大班語言教案小馬過河

大班語言教案小馬過河

大班語言教案小馬過河1

活動目標:

1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、仔細完成任務(wù)的道理。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。

3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對話。

5、參加閱讀與爭論，體驗故事的奇怪與幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀***書的愛好。

活動預(yù)備:

學(xué)問閱歷預(yù)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的學(xué)問

閱歷物質(zhì)預(yù)備：老牛、小馬、小松鼠***片、動畫課件

活動過程:

一、依次出示動物***片激發(fā)幼兒活動愛好，引出主題。

導(dǎo)語:今日老師請來了三位動物伴侶,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析：他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?

過渡語：今日小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?

請小伴侶認真的聽。

二、老師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、老師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，關(guān)心幼兒分析故事內(nèi)容分析:

1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說河水很淺?

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明白什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在小馬難為情地說中斷，難為情是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最終過河了嗎?趟是什么意思豐富詞匯：趟

四、看動畫課件,完整觀賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

五、通過這個故事，你懂得了什么道理?

六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜愛故事里的誰?為什么?

2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做?

活動反思：

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)***美，我盼望利用課文自身的美去調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練同學(xué)的語言表達力量。這個故事中主要"人物'是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些"人物'的語氣、語言的感情顏色不同，老馬是"媽媽'，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)同學(xué)進入情境。接著再讓同學(xué)以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓同學(xué)在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

當同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓同學(xué)記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟"人物'的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓舞同學(xué)加上動作和表情，把課文的對話"表演'出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的愛好。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.假如是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學(xué)中，我敬重同學(xué)的***思索，給同學(xué)供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通、爭論，然后全班進行溝通。從而使同學(xué)知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，忽視了小馬的實際狀況而下結(jié)論，它們說法不一，是由于它們自身的高度不同。其次個問題讓同學(xué)明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去推斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包涵的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)當是多方面的多層面的。閱讀是極具共性化的東西，只有給共性化的閱讀溝通的時間，我們才能聽到"花開的聲音'。但是，我總感覺本節(jié)課上同學(xué)共性化閱讀溝通的時間比較少，每個同學(xué)共性化的看法表達不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維上多下功夫。

大班語言教案小馬過河2

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

4、大膽地參加爭論，清晰地表達自己的觀點與想法，進展求異思維。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動預(yù)備：

多媒體課件、***片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解力量和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示***片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會消失的不同結(jié)果。以觀賞課件為切入點，引起幼兒愛好，敘述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒相互爭論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒熟悉高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀賞課件，敘述故事，總結(jié)故事中敘述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會消失不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導(dǎo)入出示三張***片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

二、綻開

1、展現(xiàn)課件，老師敘述故事提問：（1）老牛說了些什么？（2）小松鼠說了些什么？（3）小馬是怎么做的？

2、展現(xiàn)課件、聽錄音提問：（1）老牛說得對嗎？為什么？（2）小松鼠說得對嗎？為什么？（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最終是怎么做的？（4）故事講了一個什么道理？

3、老師總結(jié)：遇到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰慧能干。

三、結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的連續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒把握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的***片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)當站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征動身，深化理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展現(xiàn)給孩子就可以了，或許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能全都，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受力量。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培育活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有留意到，沒有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控力量欠缺，對活動的掌握力量太差，不能很好的掌握活動的進展，從而使這一活動遜色了許多?？傊@一活動使我熟悉到了自己的不足，明確了以后應(yīng)當努力的方向，也象同事們學(xué)到了許多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

小百科：過河，即渡過河流之意。小溪小河在生活中很常見，古往今來，由于過河而產(chǎn)生過許多故事，有許多文藝作品就是以過河命名的，比較出名的是高爾斯華綏的同名小說、潘長江的同名音樂小品、周濤的同名散文等。同時，在數(shù)學(xué)中，也有一個大家都熟識的過河問題。

大班語言教案小馬過河3

活動目標：

1．引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得"大小、深淺'不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而轉(zhuǎn)變的。

2．能圍繞某一主題用輪番的方式與他人溝通，在集風光前說話時語言比較完整，態(tài)度大方。

3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

4．引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5．能自由發(fā)揮想像，在集風光前大膽敘述。

活動預(yù)備：

課件《小馬過河》、***片。

活動重難點：

活動重點：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而轉(zhuǎn)變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

