單元教學(xué)視域下的初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)策略 論文

2014年，北京市高考作文題有個(gè)變化，即首次出現(xiàn)了小作文即“微寫(xiě)作”,分值10分，字?jǐn)?shù)為150-200字。這種新的寫(xiě)作方式一出現(xiàn)，立即受到廣泛關(guān)注；“微寫(xiě)作”作為新的寫(xiě)作方式，也逐漸得到初中寫(xiě)作教學(xué)的青睞。當(dāng)下，是一個(gè)大時(shí)代，也是一個(gè)微時(shí)代，微博、微信、微視頻、微課、微電影、微評(píng)論等微產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生，微時(shí)代需要我們更快、更精地表達(dá)，因此，微寫(xiě)作的誕生是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，比如微仿寫(xiě)、微短信、微詩(shī)歌、微書(shū)評(píng)、微劇本、微應(yīng)用，即從教材及教材以外的素材中尋找鮮活的、富有表現(xiàn)力的詞句，從仿寫(xiě)名家名句開(kāi)始，不斷積累詞句，搭建學(xué)生微寫(xiě)作的素材庫(kù)。什么是微寫(xiě)作呢?廣義上的“微寫(xiě)作”是一種抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)心聲，語(yǔ)言短小精悍的表達(dá)形式。認(rèn)為狹義上的“微寫(xiě)作”指內(nèi)容短小精練，字?jǐn)?shù)一般在150-200字，其中包括微小說(shuō)、微詩(shī)歌、微劇作等形式。[1]北京漆永祥老師認(rèn)為“微寫(xiě)作，是一種微型的寫(xiě)作或者微小的寫(xiě)作，可以是全局，可以是片斷，可以是縮寫(xiě)，可以是略寫(xiě)，相對(duì)大作文，它的要求會(huì)更高一點(diǎn)，語(yǔ)句要更加凝練，但仍然可以議論，可以敘事，可以抒情，,……更加注重實(shí)用性?！盵2]1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)微寫(xiě)作的導(dǎo)向2《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)于初中(第四學(xué)段)“語(yǔ)言運(yùn)用”明確要求“具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言環(huán)境中有效交流溝通；感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。”[3]新課標(biāo)還要求："多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠捉住事物的特征，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意?！盵3]而這些要求符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于微寫(xiě)作的方向指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“能根據(jù)生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文?！盵3]這更具體更明確對(duì)微寫(xiě)作提出了導(dǎo)向，微寫(xiě)作就是要根據(jù)生活需要，到生活中去尋找寫(xiě)作素材，從家庭、校園、社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)中尋找寫(xiě)作素材，微寫(xiě)作應(yīng)最大程度地尊重學(xué)生的客觀實(shí)際情況，限制少了，學(xué)生思維就打開(kāi)了，創(chuàng)作也就自由了，學(xué)生微寫(xiě)作的題材和形式就會(huì)豐富多彩，這樣寫(xiě)作才能更好源于生活，立足于生活。"能夠從文章中提取到主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能夠依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自身合理的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；能夠去變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。嘗試詩(shī)歌、小小說(shuō)的寫(xiě)作?！盵3]這是新課標(biāo)對(duì)于表達(dá)和交流的要求，也是對(duì)微寫(xiě)作的要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)微寫(xiě)作雖然沒(méi)有明確規(guī)定，但這里涉及到“縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、微小說(shuō)、微詩(shī)歌”,這些寫(xiě)作恰恰適用于微寫(xiě)作。