通用《窗邊的小豆豆》讀后感范文

關(guān)于通用《窗邊的小豆豆》讀后感范文

大家在讀書之后為了引人入勝，我們要留意自己讀后感的寫作，那么相關(guān)的讀后感該如何寫呢？以下是我和大家共享的關(guān)于通用《窗邊的小豆豆》讀后感范文，以供參考。

關(guān)于通用《窗邊的小豆豆》讀后感范文1

《窗邊的小豆豆》是日本聞名作家黑柳徹子的一部代表作，作品沒(méi)有華美的詞藻，沒(méi)有跌宕的情節(jié)，沒(méi)有刻意的遮掩，作者在用樸實(shí)的文風(fēng)講解并描述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)故事的同時(shí)，也在提倡和介紹一種教育制度。

巴學(xué)園，儼然一個(gè)教育的志向園，正是因?yàn)檫@樣一位志向的校長(zhǎng)---小林宗作校長(zhǎng)。他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他敬重兒童，擁有著博大的人文情懷。他很有耐性連續(xù)聽六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說(shuō)"弄完之后要放回去喔！"他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。不由自主對(duì)這個(gè)"頭發(fā)稀疏，牙齒脫落"的老人肅然起敬的同時(shí)，我想我已經(jīng)找到了自己所要找的東西，那就是：“人之初，性本善?！蔽覀兊膬r(jià)值就在能把孩子的這種本真開掘出來(lái)并保持下去，讓他成為他自己。

這本書不僅讓我記住了"巴學(xué)園"，記住了小林教師，記住了一個(gè)和善的媽媽，讀出了怎樣去面對(duì)一個(gè)孩子的行為，讀出了人與人之間相互理解和敬重的重要。讓我們好好思索一下過(guò)去的我是如何，今后又該如何吧。

關(guān)于通用《窗邊的小豆豆》讀后感范文2

《窗邊的小豆豆》是日本聞名作家、聞名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品講解并描述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限憧憬的志向樂(lè)園，一位讓人無(wú)限崇拜的志向校長(zhǎng)，一個(gè)寬厚慈愛(ài)的媽媽，當(dāng)然，還有一個(gè)既調(diào)皮又得意的小豆豆。

《窗邊的小豆豆》，一個(gè)關(guān)于生命和生活的寓言。巴學(xué)園不僅僅是一個(gè)學(xué)校，它是個(gè)充溢愛(ài)心和夢(mèng)想的地方。小豆豆在這里學(xué)會(huì)了愛(ài)，生活和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了在生命的別離中得到感悟。最重要的是，她在這里珍藏了對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)最重要的東西。這本書會(huì)讓人們思索，四周的環(huán)境對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有多么重要，會(huì)給他們的一生帶來(lái)多么大的影響。

在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生：上課時(shí)留意力不集中，總是樂(lè)此不疲地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的傳播藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長(zhǎng)和老師頭疼的學(xué)生。但是從書中描述的故事中，我們同時(shí)也可以感受到一個(gè)小姑娘的機(jī)靈、得意、熱忱。所以，小林校長(zhǎng)每次見(jiàn)到小豆豆時(shí)總會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的話語(yǔ)，讓小豆豆起先對(duì)自己充溢了信念。小林校長(zhǎng)特殊了解孩子的心理，擅長(zhǎng)協(xié)助孩子去掉自卑心。

可是在書中，我更尋求到了一名教師在看此問(wèn)題時(shí)反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。擅長(zhǎng)教育孩子的老師、校長(zhǎng)，會(huì)擅長(zhǎng)運(yùn)用觀賞的眼睛發(fā)覺(jué)孩子的每一個(gè)值得確定的地方，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子感受到被成認(rèn)的愉悅。雖然巴學(xué)園是幾十年前出此時(shí)此刻日本的學(xué)校，但是小林校長(zhǎng)那種敬重、愛(ài)惜學(xué)生，民主、同等、人性化的教育思想，就像一顆絢爛的明珠，在今日仍舊閃耀著刺眼的光線。

首先，教書的目的是為了育人，要從學(xué)生的角度教育學(xué)生。教書是為了教人，不是為了教書而教人。試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》：小林宗作卻是以引導(dǎo)為主，輔以學(xué)習(xí)五線譜，寓苦燥的學(xué)習(xí)于歡樂(lè)之中，無(wú)形中教育了孩子怎么做是對(duì)，為什么是對(duì)的，如何做會(huì)更好更棒，一舉三得從孩子的角度去教育了孩子，以教人為先，并在其中傳授學(xué)問(wèn)，多好的育人之法啊

