩個單詞為例，海洋sea加兒子son構(gòu)成season，鋼筆pen加前綴ex和后綴sive構(gòu)成expensive，每個難以記憶的單詞

經(jīng)過拆解后都能找到適合學(xué)生自己記憶的方法。當(dāng)然本著語言的認(rèn)知規(guī)律，可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞，一般來說單詞能讀出來就會寫出來，而且越長的單詞越

有讀音規(guī)則。單詞記憶還可以通過具體形象進(jìn)行聯(lián)想記憶。如在講解英語詞匯一詞多義現(xiàn)

象時，以單詞“bear”為例，作為名詞是學(xué)生在小學(xué)就認(rèn)識的“熊”的意思，而作為動詞是意為“忍受”，“承受”，并要記住它的過去式和過去分詞形式

（bore,born），beborn是動詞短語“出生”的意思，這樣的一個單詞有兩種不

同的詞性和詞義，就可以讓學(xué)生聯(lián)想，熊的外觀特征是皮糙肉厚的，以及熊的性格特征是憨態(tài)可掬的，就給人一種忍耐力非常好的感覺，這樣通過學(xué)生對熊的感

性認(rèn)識來幫助孩子推導(dǎo)出“bear”作為動詞是擁有“忍受，承受”的含義。這里還要強調(diào)的是同根詞的記憶完全可以根據(jù)詞根來記憶一系列的同根詞

匯，這種以少記多的方法可以提高記憶單詞的能力，從而提高英語學(xué)習(xí)的有效性。對于英語語言功能和結(jié)構(gòu)的記憶也需要我們找到規(guī)律，并進(jìn)行多次反復(fù)記憶

體現(xiàn)，才能形成終身記憶，從而形成良好的英語語感。所以在英語學(xué)習(xí)中我們要不斷探索好的記憶方法，體會學(xué)好英語的成就感和

幸福感，如果沒有合適的方法，幸福就如同天上飄渺的星星，可望而不可及；如果方法得當(dāng)，也未嘗不能將星星收入網(wǎng)中。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好習(xí)慣讓人終生受益，良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)同時也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

的過程，即語言能力、思維能力、文化意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，下面我重點剖析一下英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。

在英語學(xué)習(xí)過程中，首先學(xué)生要具有課前預(yù)習(xí)的能力，聽讀即將學(xué)到的生詞、語句和初步了解相關(guān)語言知識及文化背景；其次在課堂上認(rèn)真聽講、及時理解所

學(xué)內(nèi)容并認(rèn)真做好課堂筆記的記錄；第三要做好課后復(fù)習(xí)反思避免遺忘，人們對于愛玩的游戲或其他活動存在一些不好的思維定勢和慣性，何況是在英語學(xué)習(xí)過

程中呢？因此錯題總結(jié)及分析避免在英語學(xué)習(xí)中犯同樣的錯誤就顯得較為重要。第四，英語學(xué)習(xí)離不開閱讀。古話說得好“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三

百首不會做詩也會吟”，這同樣適用于英語的學(xué)習(xí)。英語詞匯量的提高、閱讀理解能力和寫作能力的提升都離不開良好的閱讀習(xí)慣。閱讀首先從熟讀我們手中的

教材開始，逐漸增加閱讀的面和量。在這四個過程中學(xué)生會遇到一些令人疑惑不解的地方，這時候一定要把這些

疑惑解決掉，不能遺留堆積從而成為英語學(xué)習(xí)中的障礙,英語學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，要邊學(xué)邊問，及時解決疑惑不解的問題。

五、家庭氛圍有效的英語學(xué)習(xí)離不開良好的家庭氛圍?，F(xiàn)在的家長越來越重視孩子的英語

學(xué)習(xí)，從幼兒園甚至更小一點開始讓孩子接觸英語，如斑馬英語、草莓英語等，有的家長還和孩子共同學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)孩子英語的習(xí)得能力。試想在這樣家庭氛

圍中成長的孩子，英語學(xué)習(xí)能力會差嗎？當(dāng)然還有不少的家庭缺少英語學(xué)習(xí)氛圍，甚至對于英語的學(xué)習(xí)存在認(rèn)識誤區(qū)，從而導(dǎo)致孩子的英語的學(xué)習(xí)能力越來越

差，所以家長對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識會影響到孩子的英語學(xué)習(xí)能力。因此，為了給孩子在家提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，家長要正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，積極

配合學(xué)校的英語學(xué)習(xí)，讓孩子有效學(xué)習(xí)英語。六、互動式學(xué)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)不是簡單的老師將知識灌輸給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中也需要激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，班級學(xué)生之間也需要就英語學(xué)習(xí)形成良好的互助式學(xué)習(xí)氛

圍，大家一起在互相幫助中成長并提升成績。筆者曾就利用互動式學(xué)習(xí)方式提升英語作文的成績做過有益的探索，并積累

了一些數(shù)據(jù)。我們首先對學(xué)生布置了一個英語寫作任務(wù)，根據(jù)特定的話題寫作一段作文，

并對第一稿的成績進(jìn)行評分。在這之后，我們給學(xué)生觀看了一段6分鐘左右的視

頻微課，微課中除了包含作文的寫作技巧外，還加入了如何對作文進(jìn)行自我評價和學(xué)生之間互相評價的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按著下圖的過程框架對第一稿的作文進(jìn)行

自評和互評：圖2作文自評與互評框架

通過對第一稿的作文進(jìn)行十分鐘的自評和十分種的互評之后，學(xué)生開始寫作第二稿，我們對前后的作文成績做的統(tǒng)計分析如下：

圖3作文成績分析從上圖數(shù)據(jù)可以看出，作文滿分為15分，取樣學(xué)生總數(shù)32人，一稿成績普

遍偏低，經(jīng)過觀看微課后、自評與互評后寫作的第二稿的成績普遍得到提升，平均分從8.69分提升至12.06分。

通過對作文成績的分檔分析，也能明顯看出互動式學(xué)習(xí)對成績的明顯提升。表1作文成績分檔分析

取樣學(xué)生總數(shù)

32人，二稿優(yōu)秀及良好率顯著提升，優(yōu)秀率由

0

提升至

22%，良好率由25%提升至28%，總體提升率由25%提升至50%；二稿成績較差和差生

顯著下降，其中差生從

19%下降了10個百分點至9%，較差生從34%下降至16%，總體下降28個百分點，從53%降至25%。

圖4作文成績分檔分析二稿各檔學(xué)生分?jǐn)?shù)均有提升，總體提升率為78%，其中提升3-5分為37%，

提升6-9分為19%，占到學(xué)生總數(shù)的一半以上，達(dá)到56%，有少數(shù)學(xué)生成績提升更為顯著，提升10分以上，占總體學(xué)生數(shù)量的3%。