如統(tǒng)編七年級(jí)上冊(cè)《春》中的春風(fēng)圖，運(yùn)用了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)景物，我們可以通過(guò)仿照句式，運(yùn)用多種感官描寫(xiě)一段文字。這是經(jīng)典的微寫(xiě)作訓(xùn)練題，通過(guò)課內(nèi)文段進(jìn)行寫(xiě)法的仿寫(xiě)，這個(gè)文段篇幅短小，語(yǔ)言精練，仿寫(xiě)用時(shí)較短，十分鐘左右就可以完成，在課堂上還能及時(shí)評(píng)價(jià)，即檢測(cè)學(xué)生對(duì)文段的理解，又加強(qiáng)了微寫(xiě)作的訓(xùn)2.生活對(duì)微寫(xiě)作的呼喊關(guān)于生活與寫(xiě)作的關(guān)系，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求："閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)?！薄皣@社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，參與大討論，并把討論的結(jié)果用文字表達(dá)?！弊魑慕虒W(xué)的根本是為了更好的表達(dá)，它服務(wù)于生活，微寫(xiě)作更是如此，微寫(xiě)作常常是一種表達(dá)需要，也是一種生活需要。豐富的生活是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，如：敘述一件新鮮事，描繪一幀美景，評(píng)論一件時(shí)事，展開(kāi)一段討論，表達(dá)一份感悟，都是微寫(xiě)作的訓(xùn)練范圍。一個(gè)充滿生命力的靈魂，2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3如七年級(jí)上冊(cè)《貓》,文中的貓受了委屈卻無(wú)處辯駁，生活中你是否也受過(guò)委屈，面對(duì)委屈你是怎么處理的?寫(xiě)一篇100字左右的心理微描寫(xiě)。這個(gè)微寫(xiě)作來(lái)自教材，又源于生活，學(xué)生感同身受，能夠表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感悟。有時(shí)老師會(huì)抱怨學(xué)生生活單一、日志"等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。生生活的“微寫(xiě)作”,就會(huì)“為有源頭活水來(lái)”。表1七上第一單元“微寫(xiě)作”點(diǎn)梳理：?jiǎn)卧繕?biāo)分解微寫(xiě)作點(diǎn)鏈接課內(nèi)微寫(xiě)作類型寫(xiě)熟悉的景物選取最代表濟(jì)南冬天的山、水景物，突出濟(jì)南冬天"溫晴"的特點(diǎn)?！豆枢l(xiāng)的秋》選擇三個(gè)熟悉的、有代表性的景物仿寫(xiě)多種感官寫(xiě)景《雨的四季》第2段調(diào)動(dòng)多種感官感受春雨以“院子里有一個(gè)有趣的角落"為中心句寫(xiě)段文字，至少用兩種感官寫(xiě)景仿寫(xiě)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4學(xué)會(huì)寫(xiě)景用比喻語(yǔ)言寫(xiě)景《濟(jì)南的冬天》第3段運(yùn)用比喻擬人化語(yǔ)言寫(xiě)陽(yáng)光下小山的語(yǔ)段。用比喻擬人化語(yǔ)言，對(duì)校園一角景物進(jìn)行描寫(xiě)。仿寫(xiě)運(yùn)用中心句寫(xiě)景《雨的四季》第2段圍繞中心句描繪下雨的"熱烈粗獷”以"九月的故鄉(xiāng)，還殘留著夏日的余韻”為中心句，寫(xiě)段文字。仿寫(xiě)有結(jié)構(gòu)地寫(xiě)景《雨的四季》有結(jié)構(gòu)的寫(xiě)景第1段總寫(xiě)，第2、3、4、5段寫(xiě)了四季的雨的不同特點(diǎn)；第6、7段總結(jié)以《美麗的家鄉(xiāng)》為題，用總分總結(jié)構(gòu)，有層次的寫(xiě)景，列一個(gè)寫(xiě)作提綱仿寫(xiě)表2七上第四單元“微寫(xiě)作”點(diǎn)梳理單元目標(biāo)分解微寫(xiě)作點(diǎn)鏈接課內(nèi)微寫(xiě)作思路要清晰巧用小標(biāo)題整理《植樹(shù)的牧羊人》小標(biāo)題：1.去旅行，見(jiàn)到一片荒涼2.看到牧羊人在植樹(shù)3.再次旅行，再見(jiàn)牧羊人4.此地已成為綠洲5.每年去見(jiàn)牧羊人6.