信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一-教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之教學(xué)設(shè)計(jì)“如何講好信息技術(shù)課”是廣大一線教師非常關(guān)心的問題。許多教師進(jìn)行了各種各樣的探索和研究，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究、強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的激發(fā)、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等等。這些努力都在不同程度上促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效果的提高。不過，依然有一些根本性的問題沒有得到解決。有些教師抓了教學(xué)這一環(huán)節(jié)，課堂變精彩了，可是學(xué)生沒有真正學(xué)到東西，不少學(xué)生上周剛學(xué)會(huì)的內(nèi)容，這周就忘了；有些教師想方設(shè)法與游戲、QQ、網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力，通過斷網(wǎng)及其他手段好不容易把學(xué)生搶了過來，可是由于學(xué)生沒有興趣，課堂上一個(gè)個(gè)無精打采像塊兒“木頭”。為什么會(huì)出現(xiàn)上述種種問題？從學(xué)生角度來看，原因在于他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)、課下鞏固、階段復(fù)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好。從教師角度來看，則是教師沒能結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，抓好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的組織與引導(dǎo)、課后的評(píng)價(jià)與反饋這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文在此僅討論教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。一、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的問題要高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。近年來，在一線教師和專家們的共同努力下，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師不備課就夾著教材去上課的現(xiàn)象已經(jīng)不多見了。更多的是教師們抱怨自己花大力氣設(shè)計(jì)的、自認(rèn)為很精彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不買賬、不認(rèn)可;精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)開展得不順利；開展得挺順利的教學(xué)活動(dòng)，效果又不明顯等等。那么，如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？教學(xué)設(shè)計(jì)有整體（宏觀）設(shè)計(jì)和局部（微觀）設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)如課程設(shè)計(jì)（以地區(qū)性的某一學(xué)科為設(shè)計(jì)對(duì)象）、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計(jì)（以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計(jì)對(duì)象）；局部設(shè)計(jì)如單元教學(xué)設(shè)計(jì)（以某一單元的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象）、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（以某一課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象）、微格教學(xué)設(shè)計(jì)（以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象）。以下內(nèi)容均以局部教學(xué)設(shè)計(jì)為主。教學(xué)設(shè)計(jì)需要做的第一件事就是前期分析。首先，分析教材的教學(xué)內(nèi)容有哪些；哪些內(nèi)容屬于知識(shí)，哪些內(nèi)容屬于技能？哪些內(nèi)容又是方法或過程，各自要求的程度是什么等等。其次，分析教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀是什么。如果有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，教師就要搞清楚學(xué)生掌握到什么程度，掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生比例有多大，教材之外還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充給學(xué)生等等。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生需要學(xué)到什么程度。止匕外，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平處于什么狀況；他們的思維能力有多高、自學(xué)能力有多強(qiáng)；生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)有哪些影響。這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中采取什么樣的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)的第二件事是根據(jù)前期分析得出的學(xué)習(xí)需求寫出教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，為什么？因?yàn)槿私邮芎蛯W(xué)習(xí)不同類型內(nèi)容的方式是不同的。教學(xué)設(shè)計(jì)的第三件事是設(shè)計(jì)教學(xué)策略。有了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中采取什么樣的方針、方式或手段來最有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)方法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及如何組織與呈現(xiàn)教學(xué)資源等問題。