2023年六年級上冊語文知識點歸納

人教版六年級上冊語文課內(nèi)知識點（總復習）

1、《山中訪友》

本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手,一篇佳作。

這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作

者'帶著滿懷的好心情”,走進山林，探訪山中的“朋友”.與

“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大

自然的熱愛之情。

作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖.?????

是一些自然界的朋友。以第二人稱稱呼,從而使情感表達

得更加充足。

①走出門，就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和桅子花的氣

息。

說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明

山中訪友是在初夏的一個上午。

②啊，老橋,你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比方為“一位德高望重的老人”,不僅寫出了橋的

古老,并且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì),充足

表達了作者對橋的贊美和敬佩。

③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露水與我互換眼神。

一聲，，呼喚，，.一個“眼神，，.這種擬人化的手法，形象地表達了自

己和鳥兒、露水這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，

胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人

為樹友，人和樹己融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從

這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知立

情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝

嗎？你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱

和嗎?你好,飛流的瀑布！……

是一組排比句,同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之

間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱,

讀來倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的典

禮；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲

浪，聽見時間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉.“典禮”指的是落花、落

葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者感受到了時間的變

遷,生命的輪回。可見，作者是專心在感受。

德高望重:道德崇高，名望很大。

唱和:一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

津津樂道:很感愛好地談論。

作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

作者拜訪的“朋友”本來是老橋、鳥兒、露水、樹、山泉、溪

流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說，

這山林中的一切都是作者的朋友。

課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出

“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

老橋一“如一位德高望重的老人”;鳥兒一“呼喚我的名字”；

露水——“與我互換眼神”;樹一“是我的知己”，“仿佛自己也

是一棵樹”;山泉一“要我重新梳妝”；溪流一邀我“唱和

瀑布一“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖一“挺拔的身軀”，

“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧白云一"讓天空充滿寧

靜、變得更加湛藍”；云雀一談“飛行中看到的好風景

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，

這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們

能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者

進山看景，自然便成了“山中訪友

那你們是從哪兒體會到他的“德高望重”？

他把很多人馬渡過對岸，給大家?guī)矸奖?。從“弓著腰，俯?/p>

凝望著那水中的人影、魚影、月影”,可以看出他的默默無聞,

任勞任怨。他在這澗水上已經(jīng)站了幾百年了，說明他為大

家服務的時間很長很長，從這兒我們可以充足感受到他的“德

高望重”。隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有

他仍然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者

一見到他，就由衷地贊美他，在作者心中，古橋就像一位德

高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深

厚感情，生動地傳達給了我們。

2、《山雨》

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對山

雨、對大自然那份濃濃的愛慕之情。課文是按雨來、雨

中、雨后的順序?qū)懙摹?/p>

3、《草蟲的村落》

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，作者以別具

一格的觀測力、想象力和發(fā)明力，對草蟲的村落作了一次

奇異的游歷,從中反映了作者對大自然、對小生物的愛慕之

情。

豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的譴

把它想象成了一位“游俠”;看到花色斑斕的小圓蟲,把它們

想象成，南國的少女”:看到振動翅膀的甲蟲,把它們想象成

“音樂家”;看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方

歸來的“勞動者”……豐富的想象,賦予小甲蟲以勇敢、勤勞

和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者

的心中。

擬人和比方的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課

文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落,其實無

非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生

活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，尚有形形色色的

人!口,它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求,

它們不僅會享受生活，還會發(fā)明生活。

①今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界,也忘了

自己。

這是開篇的第一句，一個“又”和一個“躺”字，點出作者與

田野不尋常的關系,正是有了這種與田野的特殊情感，才

會如此關注田野中的小生命:“靜謐”不僅是環(huán)境的清幽，更

是心境的寧靜,在這樣的環(huán)境與心境中，作者才與大自然相

融為一。這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的游歷。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一