見(jiàn)證巨大變化《公園的一角》以小標(biāo)題的形式羅列提綱確定文章線索《紀(jì)念白求恩》線索：介紹白求恩；為什么紀(jì)念他；為什么要紀(jì)念他；號(hào)召學(xué)習(xí)他以《一塊橡皮》為題，通過(guò)確定線索，理清寫(xiě)作思路合適的順序《植樹(shù)的牧羊人》脈絡(luò)圖：偶遇牧羊人——目睹牧羊人的生活——親見(jiàn)牧羊人植樹(shù)——又見(jiàn)牧羊人植樹(shù)——荒地變綠洲以《那一次，我很失望》為題，模仿巧用小標(biāo)題的方法，整理寫(xiě)作順序?qū)W會(huì)列提綱《走一步再走一步》提綱：敘述了冒險(xiǎn)、入險(xiǎn)、脫險(xiǎn)，議論：這件事給我以《我懂事了》確定主題，確定線索，組織材料，合2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選5啟示理安排順序，列出提綱表3七上第六單元“微寫(xiě)作”點(diǎn)梳理單元目標(biāo)分解微寫(xiě)作點(diǎn)鏈接課內(nèi)微寫(xiě)作類型發(fā)揮聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象要和主《皇帝新裝》老大臣《游行大典之后》設(shè)計(jì)一個(gè)微《天上的街市》想象“美麗的街市”和牛郎織女自由逛街《二十年之后的我》微散文聯(lián)想要自然《天上的街市》中"街燈"到"明星",“明星”到“街燈”從鏡子、水滴、彩虹任選一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)由它的聯(lián)想到哪些事物?并寫(xiě)首微詩(shī)歌。聯(lián)想和想象要有創(chuàng)新《赫爾墨斯與雕像者》以身喻人陽(yáng)關(guān)斜射，教師的周圍飄飛著粉筆屑格外醒目。不，那不是粉筆屑，那是教師智慧的花朵不，那不是---------。仿寫(xiě)聯(lián)想和想象要有具體描寫(xiě)《女?huà)z造人》中造人的具體過(guò)程。模仿《赫爾墨斯和雕像者》"三問(wèn)三答"情節(jié)，虛構(gòu)新寓言《莫言與書(shū)商》微寓言如：第一單元，我們重點(diǎn)訓(xùn)練"微描寫(xiě)"中的景物描寫(xiě)；第二單元我們重點(diǎn)訓(xùn)練“微記敘"中的敘事能力；第三單元我們重點(diǎn)訓(xùn)練“微描寫(xiě)”中的人物描寫(xiě)；第四單元我們重點(diǎn)訓(xùn)練"微記敘"中的敘事思路；第五單元我們重點(diǎn)訓(xùn)練"微記敘"中的中心明確；第和感悟的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生能夠言為心聲，而非無(wú)病呻吟。如下表4:類型要求示例議論學(xué)了《陳太丘與友期》這篇文章，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)有理?說(shuō)明微說(shuō)明對(duì)事、物、理的說(shuō)明學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》,請(qǐng)向同學(xué)們介紹你眼中的三味書(shū)屋。描寫(xiě)微描寫(xiě)對(duì)人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)模仿《秋天的懷念》細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)一段對(duì)媽媽的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。抒情仿寫(xiě)句子：《荷葉母親》,母親呀!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?微散文學(xué)了《狼》之后，將文言文改寫(xiě)成微劇本。冬天》,設(shè)計(jì)一段解說(shuō)詞，介紹濟(jì)南的冬天。(100字左右)再如：學(xué)習(xí)了七上第四單元的《植樹(shù)的牧羊人》和《紀(jì)念白求恩》,可以讓學(xué)生為再如：學(xué)習(xí)了七上第二單元的《秋天的懷念》,可設(shè)計(jì)：如果你是史鐵生，請(qǐng)給天7朋友(怒氣沖天，聲音很大):你父親怎么能這么不守信用，和別人約好的見(jiàn)面，元方(昂起脖子，瞪大眼睛):您和我的父親約好正午見(jiàn)面走，到了正午您卻不到，我父親從正午一直在大門口等您，始終不見(jiàn)你的人影，后來(lái)才走了!哼，您不守信用，還對(duì)著我罵我的父親，真是太沒(méi)有禮貌了!哼!鄰居(隨聲附和):這人呀!真是的!倒打一耙。另一鄰居(佯裝大笑):呦!看你生氣的樣，我還以為陳大人把你怎么了，原來(lái)是你不守信，還玷污了我們陳大人的名聲，真是個(gè)無(wú)理的家伙!朋友(面紅耳赤,慚愧地去拉元方):我……我……(元方氣憤地甩開(kāi)友人的手，頭也不回地走了)還可以選擇圍繞開(kāi)頭"我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。"全文都圍繞開(kāi)頭敘8《雨的四季》第2段，運(yùn)用多種感官來(lái)感受春雨，圍繞這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了線性的教學(xué)活動(dòng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃出、擺動(dòng)、明亮""柔軟、滴、嬌媚”“沙沙聲、誘惑”寫(xiě)出了《秋天的懷念》第1段，雙腿癱瘓后，我如何遷怒于他物到自我傷害，母親怎樣小練承載了學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活閱歷，化“