司馬遷發(fā)憤寫《史記》說課稿

司馬遷發(fā)憤寫《史記》說課稿

司馬遷發(fā)憤寫《史記》說課稿1

一、說教材：

《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇?dú)v史人物故事，敘述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗13年時(shí)間編成巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。本文條理清楚，重點(diǎn)突出，“發(fā)憤”二字，既是全篇的文眼所在，也是對(duì)司馬遷忍辱負(fù)重、終成巨著的高尚人格的真實(shí)寫照。文本語言精練，凸現(xiàn)了人物品性，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行“讀中悟，悟中讀”的語文基本功力量訓(xùn)練的好教材。

基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為，漢朝時(shí)史官的重大職責(zé)、司馬遷所受的冤屈，對(duì)同學(xué)來講，相當(dāng)生疏，缺乏這些學(xué)問基礎(chǔ)，對(duì)理解司馬遷“發(fā)憤”寫《史記》的彌足寶貴，是特別不利的，也會(huì)使同學(xué)體悟不到《史記》的崇高的史學(xué)地位。因此，教學(xué)中要適度對(duì)一些虛寫的語言作充實(shí)處理，以便突破難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上的熟悉和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，憑借語言文字和同學(xué)的情感體驗(yàn)，走進(jìn)人物內(nèi)心，真實(shí)地感受司馬遷所承受的苦痛和恥辱。

2、在理解、品嘗語言文字中感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，感受司馬遷的宏大人格魅力，學(xué)會(huì)頑強(qiáng)面對(duì)生活中的不幸。

三、說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)定為體會(huì)司馬遷發(fā)憤寫《史記》的力氣源泉。

四、說教學(xué)方法：

采納自主學(xué)習(xí)、小組溝通、想象情境等方法引導(dǎo)同學(xué)探究課文內(nèi)涵和人物品質(zhì)。

五、說教學(xué)過程：

由〈史記〉的地位聊起，激發(fā)同學(xué)探究的愛好；從同學(xué)的提問動(dòng)身，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。圍繞三個(gè)問題綻開教學(xué)：

1、司馬遷入獄受刑后悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。他究竟受了怎樣的災(zāi)難?

2、他為什么要發(fā)憤寫史記？

3、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫史記的？

第一個(gè)問題相對(duì)簡(jiǎn)潔，同學(xué)結(jié)合課前了解的資料，解決“酷刑”和“橫禍”難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)司馬遷受刑后的心情，再來動(dòng)情地讀好課文。借助課外資料，了解受刑緣由，有利于孩子理解司馬遷的“憤”。在此基礎(chǔ)上，完成練習(xí)冊(cè)，水到渠成，降低了難度。

其次個(gè)問題最大，要在全文中搜尋有價(jià)值的信息。所以在小組中查找、溝通，鼓舞孩子查找司馬遷力氣的源泉。父親的囑托都能找到，有些小組就此滿意，這是引導(dǎo)反復(fù)朗讀課文，從中讓他們找到隱蔽的一些力氣。教學(xué)時(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持凶x好文中的語句，更有內(nèi)容。

第三個(gè)問題主要以想象情境，豐富畫面的方法來學(xué)習(xí)，以次體會(huì)他的忍辱負(fù)重、矢志不渝。

最終，總結(jié)全文，溝通收獲，走出課文，離開，說自己的收獲。

司馬遷發(fā)憤寫《史記》說課稿2

一、說課標(biāo)、教材

《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版教材五班級(jí)下冊(cè)第3單元第12課，是一篇講讀課文。課文敘述了漢代史官司馬遷在遭受酷刑后，不負(fù)重但，耗時(shí)13年時(shí)間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭受奇恥大辱后，仍不忘使命的堅(jiān)韌意志與高尚人格，是培育同學(xué)責(zé)任感與面對(duì)困難頑強(qiáng)不屈的精神的優(yōu)秀作品?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)、樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。

二、說學(xué)情

這一單元教材贊揚(yáng)了人類頑強(qiáng)不屈的高尚品德，《司馬遷》是本組的第四篇課文，課文語言淺顯易懂且情感豐富，在對(duì)本組前三篇課文理解、感悟的基礎(chǔ)上，同學(xué)初步把握本文的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情，難度應(yīng)當(dāng)是不大的。老師要充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，充分與文本對(duì)話，聯(lián)系詳細(xì)的語言文字讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到肯定的情感熏陶，從而讓他們獵取歡樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)以上教材特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系同學(xué)實(shí)際狀況，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解司馬遷是怎樣發(fā)奮寫《史記》的，深刻感受司馬遷的堅(jiān)韌意志與堅(jiān)韌人格。

本課的.教學(xué)重難點(diǎn)是理解司馬遷發(fā)奮寫史記的艱辛，體會(huì)司馬遷的頑強(qiáng)意志。

四、說課時(shí)支配、教具學(xué)具

以上教學(xué)目標(biāo)估計(jì)兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)：抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，樹立面對(duì)挫折永不服輸?shù)亩窢?zhēng)精神。

其次課時(shí)：復(fù)述課文；體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用；寫字。課前老師預(yù)備好多媒體課件，同學(xué)預(yù)備好詞典。

五、說教學(xué)過程

第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣預(yù)設(shè)的：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

先讓同學(xué)讀讀課題，然后引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。這樣可以調(diào)動(dòng)起了每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的閱讀期盼。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知預(yù)習(xí)是講讀課文之前同學(xué)直接與文本的對(duì)話，五班級(jí)的同學(xué)已有課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上檢查預(yù)習(xí)尤為重要。首先用多媒體出示文章中需要把握的詞語。檢查第一課時(shí)同學(xué)的把握狀況，以加深同學(xué)的印象。接著指名分自然段