只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

這是作者奇異的游歷所展示的第一個空間,這個空間是在

作者的想象中通過放大構筑而成的。這時，細密的草莖組

成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的一

只小蟲,就像一位游俠

③它們的村子散布在森林邊沿的小丘上。這里，很多黑甲

蟲村民，熙熙攘攘地往來。

這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間,也是本文的主

體部分。要看清它的位置.“在森林邊沿的小丘上”也就是草

叢邊上的一些小土堆，

④甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?優(yōu)美的音韻，像靈泉

一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切

音樂,這是只有蟲子們才干演奏出來的！

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲居然還是音

樂愛好者，它們振動翅膀發(fā)出聲音的時候.便有最優(yōu)美的音

韻像靈泉一般流出來。作者贊差這些音樂演奏者從這段話

及末尾的感慨號里.我們可以感受到作者對大自然小生靈的

贊美之情。

⑤現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍

的食物，行色急忙地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉

地奔忙呢？

一幅甲蟲“村民們”的勞動圖生動地展現(xiàn)在大家面前。小甲

蟲是如此的“勤勉”,小小的身體卻能推動“大過身體兩三倍

的食物”，還“行色急忙地趕著路”?？粗鼈儎趧拥膱鼍埃?/p>

者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙?也許

是一種家庭的責任感，使它奔忙著；也許是小甲蟲自我價值

實現(xiàn)的快樂感，激發(fā)它前進著?一個問句也引發(fā)了讀者

的思考，促使讀者不斷地聯(lián)想開去。

⑥我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時

候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

這一句以“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時

已傍晚。作者對草蟲村落的奇異游歷竟花了一個下午的時

回，那是一種沉浸?！坝朴坪龊觥钡莱隽俗髡邔ζ娈愑螝v的癡

迷；“才把我的心靈喚回來”更點明了心靈沉浸在奇異游歷中

的歡快和得意。

靜謐：安寧而安靜。

熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲

來來往往的情景。

行色急忙:匆忙趕路的神態(tài)。色:這里指神態(tài)。

靜謐”的“謐”，字音是“回"?！跋铩弊痔嵝训?筆是橫。

5、《詹天佑》

本文以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中突出的成

就一主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、

施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的

高大形象。

按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計

“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的

過程;點明事件的意義一有力地回擊了帝國主義者對中國人

民的鄙視和嘲笑。

詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨

的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄

自大和對中國人民的極端鄙視，為維護祖國的尊嚴而勇敢

受命。在講修路過程時，著重強調(diào),愛國主義精神是他戰(zhàn)勝

一切艱難險阻的動力；發(fā)明性地開鑿隧道、設計“人”字形線

路,是他愛國精神與科學態(tài)度、發(fā)明才干相結合的產(chǎn)物。京

張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民

的志氣，滅了帝國主義者的威風。

①有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中

國工程師還沒有出世呢。”

“還沒有出世”本意是人沒有出生。這句話集中反映了詹天

佑接受修筑京張鐵路任務的壓力。外國報紙稱在南口以北

修筑鐵路的中國工程師還沒有出生，實則是他們瞧不起中

國工程技術人員,是對中國人的蔑視和嘲笑。在他們眼里，任

命詹天佑修筑京張鐵路是個不切實際的空想,只有依靠外國

人才干完畢這個工程。他們的話里還隱含著說明京張鐵路

沿線地理環(huán)境惡劣,修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫.