活動過程：

一、談話，激發(fā)愛好。

有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些好玩的事情，我們一起來聽一個故事。老師講故事，當講到'跑著跑著，一條小河攔住了去路。河水"嘩嘩嘩'地流著。能不能過去呢？'

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師連續(xù)敘述故事，激發(fā)幼兒爭論。

1.老師連續(xù)敘述故事,當講到:'松鼠仔細地說："當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！'

提問：小馬一開頭是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？

2.連續(xù)觀賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3.連續(xù)觀賞故事，至故事結(jié)束。

提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

三、完整觀賞故事《小馬過河》。

老師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學(xué)說對話）

3．小馬是怎么做的？

4．媽媽對他了說了些什么？（練習(xí)對話）

5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6．為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7．組織幼兒爭論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜愛小馬嗎？為什么？（組織幼兒爭論，加深對主題的熟悉。）

四、遷移作品的閱歷。

你遇到過什么困難，你是怎么做的？（訓(xùn)練幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

結(jié)束活動。

附故事：

小馬過河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。

有一天，老馬對小馬說："你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？'小馬說："怎么不能？我很情愿幫您做事。'老馬興奮地說："好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。'

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路。河水"嘩嘩嘩'地流著。能不能過去呢？小馬犯難極了，他想："要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎么辦了。'可是，離家已經(jīng)很遠了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草。小馬"噠噠噠'地跑過去，問到："牛伯伯，請您告知我，這條河，我能過去嗎？'老牛說："水很淺，剛沒小腿，能淌過去。'小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備過去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道："小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！'小馬驚奇地問："水很深嗎？'松鼠仔細地說："當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！'小馬趕忙收住腳步，不知道怎樣做才好。"唉！還是回家問問媽媽吧！'

小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見小馬回來了，就問他："怎么回來啦！'小馬難為情地說："河水很深，過過不去。'媽媽說："那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢？'小馬說："是呀，牛伯伯也這么說?？墒?，松鼠說河水很深，還淹死了他的伙伴呢！'媽媽問："那么究竟是深還是淺呢，你認真想過嗎？'小馬說："沒沒想過。'媽媽親切地說："松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大，他看河水當然很淺；松鼠那樣矮小，一點兒水就能把他淹死，他當然說深。'媽媽接著說："你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你認真想一想就會知道你能不能過河了。孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。'

小馬聽了媽媽的話，明白了，轉(zhuǎn)身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來："怎么你不要命啦！'"讓我試試吧。'小馬一面回答，一面下了河，當心地淌過去。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

通過這件事，小馬懂得了：遇到事情要多動腦筋想一想，還要去試一試，聰慧才能就是這樣來的。

活動反思：

平淡無奇當然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開頭，我設(shè)計了這樣一個問題："假如你是那匹小馬，你能過河嗎？'這個問題肯定會激起幼兒學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本事。

大班語言教案小馬過河4

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

活動預(yù)備：

多媒體課件、***片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解力量和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示***片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會消失的不同結(jié)果。以觀賞課件為切入點，引起幼兒愛好，敘述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒相互爭論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒熟悉高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀賞課件，敘述故事，總結(jié)故事中敘述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會消失不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導(dǎo)入出示三張***片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

二、綻開

1、展現(xiàn)課件，老師敘述故事提問：

（1）老牛說了些什么？

（2）小松鼠說了些什么？

（3）小馬是怎么做的？

2、展現(xiàn)課件、聽錄音提問：

（1）老牛說得對嗎？為什么？

（2）小松鼠說得對嗎？為什么？

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最終是怎么做的？

（4）故事講了一個什么道理？

3、老師總結(jié)：遇到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰慧能干。

三、結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

活動反思：這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的連續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒把握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的***片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)當站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征動身，深化理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展現(xiàn)給孩子就可以了，或許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能全都，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受力量。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培育活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有留意到，沒有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控力量欠缺，對活動的掌握力量太差，不能很好的掌握活動的進展，從而使這一活動遜色了許多。

總之這一活動使我熟悉到了自己的不足，明確了以后應(yīng)當努力的方向，也象同事們學(xué)到了許多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

大班語言教案小馬過河5

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒觀賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。

2、進展幼兒初步的分析力量與語言表達力量。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4、培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說一般話。

活動重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。

活動難點：進展幼兒比較分析力量，理解大與小、深與淺的相對性。

活動預(yù)備：PPT課件

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容

1、第一段

師：故事中有誰？老馬對小馬說了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河攔住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰？小馬心里怎么樣呀？（可怕，左右犯難）假如你是小馬怎么辦？

