彈力高中物理教案及反思

彈力高中物理教案及反思第第頁彈力高中物理教案及反思全文共6頁，當(dāng)前為第1頁。彈力高中物理教案及反思彈力高中物理教案及反思全文共6頁，當(dāng)前為第1頁。彈力高中物理教案教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

2、能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、控制運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的辦法.

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件決定彈力的大小.

2、針對實(shí)際問題決定彈力的大小方向，提高推斷分析能力.

教學(xué)倡議

一、根本學(xué)問技能：

(一)、根本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回還原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：假如形變超過肯定限度，物體的樣子將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

彈力高中物理教案及反思全文共6頁，當(dāng)前為第2頁。(二)、根本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、按照不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的緣由、方向的推斷和大小確實(shí)定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2、彈力的有無和彈力方向的推斷是教學(xué)中學(xué)生比擬難控制的學(xué)問點(diǎn).

教法倡議

一、關(guān)于解說彈力的產(chǎn)生緣由的教法倡議

1、介紹彈力時，肯定要把物體在外力作用時發(fā)生樣子變化的事實(shí)演示好，可以演示橢圓樣子玻璃瓶在使勁握緊時的樣子改變，也可以演示其它顯然的形變試驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些討論觀看物體極小形變的辦法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)討論時，通常將極小改變放大以利于觀看.

二、關(guān)于彈力方向解說的教法倡議

1、彈力的方向推斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系詳細(xì)為點(diǎn)面(平面、曲面)接觸和面面接觸.舉一些例子，將問題容易化.往往彈力的方向的推斷以面或面上接觸點(diǎn)的切面為準(zhǔn).

如所示的容易圖示：

彈力高中物理教案及反思全文共6頁，當(dāng)前為第3頁。2、留意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分離對一個物體進(jìn)行受力分析，確切表明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.協(xié)作教材解說繩子的拉力時，可以用詳細(xì)的例子，畫出暗示圖加以分析.

第三節(jié)彈力

教學(xué)辦法：試驗(yàn)法、解說法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生緣由是什么重力的方怎樣

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示表明

1、演示試驗(yàn)1：捏橡皮泥，使勁拉壓彈簧，使勁彎動鋼尺，它們的樣子都發(fā)生了變化，老師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的樣子或體積的改變叫做形變，形變的緣由是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后樣子變化總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢還原來樣子的形變叫做彈性形變.不能恢還原來樣子的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

彈力高中物理教案及反思全文共6頁，當(dāng)前為第4頁。(1)鉤碼受哪些力(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述試驗(yàn)繼續(xù)提問：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力其受力物體、施力物體各是什么方向如何

與學(xué)生研究，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力

其受力物體、施力物體各是誰方向如何

分析研究，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩彈力高中物理教案及反思全文共6頁，當(dāng)前為第5頁。而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所確定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)普通不一樣.這個邏輯是英國科學(xué)家胡克發(fā)覺的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律，留意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.

彈力高中物理教學(xué)反思本節(jié)課留意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處，這是根底教導(dǎo)課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個問題。

普通狀況下，老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體假設(shè)干實(shí)例，通過歸納的辦法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有根據(jù)往常的辦法，而是讓學(xué)生對老師給出的假設(shè)干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了辦法教導(dǎo)。分類的規(guī)范不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的激動點(diǎn)就格外多，都試圖依照不同的分類規(guī)范進(jìn)行分類，學(xué)生的彈力高中物理教案及反思全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。思維隨著分類的翅膀在翱翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是自立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注根本的學(xué)問和概念，而是從學(xué)生生活中頻繁的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性根底上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親手參加到了物理學(xué)問的建構(gòu)中，認(rèn)識固然是格外深刻的。師生關(guān)系融洽和睦，這也是本節(jié)課的一個閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的為什么沒有學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的組成去分為什么沒有根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，固然就是這一種分類辦法。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在充分分類的根底上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析