更能反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質(zhì)。

②詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作一方面要精

密,不能有一點兒馬虎?！蠹s差不多’這類說法不應當出自

工程人員之口?！?/p>

這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和

嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

③碰到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵

路，一定要把它修好;否則，不僅惹那些外國人譏笑，還會使中

國的工程師失掉信心。

這是詹天佑碰到困難時的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完畢

艱巨任務的動力。京張鐵路是中國人靠自己的技術力量修

筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關系到國家

和人民的聲譽。修得不好，外國人譏笑中國人的詭計得逞.我

們中國工程師也會喪失信心；修好了,可以回擊帝國主義

者的蔑視，提高中國人特別是中國工程師的自信心。句子

充足表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅

強決心。

④火車如何才干爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計

了一種“人，，字形線路。

這是一句設問句。這是他對鐵路建設作出的杰出奉獻，也是

他卓越的發(fā)明才干的體現(xiàn)。

⑤京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。這件

事給了鄙視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

“回擊”，指對襲擊者進行反擊。京張鐵路提前兩年全線竣

工，用鐵同樣的事實，證明了中國人的聰明才智，長了中國人

民的志氣，滅了帝國主義的威風。句子點明了修筑京張鐵路

的結果，再一次說明詹天佑是杰出的愛國工程師，與首句

呼應。

詹天佑在修筑京張鐵路中碰到了哪些困難，是如何克服的？

(1)在勘測線路的過程中碰到什么困難，他是如何說、如

何做的，為什么能這樣做?抓住詹天佑的言語、行動以及想

法的語句，體會詹天佑嚴厲的工作態(tài)度、身先士卒的工作

作風和長中國人民志氣的愛國之心。

⑵在開鑿隧道的過程中碰到什么困難，他是如何克服的？從

而體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思

維，以及他的創(chuàng)新設計來源于實踐。

(3)在青龍橋又碰到了什么困難，他是如何克服的？

干線：交通線、電線、輸送管(水管、輸油管之類)等的重

要路線(跟‘支線'相對)，課文指鐵路的重要線路

周密:周到而細密。

竣工：竣工。一般指規(guī)模較大的工程。

鄙視:輕視、小看。

6、《懷念母親》

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母

親，一位是祖國母親”同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”.充

足表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的

愛意。

作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯

中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同

的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。

①我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這

個母親也頻來入夢。

“頻來入夢”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖國母親經(jīng)常到夢

中來。作者遠離故土，身居異國他鄉(xiāng)，如同孩子離開母親的懷

抱，心中無限思念。句子中一個“也，，字很巧妙地將祖國與

母親聯(lián)系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要

的地位。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼同樣，是甜蜜的，濃濃的，有

說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落,凄慘。作者身在異國小城，一方面感到自

己與母親的距離遠了，與祖國的距離遠了，與親人的接觸少

了,心中有哀愁、有思念;但是在遠離家鄉(xiāng)的日子里,能時常

懷念起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友，感到

他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一

點甜蜜,他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處,在作者

孤寂時陪同著他。作者通過比較的方式,將自己對祖國母

親的懷念表達得非常充足。

③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，

留在母親身邊的時候不多,必然對母親的音容笑貌記憶不深.

對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想

努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地

懷念,不斷地回想。

從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真

摯的愛慕？

從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”從“一個缺少母

愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之

恨?！?/p>

由于作者六歲就離開了母親，并且平時也很少回家，沒有

很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。

在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的

腦海里會回想起什么？

會想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。會想起母親為了

這個貧困的家日夜操勞的情景。

從“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的

靈魂，抱終天之恨?！钡睦斫猓?/p>

這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，由于作者覺得自

己失去了母愛,成了一個靈魂不全的孩子。可以看出作者

對母親的眷戀，對母愛的渴望。作者感到內(nèi)心無比空虛、寂

寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上

已經(jīng)沒有了任何快樂。

“我的愿望沒能實現(xiàn)”指什么？

我想這個愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。

寢不安席:無法安然入睡。文中指作者由于母親的忽然去

世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子,在不斷

自責和愧疚中無法正常入眠。

終天之恨：終身的遺恨。文中指作者由于失去了母親，而

感到終身遺恨。

沮喪:氣餒失望。

“摯”字右上部分是“丸2,不要少點;“頻”的左下部分丕要寫成

“少”廣斑”與“班”字形比較相似,要注意區(qū)別。

9《窮人》

這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文

記敘了一個寒風咆哮的夜晚，桑娜與漁夫積極收養(yǎng)已故鄰

居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下

漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭?/p>

別人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個重點：

一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有

一個“窮”字,但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受

得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，居然冒著

危險出海捕魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚

地干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝?/p>

艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也

悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無

依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。

二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。作者把收養(yǎng)孤

兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑

娜家里。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊

張、擔憂的復雜心理活動。導致桑娜內(nèi)心矛盾的客觀因素,

就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在

極為沉重的生活壓力上，再增長一個包袱。然而最后桑娜

夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時,

真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦那顆善良、淳樸的

美好心靈，卻深深地打動了讀者。

課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙

兩家的貧窮一住得差，吃得差，勞動條件差，尚有疾病，是

沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮

的情況下,桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己

五個孩子的基礎上，積極收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者就是

通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的

崇高品質(zhì)，有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮明.通過對環(huán)境和人物心理、對話的描

寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主

人公勤勞、善良的品質(zhì)。關于桑娜心理活動的描寫真實地

展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人

的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話,個性鮮明.恰如

其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、

樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù),表白了

她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善

良品質(zhì)。

課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主

線,圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事,前后設立了兩個懸念:

漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否批準收養(yǎng)孩子。兩個

懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。

選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內(nèi)容，感受暴

娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦，也

要幫助別人的美德:二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對

話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

對句子的理解：

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是

覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜

探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子

——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，

桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆?/p>

這樣做”與“但是覺得非這樣做不可，，看似矛盾，事實上反映

了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質(zhì)。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己

的五個孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來啦？.不，還沒

來!……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的!那也活該,

我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ?/p>

抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，

她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做

給丈夫增長了承擔，覺得對不起他;她緊張丈夫忽然回來，不知

道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈

夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的

心理活動。透過桑娜的心理活動，充足感受到生活給桑娜帶

來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦

也要幫助別人的美好的心靈。

省略號的連續(xù)運用，表白桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù),

逼真地寫出了桑娜不安的心理。

③……桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉

默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕

破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如

何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉

浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸,看到桑娜沉默了，所

以也不說話了。第二&是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈

夫,她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默,

都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴厲、憂慮?！编?，是個問題!”