2、其次段

師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請您告知我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（留意對話語氣）

3、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正預(yù)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽！

師：小馬正預(yù)備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話！

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，究竟聽誰的？你覺得誰說的話有道理？假如你是小馬怎么做？

4、第四段

師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽一聽。

師：老馬是怎么和小馬說的？你認真想過它們的話嗎？為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小伴侶也一起動腦筋幫小馬想一想。演示***片，觀看、比較、分析兩種動物的區(qū)分。（原來老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。）

師：小馬明白了（光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又預(yù)備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢？

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（英勇）師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？演示***片，觀看、比較、分析三種動物的區(qū)分。

（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，由于自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）

三、師幼共同敘述故事，理解故事含義

師：你喜愛故事里的小馬嗎？喜愛它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，英勇）

總結(jié)：小伴侶在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當做一個聰慧英勇的孩子。

四、為老師做件事，結(jié)束活動。

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要老師加以提示引導(dǎo)。

1、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話"小馬過河'為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞"小馬過河'這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2、挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈

兒童的靈性也就是同學(xué)的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機會。給同學(xué)供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給同學(xué)更多的制造空間。我想，同學(xué)的制造力是無窮的，同學(xué)肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使同學(xué)學(xué)的輕松，但往往也會使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題："假如你是那匹小馬，你能過河嗎？'這個問題肯定會激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓同學(xué)在解決問題的同時，練就生活的本事。

大班語言教案小馬過河6

活動目標：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性

3.樂觀思索，能用語言大膽表述自己的想法。

4.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

5.萌發(fā)對文學(xué)作品的愛好。

活動重難點：

樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。

理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動預(yù)備：

場地預(yù)備：幼兒坐成半圓形

幼兒學(xué)會律動《馬兒跑》

多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶"'"ⅹ'標志牌各一個

活動過程：

一、情境導(dǎo)入，引起愛好

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進入活動場地

2.出示玩具小馬

老師：剛才我們學(xué)什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今日要講一個關(guān)于小馬的故事。

（設(shè)計意***：幼兒仿照馬的動作進入場地坐下。老師特意支配的，營造一種輕松、開心的氛圍。開門見山直接引出故事的仆人公）

二、觀賞故事，理解內(nèi)容

1.運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

老師有感情地敘述故事至"小馬趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好'體驗小馬當時沖突的心情。

提問：

①故事中有誰？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對小馬說的？

④小松鼠又是怎么對說的？

⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？

幼兒爭論回答。

2.老師連續(xù)邊操作課件邊講故事

提問：河水究竟是深是淺？

引導(dǎo)幼兒爭論。

（意***：幼兒的語言是在運用中進展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒樂觀動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎(chǔ)）

3.老師連續(xù)講故事至"也不像松鼠說的那樣深'引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。

提問：

①為什么說牛和松鼠說的都對？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)覺河水到怎樣？

幼兒爭論回答，老師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事，拓展閱歷

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問：

1.故事的名字叫什么？

2.你喜愛故事中的誰？為什么？

3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

幼兒爭論回答（設(shè)計意***：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點，回應(yīng)了難點。）

四、嬉戲活動享受歡樂

1.老師交代嬉戲規(guī)章。

老師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌"'"ⅹ'。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀看，能過河的小動物站到"'標志牌下，不能過河的小動物站到"ⅹ'標志牌下。

2.幼兒嬉戲１次，相互交換頭飾，嬉戲２次。

3.學(xué)動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結(jié)束活動。

設(shè)計意***：通過嬉戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學(xué)難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心進展。

教學(xué)反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要老師加以提示引導(dǎo)。

1．營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話"小馬過河'為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞"小馬過河'這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2．挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈

兒童的靈性也就是同學(xué)的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機會。給同學(xué)供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給同學(xué)更多的制造空間。我想，同學(xué)的制造力是無窮的，同學(xué)肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使同學(xué)學(xué)的輕松，但往往也會使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題："假如你是那匹小馬，你能過河嗎？'這個問題肯定會激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓同學(xué)在解決問題的同時，練就生活的本事。

