導學案背景下小學生自學能力的調(diào)查與研究 論文

導學案背景下小學生自學能力的調(diào)查與研究摘要：提升學生的自學能力一直是教育者關注的話題，疫情期間的線上教學更讓

我們意識到自學能力的重要性。基于此，我校教師成立了專門的課題組，研究如何利用導學案引導學生自學。為了更好的了解學生的態(tài)度以及使用效果，筆者借助問卷星軟件，

對150名小學生進行了線上調(diào)查，通過分析調(diào)查結果，發(fā)現(xiàn)影響小學生數(shù)學自學能力的因素有自學數(shù)學的興趣及目標、導學案的使用方法、自學習慣、信心及意志等方面。因

此本研究就這些因素提出培養(yǎng)小學生數(shù)學自學能力的具體方法。關鍵詞：自學能力，導學案，調(diào)查。

引言：2020

年春節(jié)注定是特別的，受疫情影響，學校無法正常開學，但“停課不[1]

停學，停課不停教”。但教師在監(jiān)管受限的情況下，盡管用盡“十八般武藝”，學生的自覺性、主動性依然不高，究其原因，是因為學生缺乏自主學習能力。在以往的教育

生活中，自學能力的培養(yǎng)一直十分重要，但常常會被忽視。此次疫情期間的線上教學使自學能力的重要性更加凸顯。筆者通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)導學案可以很好的改善學生的學

習方式，特與同事組建了課題組，研究如何利用導學案來提升學生的自學能力。自使用導學案已有一年多的時間，筆者決定就導學案對學生自學能力的影響展開調(diào)查和研究。

一、調(diào)查背景1．小學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的研究意義

自學能力是學生在沒有教師或其他人幫助的情況下學習的能力，而學生自學能力直[2]

接影響學生自學的效率。小學正是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵時期，數(shù)學又是一門以學生獨立思考為載體的學科，新課標的實施也需要教師思考如何培養(yǎng)學生的自學能力，進

而幫助學生在以后乃至一生的學習生活中受益，因此，小學生的數(shù)學自學能力如何提高值得深入調(diào)查研究。

2．導學案與自主學習的關系

導學案，顧名思義是引導學生學習的方案，分為“課前導學、課中互學、課后練學”三個環(huán)節(jié)。學生在課前依據(jù)導學案的指導進行預習、并反饋給教師，教師可以及時掌握

學情，制定教學方案，同時對于預習過程中的疑難問題，可以在在課堂上提出質(zhì)疑。其12

次，在課堂上，學生可以將自己在課下的預習結果通過投屏在課堂上充分的展示。最后，教師可以在導學案中設計具有梯度的練習題，供學生鞏固練習，深化知識。借助導學案

可以引導學生在課前、課中以及課后自主學習。二、調(diào)查與實施

1．調(diào)查設計

本次調(diào)查對象為本地區(qū)使用過導學案的小學生，借助問卷星軟件進行線上調(diào)查。設計好問卷之后，我抽取了五、六兩個年級的學生進行問卷調(diào)查，共收回150份有效問卷，

其中五年級71人，六年級79人。．組織實施

本次調(diào)查的主要目的是調(diào)查小學生數(shù)學自學能力現(xiàn)狀，檢測導學案的使用對學生自學能力的影響，分析影響自學能力的因素，研究如何根據(jù)小學生年齡特點，結合數(shù)學學

科特點提高學生數(shù)學自學能力，問卷設計包括：學生使用導學案學習的情況、學生對使用導學案自學數(shù)學的興趣、學生使用導學案自學數(shù)學的方法、學生自學數(shù)學的習慣、學

生自學數(shù)學的信心及意志五個方面。三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1．學生使用導學案的情況（見表1）