他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人

呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他

們醒來?！?/p>

“皺起眉”“臉變得嚴厲、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。

“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得

問題嚴重?！班牛憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求妻子的意

見?！暗冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱校　边@是漁夫做

出的初步?jīng)Q定。“哦,我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍

受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的

孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。“快去!

別等他們醒來?！皾O夫怕孩子醒來受驚,催促桑娜去抱孩子。

這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明

他與妻子桑娜同樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助別人

的崇高的心。

對詞語的理解；

咆哮:文中形容海風發(fā)出高而長的聲音，說明寒風劇烈。

抱怨：抱怨。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。受:承受。

魁梧：（身體）強壯高大。

晦氣:遇事不利；遭遇不好。

憂慮:哀愁緊張。

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這

些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛

丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復雜的心理活動，同時明

確:雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有

動搖。

本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫,也有桑娜與西蒙兩家情景描

寫。這些環(huán)境描寫從側面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。

課文多處運用了省略號，重要作用有：（1）表白心理活動的

時斷時續(xù)。如,“她忐忑不安地想：，他會說什么呢?這是鬧

著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來

啦?……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會

揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!’”（2）

表達省略遞增的次數(shù)。如.“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下.十一

下?????.”（3）表達語意的跳躍。如.”謝謝上帝,總算活著回

來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?”（4）表達說話

結巴欲言又止。如,“我嘛......縫縫補補……”

“作''是多音字，在“自作自受”中讀“zu記。

11《唯一的聽眾》

本文記敘了“我”在一位音樂專家真誠無私的幫助下，由沒有

信心學會拉小提琴，到可以在各種文藝晚會上為成百上千的

觀眾演奏的事，贊揚了老專家愛惜、鼓勵年輕人成才的美

德,表達了“我”對德高望重的老專家的敬佩、感激之情。

本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化，一條是

老婦人的語言變化

對句子的理解:

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的

“我”來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受

了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，我”失去了在家

里練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法,為

下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文

老專家的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側面贊美了老人對“我”

的愛惜與幫助。

②林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小

令。

這句話寫出了上午樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜

的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了

一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自

信。正由于如此,“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個

隆重的典禮，拉響了第一支曲子。

③我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了

這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

這句話真實地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理?！拔摇毕?/p>

望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲,可偏偏琴技不

爭氣,那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里不希望

有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個“一

定”，強調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。

說明“我”又一次失去了自信。

④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如不介

意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

這是老人對“我”說的一句話。作為一位音樂學院最有聲望的

專家，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準備

溜走”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”缺少自信。出于對年輕人的愛惜,

老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表達歉意。

聽慣了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱

贊，盡管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓

“我”有了面對老人拉琴的勇氣。

⑤我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)

感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的

感覺。

這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自

于老人的陪同，來自于老人的夸獎。老人并不指點“我”如何

拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵

“我”刻苦練習。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練琴

了，并且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與

眾不同的教育方法。

⑥有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也經(jīng)常

忘掉她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打

著節(jié)奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

在老人熱情的鼓勵下，我”的琴技在不斷地提高，這正是老人

所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而快樂。在“我”的

眼里，老人也不再是一個聾子，她在專心感受琴聲，“我”和

她是用音樂在互相交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。

“安靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識的第一天起,

老人就一直安靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了

老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進

步的快樂,讀出了老人對“我”提出的更高的規(guī)定。因此“我”

覺得她的眼睛像深深的潭水。

⑦“聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐!她是音樂學院

最有聲望的專家,曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾

子!”

妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現(xiàn)出她對老人的敬

fflo妹妹的話，也引起“我”心靈的震動，激起“我”對老人

的無限敬意與感激。

⑧那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯

一的聽眾...