大班語言教案小馬過河7

活動目標：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性。

3.樂觀思索，能用語言大膽表述自己的想法。

4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動重點難點：

活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動預(yù)備：

場地預(yù)備：幼兒坐成半圓形

閱歷預(yù)備：幼兒學(xué)會律動《馬兒跑》

物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶"'"ⅹ'標志牌各一個

活動過程：

一、情境導(dǎo)入引起愛好

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進入活動場地2.出示玩具小馬老師：剛才我們學(xué)什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今日要講一個關(guān)于小馬的故事。

（設(shè)計意***：幼兒仿照馬的動作進入場地坐下。老師特意支配的，營造一種輕松、開心的氛圍。開門見山直接引出故事的仆人公）

二、觀賞故事，理解內(nèi)容

1.運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

老師有感情地敘述故事至"小馬趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好'體驗小馬當時沖突的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對小馬說的？

④小松鼠又是怎么對說的？

⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？

幼兒爭論回答。

2.老師連續(xù)邊操作課件邊講故事至"沒┉沒想過'

提問：河水究竟是深是淺？

引導(dǎo)幼兒爭論。

（設(shè)計意***：幼兒的語言是在運用中進展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒樂觀動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎(chǔ)）

3.老師連續(xù)講故事至"也不像松鼠說的那樣深'引導(dǎo)幼兒體會深淺的`相對性。

提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)覺河水到怎樣？

幼兒爭論回答，老師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事

拓展閱歷

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問：1.故事的名字叫什么？

2.你喜愛故事中的誰？為什么？

3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

幼兒爭論回答

（設(shè)計意***：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點，回應(yīng)了難點。）

四、嬉戲活動享受歡樂

1.老師交代嬉戲規(guī)章。老師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌"'"ⅹ'。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀看，能過河的小動物站到"'標志牌下，不能過河的小動物站到"ⅹ'標志牌下。

2.幼兒嬉戲１次，相互交換頭飾，嬉戲２次。

3.學(xué)動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結(jié)束活動。

（設(shè)計意***：通過嬉戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學(xué)難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心進展。）

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要老師加以提示引導(dǎo)。

1．營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話"小馬過河'為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞"小馬過河'這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2．挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈

兒童的靈性也就是同學(xué)的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機會。給同學(xué)供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給同學(xué)更多的制造空間。我想，同學(xué)的制造力是無窮的，同學(xué)肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使同學(xué)學(xué)的輕松，但往往也會使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題："假如你是那匹小馬，你能過河嗎？'這個問題肯定會激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓同學(xué)在解決問題的同時，練就生活的本事。

大班語言教案小馬過河8

活動目標：

1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2.進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。

3.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

活動預(yù)備：

多媒體課件、動物頭飾

活動過程：

一、完整聽故事師：小伴侶，你們好，今日啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告知老師，你最喜愛故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了，有誰告知老師你最喜愛故事里的那一句話或哪一個情節(jié)?

二、分段理解故事內(nèi)容

(一)第一段師：剛才小伴侶啊聽得都很認真，那故事當中老馬究竟讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛速地朝磨坊跑去)。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小伴侶呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧!

(二)其次段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看!

師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河攔住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(可怕，左右犯難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?

師：小馬聽了牛伯伯的話正預(yù)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看!

師：小馬正預(yù)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告知老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又預(yù)備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最終一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河究竟是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整觀賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整觀賞一遍故事，這一次觀賞完之后，老師還要考考你們哦!

師：剛才小伴侶聽得可真仔細，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?

師：小伴侶動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來爭論一下。

師：小伴侶，把你們剛才爭論的結(jié)果告知大家吧!誰來試一試!

師：剛才小伴侶說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?

師：原來老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)當聽它們的話?小伴侶在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當做一個聰慧英勇的孩子。

四、故事表演師：那小伴侶你們想不想來表演這故事呀?誰情愿來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小伴侶我們來做仔細的小觀眾吧!