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最關(guān)鍵部分。教學(xué)設(shè)計(jì)的第四件事是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)策略用以檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期都要有各自的評(píng)價(jià)策略。二、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵原則.以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則一堂成功的信息技術(shù)課，主要不是看授課教師的表現(xiàn)有多優(yōu)秀，也不是看課堂活動(dòng)組織得多么熱鬧，而是看學(xué)生的思維是不是處于高度集中、高度興奮的狀態(tài)；是不是快樂地、全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中；是不是主動(dòng)地思考、積極地動(dòng)手實(shí)踐。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生是不是真正學(xué)有所獲。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的第一條原則就是以學(xué)生為主體的原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。要真正做好這一點(diǎn)需要教師下很大的工夫。就目前的情況而言，絕大多數(shù)信息技術(shù)課堂還是在教師不斷地切屏和掌控之中，課堂上學(xué)生自主的時(shí)間很有限，談何主動(dòng)地學(xué)？要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先，要給學(xué)生充分做的時(shí)間，提高他們的實(shí)踐能力。信息技術(shù)教學(xué)并不排除必要的概念和原理的講解，但信息能力、信息素養(yǎng)則需要通過大量的上機(jī)實(shí)踐來培養(yǎng)。由于國(guó)情所限，目前還不可能讓學(xué)生通過課后作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)，這就需要把課上學(xué)習(xí)和課后鞏固均放在課堂上來統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。如果只是設(shè)計(jì)一些幾分鐘即可完成的小任務(wù)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐，只能起到對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解和熟悉的作用，并不能達(dá)到鞏固和熟練的效果。所以，教師要保證學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間靜下心來實(shí)踐。經(jīng)常有教師說，課堂上給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間多了，勢(shì)必減少了教師講的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容講不完怎么辦？這確實(shí)是個(gè)問題。許多教師都反映高中新課程教學(xué)內(nèi)容太多，講不完。新課標(biāo)規(guī)定的每個(gè)模塊36課時(shí)，只是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容所需要的時(shí)間，并沒有把課外鞏固時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，更沒有給做作業(yè)留下時(shí)間。其實(shí)，這個(gè)問題還是有辦法解決的，那就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。而教師把教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)頁或文檔中，在課堂上只講解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把那些符合學(xué)生心智水平的內(nèi)容讓學(xué)生自己去閱讀、查閱，如一些范例、操作說明、技術(shù)支持等。通過我六年的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)來看，這種方法是很受學(xué)生歡迎的（注：我有專門的教學(xué)網(wǎng)站）。其次，要給學(xué)生想的空間，提高他們的創(chuàng)新能力。只給學(xué)生時(shí)間是不夠的，還要讓學(xué)生的大腦飛速轉(zhuǎn)起來。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生興趣的最好時(shí)機(jī)，教師一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，使用所學(xué)內(nèi)容做自己感興趣、熟悉的事，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這里所指的實(shí)踐內(nèi)容不是零零碎碎的小練習(xí)，應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)完整、內(nèi)容豐富而又充滿想象空間、有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)踐。設(shè)計(jì)個(gè)人名片、呈現(xiàn)豐富多彩的暑假生活、撰寫“我有一個(gè)夢(mèng)”等都是充滿創(chuàng)意、可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力的實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要在最終作品的功能上、知識(shí)與技能的應(yīng)用上給出具體要求即可，內(nèi)容完全由學(xué)生自己想象發(fā)揮。只有設(shè)計(jì)這種具有一定深度和廣度的實(shí)踐內(nèi)容才能讓學(xué)生深入理解并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在信息技術(shù)的“深水池”里學(xué)游泳。再次，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。有了時(shí)間和空間，并不意味著學(xué)生就可以創(chuàng)作出好的作品了。好的創(chuàng)意不是天生就有的，需要一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)。創(chuàng)新從模仿開始，所以，除了時(shí)間和空間，還要為學(xué)生提供典型的范例和豐富的樣例，開拓學(xué)生的思路，打開學(xué)生的創(chuàng)意之門。