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”,有“獨一無二”的意思。面

對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自

稱，耳聾”的老人，表白老人在“我”心目中有著崇高的地位。

句子寫出了“我，，對老人的感激，同時點明了課題。

對詞語的理解：

白癡：病,患者智力低下，動作遲鈍，輕者語言機能不健全，重

者起居飲食不能自理。課文中形容“我”沒有掌握拉小提琴的

技術，是對“我”的打擊。

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的限度。

聲望：為眾人所仰望的名聲。

15《這片土地是神圣的》

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演

說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這

片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

一方面，課文大量運用擬人、比方等表達手法，把土地上

的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著

對這片土地的愛惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也

增強了文章的感染力。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“假如

我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片

土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅

使主題深化,并且強化了作者想要表達的情感。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

大地滋養(yǎng)著世上萬物，涉及動植物等一切有生命的事物，人類

只是萬物中的一個群體;同樣，人類的生命成長離不開大地上

各種自然資源的給予。這句話充足地表白了人類與大地不

可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么

重要。

②我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家

園。

“山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的

河水養(yǎng)育著萬物的生命;動物與植物直接或間接地影響著人

類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次

表白了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不

應當以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應當用主人的身份去保護自

己的家園。

③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血

液。

水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清

澈、純凈的本性,離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤

庇護，水源才不至于被破壞;是祖輩的不懈努力，水流才不至

于被污染。他們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神,將在時間長河

中熠熠閃光，不斷提醒人們應當愛惜水源，就像尊重人類的

祖先同樣。

④任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身

±o

地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨

露，感受著風霜雨雪,在大地母親的懷抱里成長。假如家園

受到破壞,而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回,那么任

何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的

傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。

假如家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存?這句話直接將人

類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅

則同滅的密切關系。

⑤大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

誰也沒有權利，也不也許擁有對大地的控制權，誰也不能憑

借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大

地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，由于大地擁有著

生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此

只有愛惜大地上的一草一木、一山一石，才干保證人類生

命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是

文章的中心所在,是作者所要傳達的主旨。

(2)對詞語的理解。

眷戀：(對自己愛慕的人或地方)深切地留戀。文中用嬰兒對

母親的留戀來表白印地安人對這片神圣土地的熱愛和眷

顧。

13《只有一個地球》

課文采用科學小品文(文藝性說明文)的形式，從人類生存

的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個

地球”的事實，呼吁人類應當愛惜資源，保護地球。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學地介紹了

地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球''的事實。

課文多處采用比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言

的生動形象性。

課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然

資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地

球的事實，最后告訴人類應當保護地球。

2.詞句理解。

(1)對句子的理解。

①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯

觀，和藹可親。

這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作

者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說

明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類

及萬物生存的密切聯(lián)系。比方的運用使句子在表達上通俗

易懂又生動形象，讀起來極富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微局限性道的意思，這句話的意思是說地球在茫

茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，

人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球?qū)τ谌祟?/p>

而言是多么的珍貴,人類應當愛惜和保護地球。

③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣

資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作奉獻的。

“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資

源已遭受破壞，強調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣

資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說

明文語言的科學性、嚴謹性。結合前文“礦物資源”的闡述，

再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者

以警示、提醒。

④科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的

范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。

這句話引用了科學家的研究成果,“40萬億千米”直觀地表白

了范圍之大，大到人類主線無法到達?！爸辽佟币辉~是強調(diào)

了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外

的情況還不能擬定，體現(xiàn)了說明的嚴謹性。同時，“至少”是

“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力

地證實:目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理

解，又讓人信服。

⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”