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要老師加以提示引導(dǎo)。

1.營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話"小馬過河'為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞"小馬過河'這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈

兒童的靈性也就是同學(xué)的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機會。給同學(xué)供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給同學(xué)更多的制造空間。我想，同學(xué)的制造力是無窮的，同學(xué)肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使同學(xué)學(xué)的輕松，但往往也會使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題："假如你是那匹小馬，你能過河嗎?'這個問題肯定會激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓同學(xué)在解決問題的同時，練就生活的本事。

大班語言教案小馬過河9

活動目標

1、了解故事內(nèi)容，理解詞匯：磨坊、犯難、難為情、遲疑的含義。

2、初步進展分析比較力量與口語表達力量。

3、通過故事了解遇事要多觀看、多動腦、勇于嘗試。

活動重點：了解故事內(nèi)容，理解詞匯：磨坊、犯難、難為情、遲疑的含義。

活動難點：初步進展分析比較力量與口語表達力量。

活動預(yù)備：多媒體課件、故事***片、老牛小松鼠和小馬***片、動物頭飾、"'"'標志

活動過程

一、出示***譜，提出問題

老師出示老牛、小松鼠和小馬***片，請幼兒比較三種動物的高矮。

師：三種小動物過同一條河，會發(fā)生什么事情？

二、敘述故事，理解故事內(nèi)容

（一）播放課件，老師敘述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。

提問：

1、媽媽讓小馬去做一件什么事？

2、小馬遇到了什么困難？

3、老牛告知小馬什么？怎么說的？

4、小松鼠告知小馬什么？怎么說的？

5、小馬是怎么做的？

（二）出示故事***片，幼兒進一步熟識故事情節(jié)。

提問：

1、老牛說的對嗎？為什么？

2、小松鼠說的對嗎？為什么？

3、小馬明白了什么？為什么？

三、老師小結(jié)

當我們遇到事情時，要多觀看、多思索、勇于嘗試，才能真正面對困難迎接挑戰(zhàn)。

四、嬉戲"動物過河'

嬉戲規(guī)章：老師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌"'"ⅹ'。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀看，能過河的小動物站到"'標志牌下，不能過河的小動物站到"ⅹ'標志牌下。

幼兒進行嬉戲，在嬉戲中活動結(jié)束。

活動延長

請老師與幼兒一起敘述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。

大班語言教案小馬過河10

設(shè)計思想

《小馬過河》是一個特別有意思的故事。這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解力量和接受水平。通過多媒體處理睬更加生動多彩，吸引幼兒留意力?；顒幽繕?/p>

1、寵愛傾聽繪本故事。

2、能夠理解故事的內(nèi)容，知道遇到困難時要動腦筋想方法。

3、能夠依據(jù)故事內(nèi)容進行仿編。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入故事：

師：老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧！

二、播放故事

完整播放《小馬過河》的動畫。

從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。

有一天，媽媽對小馬說："你把這袋麥子馱到磨坊去吧。

小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深？怎么辦呢？

小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯："牛伯伯，這河水深不深??？'

牛伯伯笑著說："不深，不深，才到我小腿。

聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正預(yù)備趟過河，剛邁一步，就聽見一個聲音說："小馬，小馬別下去，這河水可深了。'

小馬低頭一看，原來是小松鼠。

小松鼠接著說："前兩天，我的一個伙伴掉進河里，就被河水卷走了！'

小馬一聽沒了辦法。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦？

這時，馬媽媽來了，她看到遲疑中的小馬，就對小馬說："孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀！'

小馬當心的摸索著，一步一步趟過河

噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深！

三、提問：

問題1、故事中消失了哪些動物？

問題2、老牛說了些什么？

問題3、小松鼠說了些什么？

問題4、他們說的對嗎？

問題5：小馬是怎么做的？

大班語言教案小馬過河11

設(shè)計意***：

故事是幼兒最熟識的讀物之一，小馬過河這個故事語言生動簡潔，小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感愛好并易懂，而且蘊含著豐富的道理，因此選擇設(shè)計了這節(jié)課。

活動目標

1.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

2.能大膽地表述自己的想法。

3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

活動重點：能大膽地表述自己的想法。

活動難點：懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

活動預(yù)備

閱歷預(yù)備：有過小河的閱歷。

物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬***片以及動物頭飾。

活動過程

一、談話導(dǎo)入

師：小伴侶，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會發(fā)生什么事情?