表

1

學生使用導學案的情況問題

選項統(tǒng)計結果

□□□□□□□□□使用較多

使用較少很少使用

81人占54%40人占26.7%

29人占19.3%78人占52%

40人占26.7%32人占21.3%

27人占18%65人占43.3%

58人占38.7%76人占50.7%

39人占26%你使用導學案進行數(shù)學學習

的情況是？有很大進步

有一點進步?jīng)]有變化

是使用導學案自學數(shù)學之后，你

的數(shù)學學習有什么變化？你是否按導學案中的學法指

導學習？有時是

不是導學案中設計的問題對你有□作用很大

沒有引導作用？□沒有作用22

□□□□□有一定作用

35人占23.3%91人占60.6%

34人占22.7%25人占16.7%

記在自學中遇到的問題你是否

記在我的困惑中？有時記

不記獨立思考，不懂的查資料

或與同學討論再答題。78人占52%

45人占30%課堂上對于導學案中的“探究□先粗略的思考，答題時參

環(huán)節(jié)”，你是怎么完成的？看工具書或同學的答案。□不思考，直接看工具書的

答案或者抄同學的答案。教師講答案，學生聽

27人占18%□23占15.3%

15人占10%55人占36.7%

57人占38%目前教師的課堂教學方式是□教師參與，學生小組互學

哪一種？□師生共同探討導學案內(nèi)容□教師引導學生自主探討

從表1可以看出：大多數(shù)學生能夠按照導學案的學法指導進行課前、課中和課后的自學。但學習效果是有差異的，能夠自我約束的學生成績和自學能力都取得了很大進步，

也有部分自控能力差的學生，學習能力沒有發(fā)生變化。對于小學生來說，出現(xiàn)這種差異也是正常的，導學案自學畢竟有其局限性，小學生自控能力差，學習很大程度上依賴于

外界的約束，但總體來看，導學案對學生的自學能力是有引導和促進作用的。．學生對使用導學案自學的態(tài)度（見表2）

表

2

學生對使用導學案自學的態(tài)度問題

你認為導學案對你的學習？□有幫助選項

統(tǒng)計結果77人占51.3%

62人占41.3%11人占7.4%

46人占30.6%104人占69.4%

45人占30%□□沒有幫助

一般你認為導學案中的學習目標□是

明確嗎？□否□以聽老師講為主

你在課堂上對導學案的學習□與老師同學能互動，產(chǎn)生思62人占41.3%

經(jīng)常處于什么狀態(tài)？維碰撞□□□□□經(jīng)常心不在焉

壓根不聽32人占21.3%

11人占7.3%39人占26%

41人占27.3%45人占30%

詳實的概括的

你更喜歡什么樣的導學案？有一定探討性的

32

□淺顯易懂的

25人占16.7%從表2可以看出：有不少同學對數(shù)學學習興趣不高，更喜歡有探討性的導學案。這

需要教師在編寫導學案時，注重導學案的思維性，不能只注重教授知識，更要指導學生制定計劃，幫助學生有條不紊的進行自學。

3．學生使用導學案自學的方法（見表3）

表

3

學生使用導學案自學的方法問題

自學是否按照學法指導？□是選項

統(tǒng)計結果36人占24%

□否114人占76%

87人占58%你是否有預習的習慣？□是

□□否63人占42%

大概看一下49人占32.7%

62人占41.3%39人占26%

你是怎么預習數(shù)學的？□大概圈出知識點□你上數(shù)學課時，能否積極獨□是

立思考？□否按照導學案自學并做練習

56人占37.3%94人占62.7%

88人占58.7%62人占41.3%

29人占19.3%98人占65.3%

23人占15.4%77人占51.3%

73人占48.7%37人占24.7%

113人占75.3%23人占15.3%

74人占49.3%53人占35.3%

上數(shù)學課時，你能適應課堂□能節(jié)奏嗎？□不能

你用導學案自學時，遇到問□獨立思考合作討論題會用什么方式解決？□不思考，等待老師解答

□不理會

課后你會主動復習達到掌握□是知識嗎？□否

你會自行對學過的知識進行□會總結嗎？□不會

□思維導圖

你如何做知識總結？□整理筆記□錯題糾正

從表3可以看出：76%的被調(diào)查同學不重視老師給的學法指導，盲目學習，沒有好的方法和策略。這些問題的產(chǎn)生應該還是師生之間溝通太少，教師可能已經(jīng)在學法指導

中給出了自學方法，學生卻沒有真正去運用到自己的學習中，付諸實踐永遠比喊口號難，作為教師，應該耐心的去反復強調(diào)方法，不厭其煩的鼓勵學生，哪怕是一點點的進步。