這句話引用了宇航員的感慨，與前文照應,簡潔、形象地

概括了地球的特性，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

說地球“可愛”，是由于地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬

物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品,

在這里可理解為因各種因素導致的對地球的傷害，如,文中提

到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時

又能引起人類的警惕，突出了保護地球的緊迫性。

6宇航員為什么發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易

破碎了”的感慨？

這句話突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”是

由于地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育萬物。這樣不僅使句子

生動形象，同時又能引起人類的警惕，突出保護地球的緊

迫性。

17《少年閏土》

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回

憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村

少年一閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友

誼以及對他的懷念之情。

課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猗的閏土，接著寫與閏土相

識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾

貝、看瓜刺貓和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友

誼。

課文一開始，展現(xiàn)在讀者面前的是閏土看瓜刺猗的場面。讀

了這段文字，少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海

里。從課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆下的閏土與“我”是很

不同樣的。例如，閏土生活在“海邊農(nóng)村”，而“我”生活在“高

墻大院”;閏土是一個“忙月”的兒子，“我”是一個“少爺”；閏

土見多識廣，而“我”卻孤陋寡聞。環(huán)境不同、階層不同、

生活不同,沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對自己所處的

地位和環(huán)境的不滿，這些都流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村

生活的向往。

本課的重點是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫,體

會閏土這個人物的特點。

對句子的理解：

①我那時并不知道這所謂贊的是怎么一件東西一便是現(xiàn)在

也沒有知道一只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用。“無端”一詞

是“沒有理由，沒有根據(jù)”的意思。整句的意思是說“我”不僅

那時，就是現(xiàn)在也都不知道猿是一種什么動物，只是主觀上認

為它的樣子像狗并且很兇猛。

②我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;