同時(shí)，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)踐內(nèi)容，還需要提供大量的素材。這些都是需要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段準(zhǔn)備的。范例要有典型性、樣例要豐富多彩、素材要精挑細(xì)選。如設(shè)計(jì)“制作個(gè)人名片”實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，一定要有典型的名片范例，還要有豐富的、創(chuàng)意獨(dú)特的、應(yīng)用各種技術(shù)的樣例，以及大量的名片背景、線條、邊框、圖標(biāo)等圖片素材。.基于“問題解決”的原則首先，基于“問題解決”的教學(xué)設(shè)計(jì)要選擇好主題。要選擇和設(shè)計(jì)那些便于用信息技術(shù)加工處理、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的案例和實(shí)踐內(nèi)容。讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，養(yǎng)成使用信息技術(shù)的意識(shí)和習(xí)慣。什么樣的主題才是學(xué)生真正感興趣而又樂于去做的呢？應(yīng)該是那些既應(yīng)用了所學(xué)內(nèi)容又有充分的創(chuàng)意空間，最終結(jié)果個(gè)性化的主題。除了前面所列舉的一些例子外，圖像處理的“制作個(gè)人電子相冊(cè)”、信息獲取的“自助游計(jì)劃”等都是不錯(cuò)的主題。有些主題，如“改革開放三十年”、“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”、“吸煙有害健康”則遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活。其次，在問題的設(shè)計(jì)上要全面化、具體化。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。全面化就是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在問題之中，讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用到所學(xué)的全部?jī)?nèi)容；具體化就是讓學(xué)生解決問題的實(shí)踐過程有章可循。開放性的主題實(shí)踐最易出現(xiàn)的問題是學(xué)生把握不準(zhǔn)內(nèi)容的深淺，同一個(gè)主題有的學(xué)生做得很復(fù)雜，有的做得很簡(jiǎn)單。這就需要教師在問題的具體化設(shè)計(jì)上下工夫，把要求詳細(xì)、準(zhǔn)確地描述出來。撰寫自助游計(jì)劃——適合高中新課程“獲取信息的一般過程與方法”兩人一組撰寫一份自助游計(jì)劃。就自助游的衣、食、住、行、花費(fèi)等進(jìn)行規(guī)劃，并從人文景觀、自然景觀、風(fēng)土人情、特產(chǎn)等方面對(duì)目的地加以介紹。內(nèi)容要求：目的地：至少包括3個(gè)旅游城市（范圍：全球）。.人數(shù)自定（至少兩人）。.交通工具及旅游時(shí)間自定。.包括日程安排、住宿安排、出行線路及交通工具、費(fèi)用預(yù)算、需要預(yù)備的東西、目的地介紹等。.標(biāo)明信息來源。.需要總結(jié)：在撰寫計(jì)劃過程中遇到哪些困難，是如何解決的。提示：撰寫計(jì)劃時(shí)要考慮獲取哪些信息，信息來源于何處，對(duì)獲取的信息是如何進(jìn)行選擇的。呈現(xiàn)方式要求：.呈現(xiàn)方式自選，可以是Word文檔、演示文稿、網(wǎng)頁或其他。.要有標(biāo)題、作者信息和制作時(shí)間。.Word和網(wǎng)頁8頁以上，演示文稿15張以上。.分工明確，每一部分標(biāo)明作者。.根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，如文字、表格、圖片、聲音、視頻等。.表達(dá)形式豐富多彩，圖文聲像并茂?！景咐治觥吭摪咐趦?nèi)容上給了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇旅游地點(diǎn)，在組織、規(guī)劃、獲取信息、選擇信息、評(píng)價(jià)信息上也對(duì)學(xué)生的規(guī)劃能力和信息處理能力提出了挑戰(zhàn)。主題的選擇非常切合教學(xué)內(nèi)容，但如果只有前面的主題描述，學(xué)生在制作過程中要么會(huì)遇上很大的困難，要么做出的計(jì)劃會(huì)五花八門，隨意性較大。“內(nèi)容要求”把問題具體化了，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)融入其中。“呈現(xiàn)方式要求”則從技術(shù)和規(guī)范的角度提出了更加具體的要求。這就像蓋房子，對(duì)一些基本的關(guān)鍵性要素一定要給出嚴(yán)格具體的要求，至于將房子設(shè)計(jì)成什么樣子，那是各人的創(chuàng)意了。.評(píng)價(jià)原則既然教學(xué)是有目標(biāo)的，那么對(duì)于目標(biāo)是否達(dá)成就一定要進(jìn)行評(píng)測(cè)。也就是說，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略。每個(gè)學(xué)段、每個(gè)單元、每節(jié)課都要進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中，學(xué)段的評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，每節(jié)課的評(píng)價(jià)則是過程性評(píng)價(jià)。目前，大多數(shù)信息技術(shù)課堂的評(píng)價(jià)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為課堂結(jié)束前或課堂中對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行個(gè)別展示與點(diǎn)評(píng)，或者讓學(xué)生填寫一張自評(píng)或互評(píng)表，就是一節(jié)課的評(píng)價(jià)了。實(shí)際上，這樣的評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？首先，評(píng)價(jià)要放在課后。課堂的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容。我們不得已將課后鞏固也放在課堂上，就不可能再讓評(píng)價(jià)擠占課堂時(shí)間。所以，信息技術(shù)教師課后要批作業(yè)。其次，評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生。課堂上不可能對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，這對(duì)一些學(xué)生是不公平的。教師要