4．學生自學習慣（見表4）

表

4

學生自學習慣42

問題選項

統(tǒng)計結果在自學數(shù)學時，你能否認真□是

閱讀導學案中的題目？□否89人占59.3%

61人占40.7%103人占68.7%

47人占31.3%112人占74.7%

38人占25.3%68人占45.3%

82人占54.7%90人占60%

遇到難以理解的問題你是如□認真審題，獨立思考何對待的？□不理會

你如何對待老師布置的作□認真對待，獨立完成業(yè)？□敷衍了事

你有沒有根據(jù)自己情況制定□有作業(yè)的習慣？□沒有

你能否認真完成所有作業(yè)？□是□否60人占40%

從表4可以看出：大多數(shù)同學并沒有養(yǎng)成良好閱讀習慣，審題習慣以及獨立思考習慣。在日常的學習生活中，習慣的養(yǎng)成本就艱難，許多同學不能堅持，從小就沒有好的

學習習慣。針對這一點，教師應在平時學校生活中，通過制定規(guī)范、紀律約束等“養(yǎng)成教育”，盡可能的去幫助學生形成好的習慣。

5．學生自學信心及意志（見表5）

表

5

學生自學體驗及意志問題

選項統(tǒng)計結果

自學內(nèi)容是否結合自身學習□是情況和能力？□否

87人占58%63人占42%

59人占39.3%91人占60.7%

76人占50.7%17人占11.3%

57人占38%91人占60.7%

69人占39.3%自學過程中有沒有學懂弄通□有

的感受？□沒有自學過程中遇到困難你如何□迎難而上

應對？□□不聞不問

知難而退你對堅持自學有信心嗎？□有

沒有□從表5可以看出：接近40%的學生對數(shù)學學習沒有信心，筆者認為這是因為他們不

能結合自己實際情況進行自學，往往自學體驗不好，影響了學生的自學信心，使學生自學意志下降，從而放棄數(shù)學學習。這是一系列的連鎖效益，所以在最初制定計劃時，就

應該結合自身情況，一步一步的攻克難題，切勿好高騖遠。四、利用導學案提高小學生自學能力的策略

通過分析問卷調(diào)查結果不難發(fā)現(xiàn)，小學生自學數(shù)學的興趣及目標、方法、習慣、信心及意志都影響著小學生的數(shù)學自學能力。采用導學案教學對學生的自學能力有一定效

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果，但仍存在一些不完善的地方，要提高學生的自學能力，還需要進行改進。.精心設計導學案，激發(fā)自學興趣

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人的需要有很多層次，低級層次得到滿足，高級層次才1[3]

會產(chǎn)生。因此，導學案的設計不能以偏概全，應了解學生的需要，結合學生實際需求設計，還要結合學生的年齡特點，使導學案富有探究性，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，增

強學生成功的體驗。.傳授自學方法，提高自學效率

學習要講求方法，自學更是如此，自學其實貫穿整個數(shù)學學習過程，在課前、課中及課后完成相應自學任務。學生都知道課前預習的重要性，但很多同學只浮于表面，教

師應指導學生使用恰當?shù)姆椒A習，在預習的過程中抓住重難點，找到自己的疑問點，帶著問題去學習。課中，教師一定要創(chuàng)造條件，讓學生獨立思考，把課堂交給孩子，引

導他們積極交流，共同討論，嘗試解決問題，這個過程也是自學能力提升的過程。下課并不意味著學習的結束，課后教師要布置適當?shù)淖鳂I(yè)，引導學生根據(jù)自己情況去獨立完

成作業(yè)。制作思維導圖可以幫助學生梳理知識之間的關系，幫助掌握制作思維導方法，利用思維導圖、符號綱要法等方法自己歸納總結，提高自學效率。

3.抓好“養(yǎng)成教育”，培養(yǎng)自學好習慣

新課程改革以來，“養(yǎng)成教育”一直是素質(zhì)教育的重中之重，就數(shù)學自學能力而言，養(yǎng)成好的習慣也是關鍵所在。數(shù)學離不開問題，遇到問題，我們要經(jīng)歷讀題、審題、思考、

作答等過程。在數(shù)學自學過程中更是面臨無數(shù)個問題，養(yǎng)成良好的閱讀、審題、獨立思考、認真作業(yè)等習慣是提高數(shù)學組學能力的核心。作為教師，在教學中就要引導學生耐心閱

讀，注意標記關鍵信息；認真審題，理清思路；獨立思考，積極動腦；認真對待每一題，準備適合自己的錯題筆記?！梆B(yǎng)成教育”是漫長的過程需要長時間的堅持，但好的

自學習慣會讓人受益終生。4.增強自學信心，鍛煉自學意志

新課標指出：教師不僅要關注學生數(shù)學學習