西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷

了。

“素”，向來的意思?！靶迈r事”是指閏土對“我”講的那許多

關于農(nóng)村、海邊的事,這些事“我”歷來都不知道，所以感到新

鮮。“如許”是“如此”“像這樣”的意思。句子從兩個方面述

說這些新鮮事:一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關

于西瓜被貓等動物咬食破壞的危險?！拔摇毕騺聿恢肋@許

多新鮮事，由于“我”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未

接觸過這些事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽

佩。

③他們都和我同樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

這是“我”抒發(fā)感想的句子?！八麄儭敝浮拔摇蓖５呐笥?。“院

子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天

地非常狹窄,由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏

土相比，形成了鮮明的對比。這句話的意思:“我”和“往常的

朋友，，是些，，少爺，，，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大

自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我”對自己所

處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

對詞語的理解：

其間：那中間。其，那。本課指西瓜地里。

祭祀:節(jié)日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻供品，

行禮，表達崇敬并祈求保佑。

值年:同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到

誰準備的那一年，就叫值年。

五行:指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人運用五行

相克相生的道理來推算人的命運。閏土五行缺土，所以起名

叫“閏土”,表達五行齊全。

許下愿心:即許愿。講迷信的人對神佛有所祈求，許下某種

酬謝。也借指事前答應對方將來給以某種好處。

裝弦:弓京，捕鳥的用品。裝弓京，就是把強裝置好，用來捉鳥。

“是”，就是的意思。“沒有知道”，就是不知道?！盁o端地覺

得“，就是沒有因素地覺得?！八亍?，向來的意思?！八夭恢馈?/p>

是說向來不知道?！叭缭S”就是“如此”“像這樣”?！跋惹啊?，就

是以前?！皢沃馈?，只知道。

要對的區(qū)分多音字“正”在“正（ZhOnq）在廚房里”與“正

（zheng）月”以及“佛”在“仿佛（f鏟與神佛（f6）”中的不同讀

音?！拔逍?x『2)”“供(?ng)品”等詞的讀音也要注意。

“畜”讀chit。

閏土是一個聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，作

者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態(tài),閏土給“我”講的稀奇

有趣的事,以及“我”與閏土相處時的感受,使少年閏土的

形象不僅給“我'’留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深

刻印象。

少年閏土講述的四件事情：第一件事先講捕鳥。這件事緊

承上文“他是能裝弦捉小鳥雀的”。閏土講了捕鳥的時間一

下大雪；捕鳥的地點一沙地上;捕鳥的方法——支起大竹匾，

撒下枇谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結果一各種鳥都有。

說明閏土是一個捕鳥能手。這樣引得“我”總盼望下雪。第二

件事是講海邊拾貝殼的樂趣。貝殼五顏六色，奇形怪狀。M

三件事是講看瓜刺猗，講得很具體?？垂洗特埗嗝淳o張驚

險，這樣的生活多么神秘動人。正由于閏土講述的這件事

情給“我”留下了深刻的印象，以至于三十年來,一想到閏土，

頭腦中就會浮現(xiàn)出這個畫面。這與課文開頭描寫“我”記憶

中的閏土月下瓜地刺猗的動人情景是緊密相聯(lián)的。第四件

事講看跳魚兒，寫得很簡略。

四件事情，作者寫得有詳有略,并且分別從不同的方面表

現(xiàn)閏土的特點。捕鳥,表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜

刺猗，反映閏土的機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表白閏土

的生活豐富多彩。

課文中有兩處閏土外貌的描寫,刻畫了閏土可愛的形象。

18《我的伯父魯迅先生》

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章,通過回憶伯父

魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅

先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的

人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之

情。

課文的段落以空行為標志,共分五段。課文先寫伯父去世

后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對

伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事:伯父借談《水滸

傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社

會;伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿

三。最后總結伯父是一個如何的人，呼應開頭，點明主題。

全文脈絡清楚，敘事清楚。第一段是果一魯迅先生受到人民

的愛戴，后幾段是因一魯迅先生受到愛戴的因素。在敘事的

過程中，始終貫穿著，，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得

少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述,

給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱

呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。

對句子的理解：

①我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父

的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就

一滴一滴地掉下來。

這句話是小周曄失去伯父時的所想所感,也是文章的情感

主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾

件小事

②伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

這句話表面看是在夸自己記性好，事實上是在用風趣的語

言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫,

透出魯迅先生含蓄、風趣、風趣的性格特點。

③“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解這句話時可結合課文內(nèi)容，適當介紹時代背景:由于當

時社會非常黑暗，革命者主線沒有言論自由，而魯迅為了喚起

民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇

如同匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地

查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，并且對他本人進行了殘酷的迫

害。句中“四周黑洞洞的”，比方當時的社會一片黑暗，看

不到一點兒光明,人民連一點兒民主和自由都沒有。“碰壁”

是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的

話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗

爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

④這時候，我清清楚楚地看見，并且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他

的臉上不再有那種慈愛的快樂的表情了，他變得那么嚴

厲。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，

最后深深地嘆了一口氣。

這里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當時的情景給“我”印象之

給他“變得那么嚴厲”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”

等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡,

他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。

可以通過想象伯父魯迅的心理活動來理解這句話。他也許

想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯

父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱

之中，而這都是社會制度不合理導致的。伯父知道根源所

在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴厲。

這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極

大同情。

對詞語的理解：

追悼:對死者表達沉痛的懷念。

失聲痛苦:因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。

吊唁:祭奠死者并慰問家屬。

囪冏吞棗:把棗子整個吞下去。比方讀書等不加分析地籠統(tǒng)

接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比方弄錯了對

象或弄錯了事實。

飽經(jīng)風霜:形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。

探究第一部分與后面幾個部分的關系。第一部分提出一個

問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?后面幾個部

分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問

題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對青少年的關心和愛惜；談“碰

壁”表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨;救護車夫則表現(xiàn)了他對勞動人

民的深切同情和關心；關心女傭阿三則表現(xiàn)他關心別人勝

過關心他自己?？傊?是魯迅先生為自己想得少，為別人想得

多,他才贏得那么多人的愛戴。第一部分和后面幾個部分是

因果關系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。

談《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈!還是

我的記性好“'一句中，一個動作一“摸”，一個表情一“笑”,

再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩風度和詼諧風趣的話語特

色。通過對伯父動作的品味,感受伯父的慈愛和寬厚,和

小周曄一起走進那段茶余飯后的愜意時光。

救助車夫一段，為了準確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的

情景，連用九個動詞——“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、

洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵?/p>

象「通過朗讀體現(xiàn)人物不同的感情（車夫的痛苦及感激之

情、伯父和爸爸的關切之情、救助后伯父的憤激之情、

“我”的疑惑不解）。

理解含義深刻的句子時，可聯(lián)系上下文或結合時代背景，理解

含義深刻的句子。

本課附有一個閱讀鏈接，分別節(jié)選的是蕭紅的《回憶魯迅

先生》和巴金的《永遠不能忘掉的事情》，前一個材料,寥

寥數(shù)語就勾勒出魯迅先生鮮明的性格特點，給人留下深刻

的印象，是學生學習人物描寫的一個很好范例,后一個材料所

體現(xiàn)的內(nèi)容同本課有緊密的聯(lián)系。

“嗽”中間要封口,右邊是“欠”，“四囹”兩字要看清里面的字

形。多音字如“北風怒號”中的“號”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，"張冠

李戴”的“冠”要注意讀音。

21、《老人與海鷗》

1.課文簡析：課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通

過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事

例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，

海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，

展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

2.句子解析：

①老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，

撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就

掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏

起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂

譜。

這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻

熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!“掃”字把鷗群

吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著潔白的

翅膀，那場面，像一幅靈動的畫,更像一首美妙的歌。

②意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗忽然飛來，圍著老人

的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不同樣，

像是發(fā)生了什么大事。

這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始"忽然飛來''時，也

許認為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于

又