復(fù)讀機(jī)復(fù)讀記憶及學(xué)習(xí)方法

復(fù)讀機(jī)_復(fù)讀記憶及學(xué)習(xí)方法復(fù)讀記憶術(shù)及學(xué)習(xí)方法全腦速讀，或稱“速讀”，“快速閱讀”?？茖W(xué)原理早已提示：人的大腦分為左右兩部分，各自分管并對不同的信息內(nèi)容處理：其中右腦主要是對圖形和圖像進(jìn)行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數(shù)字、文字等等非形象化的信息。一是可以采取邊聽邊看的方法。據(jù)一些記憶研究的書籍介紹是記憶效率最好的方法之一記憶效率可達(dá)到70%左右。邊聽邊看可以集中注意力，進(jìn)行高強(qiáng)度高效率的記憶。我的同學(xué)曾把它比喻成“地毯式轟炸的讀書法”。聽過十遍以后，書的每一個(gè)角落都會(huì)變得滾瓜爛熟，原來根本不可能理解的內(nèi)容因?yàn)榇竽X可以進(jìn)行靈活的相互推導(dǎo)而變得霍然開朗。二是與讀書相比，可以大幅度的節(jié)省體力?？梢杂糜陂L期學(xué)習(xí)。進(jìn)。四是當(dāng)你聽的時(shí)候，你可以站到第三者的立場上反復(fù)的品味每一句話的內(nèi)容。這時(shí)你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)書籍的嚴(yán)密思維是任何一個(gè)教師都無法相比的?？磿瑯涌梢怨?jié)省體力，但看書無法達(dá)到這一點(diǎn)。5-7頁書的內(nèi)容約需兩分鐘就可以錄完。200262萬23個(gè)小時(shí)(一字不漏)2045分鐘做完。是我近幾年考試中做題感覺最流暢的一門。六是人的記憶能力經(jīng)過反復(fù)刺激后會(huì)大幅度集中腦力而實(shí)現(xiàn)層次性提高的。不管任何人對主要內(nèi)容連續(xù)聽十遍，不管你是否理解，你都會(huì)記憶大部分內(nèi)容，在記憶大部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容會(huì)變得非常簡單。當(dāng)你對一本書滾瓜爛熟時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書上的內(nèi)容是相連的。你不理解是因?yàn)槟隳X子中裝的東西太少。書本的理解基礎(chǔ)95%都在書本上，書本的理解并不是來自書本外的天外來客。海七是利用復(fù)讀機(jī)你可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行記憶。八是這種方法在筑基階段有100%的作用，而且有極高的效率。在提高階段作一些綜合性的題目，對裝入腦中的知識作一次系統(tǒng)整合是非常必要的。你會(huì)發(fā)覺你的做題效果甚至相當(dāng)不錯(cuò)。對正確性的判斷奇佳。有時(shí)在考場上做到70分的題時(shí)你就可以認(rèn)定自己完全可以通過考試。因?yàn)槟愕牡梅致适菢O高的。九是有一個(gè)隨身聽式的復(fù)讀機(jī)是最好的。因?yàn)樗梢噪S身攜帶。十是聽自己的聲音最易產(chǎn)生人體的共振，每個(gè)人對自己的聲音都是很敏感的。對不自信的人來說還有很強(qiáng)的心里暗示效果。十二記憶可以把零散的知識點(diǎn)加以整合。讓你的思維單元由字詞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿啥纬善奈淖譃橹?，從而使考場上的思維速度大大加快。我去年的會(huì)計(jì)考試是提前45分鐘結(jié)束的。而且得分率相當(dāng)高。很多人都不信。當(dāng)你試驗(yàn)一段之后，你會(huì)發(fā)覺它是完全可能的，你可以比我做的更好。內(nèi)容。聽教師講課的主要優(yōu)點(diǎn)是可以增進(jìn)理解。而記下課本大部分內(nèi)容當(dāng)你記憶和理解準(zhǔn)確時(shí)，你就完全具備判斷是非的能力。十四記憶和理解的關(guān)系。記憶是理解的基礎(chǔ)，沒有任何相關(guān)知識的理解是不存在地。準(zhǔn)確全面的記憶會(huì)讓你更快更準(zhǔn)的理解。但記憶無法代替理解，理解的成功除了準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)外還取決于人的悟性。記憶可以大大提高理解的能力，加快理解的速度?！笆逵洃浭羌铀俣鹊?。前期的記憶速度較慢，隨著前期對一門基本知識點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握，后期的記憶速度會(huì)逐漸加快。到后期，你也許會(huì)覺得自己也會(huì)有超人記憶的能力。快速彌補(bǔ)的缺點(diǎn)。因?yàn)槟阍诤妥约旱穆曇敉?，?dāng)你完全記下書本的內(nèi)容之教師有更好的講課天賦。62萬字270萬字。海馬記十八、每個(gè)人的自信都是隨苦練而逐步提高，自信的增加可以讓你流暢的發(fā)揮你的潛能，開發(fā)你的智能。你會(huì)發(fā)覺超人和常人的區(qū)別更多的是一種心理的區(qū)別，而不是天賦上的區(qū)別。2001年在鄭州聽評估師培握的不好。當(dāng)時(shí)教師在講這一點(diǎn)時(shí)匆匆而過。(可憐大部分教師都是對自己擅長的部分大講而特講，對自己掌握不好的極力回避)。那位教師的講課功底和對知識的熟練程度并不高。作為同為教師出身的我，再也沒有聽課，我下定決心自己講給自己聽。在講解的過程中，我逐漸發(fā)