二、敘述故事，理解故事內(nèi)容

（一）播放課件，老師敘述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。

老師提問：

1.媽媽讓小馬去做一件什么事？

2.小馬遇到了什么困難？

3.老牛告知小馬什么？怎么說的？

4.小松鼠告知小馬什么？怎么說的？

5.小馬是怎么做的？

（二）出示故事***片，幼兒進一步熟識故事情節(jié)。

老師提問：

1.老牛說的對嗎？為什么？

2.小松鼠說的對嗎？為什么？

3.我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

4.小馬明白了什么？為什么？

小結(jié)：老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。小伴侶在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當做一個聰慧英勇的孩子。

三、故事表演

師：那小伴侶你們想不想來表演這故事呀？誰情愿來做老馬、小馬、老牛、小松鼠。

師：其他小伴侶我們來做仔細的小觀眾吧！

活動延長

請老師與幼兒一起敘述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。

大班語言教案小馬過河12

活動目標：

1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、仔細完成任務(wù)的道理。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。

3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

5、理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

活動預(yù)備：

學(xué)問閱歷預(yù)備：豐富有關(guān)馬、磨坊的學(xué)問閱歷物質(zhì)預(yù)備：老牛、小馬、小松鼠***片、動畫課件活動過程：

一、依次出示動物***片激發(fā)幼兒活動愛好，引出主題。

導(dǎo)語：今日老師請來了三位動物伴侶，我們一起看看都有誰？（依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解）分析：他們之中誰最高？誰最矮？小馬呢？

過渡語：今日小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢？

請小伴侶認真的聽。

二、老師完整清講故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：1、故事的名字是什么？

2、故事講了一件什么事？

三、老師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，關(guān)心幼兒分析故事內(nèi)容分析：1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)？

（把半袋麥子馱到磨房去）2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難？

3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？

4、老牛為什么說河水很淺？

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴？

6、老牛和小松鼠說得對嗎？（解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。）這說明白什么？（不同的人對相同的事物有不同的感受）在小馬難為情地說中斷，難為情是什么意思？（豐富詞匯：難為情）媽媽是怎樣說的？小馬最終過河了嗎？趟是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件，完整觀賞故事，引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

5、通過這個故事，你懂得了什么道理？

五、拓展：聽完《小馬過河》的故事分析：1、你喜愛故事里的誰？為什么？

2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做？

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要老師加以提示引導(dǎo)。

1。營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話"小馬過河'為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞"小馬過河'這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2。挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈

兒童的靈性也就是同學(xué)的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機會。給同學(xué)供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給同學(xué)更多的制造空間。我想，同學(xué)的制造力是無窮的，同學(xué)肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

3。巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使同學(xué)學(xué)的輕松，但往往也會使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題："假如你是那匹小馬，你能過河嗎？'這個問題肯定會激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓同學(xué)在解決問題的同時，練就生活的本事。

大班語言教案小馬過河13

活動目標

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步熟悉深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性。

3.遇到問題要多動腦筋，從實踐中查找問題的答案。

重點難點

在觀看***片中，我班幼兒遇到問題想方法，解決問題力量和完整表述方面還有待加強，依據(jù)以上教學(xué)目標及本班幼兒學(xué)習(xí)狀況，確定了本節(jié)活動的重難點。

這是《綱要》中所提到的"鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔地事物和過程，進展語言表達力量和思維力量'所要求體現(xiàn)的。

重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)，能用語言大膽表達自己的想法。

難點：理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動預(yù)備

音頻故事片段《小馬過河》、多媒體課件、水槽、水、動物模型（松鼠、牛、馬）

活動過程

（一）情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒愛好（2分鐘）

師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話，引出故事內(nèi)容《小馬過河》。

（神奇的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的愛好，讓幼兒立刻進入角色，引出今日的故事內(nèi)容《小馬過河》）。

（二）觀賞PPT,理解故事內(nèi)容（16分鐘）

1.出示PPT1***，幼兒觀看。

（1）提問："你看到了什么？'"小馬遇到了什么困難'。

（2）師："小馬的心情如何呢？假如你是故事中的小馬，你會怎么辦？'

（3）幼兒跟隨老師了解畫面內(nèi)容。

2.出示ppt2、3***，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容

（1）提問："小馬先遇到了誰？'"他們之間會說些什么？

提問："小馬又遇到了誰？'"他們之間又會說些什么？

（2）師："假如你是老牛、松鼠你會說些什么呢？'引導(dǎo)幼兒，遇到困難，要想方法解決問題。

（3）帶領(lǐng)幼兒了解畫面內(nèi)容，請幼兒仿照他們之間的對話，讓幼兒進一步感受故事中仆人公的心理過程和對話語氣。

（4）提問："為什么老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，同伴被淹死了？'鼓舞幼兒大膽表達自己的看法。

（《綱要》中指出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能夠得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)老師采納觀看、提問的方式引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事內(nèi)容進行回答，為幼兒供應(yīng)了一個想說，敢說