其次，在教書教人中敬重學(xué)生，甚至說(shuō)是協(xié)作學(xué)生。新教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)是同等和諧，相互敬重的。反省我們的教育，是否應(yīng)當(dāng)在除了敬重學(xué)生之余，還要協(xié)作學(xué)生，設(shè)計(jì)些特別活動(dòng)來(lái)煽動(dòng)鼓勵(lì)某些學(xué)生，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都安康成長(zhǎng)呢？

《窗邊的小豆豆》其實(shí)是一種理念的表達(dá)，雖然這種理念不行能一下子被社會(huì)理解并承受，但是我們所要學(xué)習(xí)的并不是小林校長(zhǎng)做什么，我們就學(xué)什么，而是要學(xué)習(xí)他教育孩子的啟程點(diǎn)，學(xué)習(xí)他教育孩子的方法和精神，學(xué)習(xí)他能夠放下身架與孩子做好摯友的魄力。作為老師的我們，必須要不斷的給自己充電，不僅僅是專業(yè)學(xué)問(wèn)上的`，還有師德方面的，只有擁有高尚的品德才能教育好學(xué)生，才能在平常的學(xué)習(xí)生活中潛移默化的影響學(xué)生、教育學(xué)生！

關(guān)于通用《窗邊的小豆豆》讀后感范文3

一年級(jí)的小豆豆因?yàn)檎{(diào)皮被退學(xué)，而“巴學(xué)園”卻接納了她，這是一個(gè)別出心裁的學(xué)校，廢棄的電車教室，耐性、隨和的校長(zhǎng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方式……這一切，都讓小豆豆和巴學(xué)園里的全部同學(xué)難以忘懷。

和上書頁(yè)，回味著書的墨香，回味著書中的故事，我的童年仿佛也涌上心頭。書中的一切，是那么歡樂(lè)而溫馨，似童話一般，是那么令人憧憬。作者黑柳徹子回想自己的童年，用筆墨抒發(fā)自己對(duì)童年的思念，她的童年在書本中回放，而我們的童年，為什么，是模糊不清的呢？世上最寶貴，最光明，最歡樂(lè)的東西，莫過(guò)于童心，而越小的孩子，就越是擁有這些，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)學(xué)小林先生，讓他們，將自己心底最美妙的東西，呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們的笑聲，他們的歡樂(lè)，感染整個(gè)世界！

在書中，小豆豆因?yàn)闊o(wú)趣、得意，做事不顧后果的性格，經(jīng)常惹是生非，但盡管如此，母親照樣體諒她，沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是告誡她，她的父母，是敬重她的，她的父母對(duì)她的愛(ài)，是淡淡的，卻有帶有點(diǎn)點(diǎn)溫馨。

在學(xué)校里，教師是理解他們的，為了讓高橋君除去自卑感，小林先生特地為高橋君設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)會(huì)工程，使他獲得了第一名，讓他明白了，就算他有殘疾，但是，他仍舊不必常人遜色。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，到處可見(jiàn)。這本書中的每一個(gè)人物，都彼此將心比心……在這本書中，小林校長(zhǎng)說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)孩子，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，為人師的要早早發(fā)覺(jué)這些品質(zhì)，把孩子們?cè)炀统筛挥刑匦缘娜恕?/p>

他還說(shuō)：“不要硬把孩子塞進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的模式中，要讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中自由自在。因?yàn)楹⒆觽兊幕孟脒h(yuǎn)比教師打算的還要遠(yuǎn)大?！笨扇缃?，又會(huì)有多少人能像小林先生一樣呢？假如沒(méi)有人能像小林先生一樣，那就讓我們回頭想想，父母、教師的感受吧。真的，我們回頭想想，事實(shí)上，我們的教師、父母，和書中的教師、父母又能差多少呢？他們不都是為了我們好嗎？只是，我們的父母擔(dān)憂太多，如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，膽怯 孩子因?yàn)樨澩妫瑢?lái)一事無(wú)成，因此，讓他遠(yuǎn)離那些在大人看來(lái)，很無(wú)聊的事，犧牲孩子們游戲消遣的時(shí)間，讓孩子們回家讀書，吸取更多的學(xué)問(wèn)。但是，他們卻疏忽了那顆童心，那顆本可以光明而暖和的童心。

讀了《窗邊的小豆豆》之后，我堅(jiān)信，作者并不是單單告知我們，要以正確的方式對(duì)待孩子，