六年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析課后的教學反思范文（通用6篇）

第頁共頁六年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析^p課后的教學反思范文〔通用6篇〕六年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析^p課后的教學反思篇1一、試題特點本次期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少，比擬注重檢測學生學習力與想象力結合的情況。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學新課程標準為根據(jù)，以課本為主，是較根底的一份試題。根本能考察學生上學期以來所學的根底知識，考察了學生應用知識解決問題的才能，還檢驗了學生個體的學習才能，也就是解決實際問題的才能。二、答卷分析^p針對本班學生卷面答題的情況，現(xiàn)對全班學生進展記算才能、想象力和學習力三個方面進展分析^p。〔一〕關于計算才能的試題分析^p第一大題、仔細算一算，95%的學生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧?！捕酬P于想象力的試題分析^p題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察學生能否根據(jù)書中的題目進展發(fā)揮想象力。〔1〕判斷題第1小題?！?〕填空題第10、13小題〔3〕應用題的第3小題。從以上分析^p來看，學生在空間想象這個題目考得比擬理想，可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目，因此學生掌握比擬理想。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題，局部學生不會做了，這說明學生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維?！踩酬P于學習力的試題分析^p關于考察學習力方面的試題，是本次考試中重中之重。〔1〕填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊率占38%。〔2〕判斷題第2、3小題，全隊率占98%。〔3〕選擇題5，全隊率占77%、〔4〕計算題全隊率占95%、〔5〕解決問題1、2小題，全隊率占85%、由于考察學習力的題目比擬多，學生做錯的題目不同，全對的人數(shù)比擬少，但就總體來說，大局部學生根底還是比擬扎實的，根據(jù)分析^p圖可以看出學生的計算才能還須進步。反思一個學期的課題實驗工作，我側重了對學生記憶力和想象力的輔導，沒有花更多的時間在學生學習力方面進展指導，特別是后進生的輔導，這也是導致學困生考得較差的原因。三、幾點反思1、老師在教學中需要進一步認真的鉆研教材，把握教材。教學中要營造更為寬松的教學氣氛，要給學生創(chuàng)造情景，提供時機，要求學生繼續(xù)用大聲朗讀概念、例題和練習的方法指導學生讀書，進步記憶力。2、運用思維導圖上課，發(fā)揮出學生最好的想象力，充分利用思維導圖進步學生的想象力。3、繼續(xù)做好冥想訓練和腹式呼吸的訓練，為學生的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保到達更好的學習力。4、在練習中要加強審題才能的培養(yǎng)，計算時做到認真仔細，使學生學會舉一反三，以便進步學生的學習力。5、要認真及時地做好學困生的教育、輔導工作，要研究學生的年齡特點和學____點，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學生的交流與溝通，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心；要關注學困生的數(shù)學學習，有效利用輔導時間，針對問題和缺乏，強化知識講解和技能訓練，讓這局部學生真正聽懂、學會。六年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析^p課后的教學反思篇2“如今的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常議論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做考慮、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的答復等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，老師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的才能，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：1、學生思維與表達有差異應該允許思維慢的學生有更多考慮的空間，允許表達不明晰不流暢的學生有重復和改正的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的時機。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品味到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。2、要尊重學生的意愿，挖掘?qū)W生潛力把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來，讓學生參與生活理論，在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，比方歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識;3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探究理論轉化?！缎抡n程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”課堂教學應當走過這樣的過程，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。如教學《探究規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進展相應的練習，而新的教學方法卻安排了比擬充實的理論、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關系?這個關系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生通過觀察、比擬、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探究出最后的結論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析^p問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)歷，感受到學習的成功，體會了學習的成效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進展動手操作活動，而老師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，進步其分析^p問題，區(qū)分問題，創(chuàng)新開展的才能。4、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立考慮根底上的合作學習轉變。傳統(tǒng)教學的整個教學過程，根本上是師問生答的問答式教學。老師問得粗淺直露，無思維價值，探究的空間太小，學生不假思索地答復。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得考慮，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造才能?在教學時假如能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜測，進展實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的目光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進展探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的互相碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到別人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的施行過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學形式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結合一些詳細案例，從學生的變化看課改，別有洞天。因此，我覺得要想教好學生就要做到：1、傾聽學生說，做學生的知音。2、相信學生能做好，讓學做，獨立考慮、獨立說話，老師要誘導發(fā)現(xiàn)，但凡學生能做的不要包辦代替。3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位考慮，讓學生當“老師”。4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的才能。5、加強課堂教學的靈敏性，用書要于教材又不拘于教材;要效勞于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。6、老實守信，嚴傳身教，教書育人?？傊逃龑W生就要從正面解決問題，而不是抱怨。老師與學生互相尊重，理解、信任;老師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的時機。老師要不斷進步自身的素質(zhì)。教學根本功要過硬，教學業(yè)務才能要強，教學程度要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。六年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析^p課后的教學反思篇3教給學生的，要強調(diào)扎實。通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花一、兩天的時間讓他考慮，老師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探究指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的時機，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些根本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動承受知識的現(xiàn)象。3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算才能的同時結合知識點進展方法和技能的教學；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價才能，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析^p并登記錯因，認真改錯，進步正確率；每天的作業(yè)計時，并獲得家長的有力配合〔簽字〕等。4、備課和教研再扎實深化、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。六年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析^p課后的教學反思篇4一、試題分析^p：1、本試題關注學生的開展，考察數(shù)學的核心內(nèi)容、數(shù)學的根底知識、根本技能和根本的思想方法。讓學生通過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，命題立足于教材。試卷一局部于教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學的教與學的實際出發(fā)，引導老師教好教材，學生學好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應。２、創(chuàng)設探究考慮空間，考察探究才能。試卷給學生提供自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于學生活潑思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認等過程，開展合情推理才能。３、注重實際背景，考察應用才能。數(shù)學來于現(xiàn)實生活，又作用于生活世界，試題題材取自學生熟悉的實際，讓學生在實際問題情景中，靈敏運用數(shù)學的根底知識和技能，分析^p和解決問題。二、試卷分析^p：1、局部學生根底知識掌握不夠扎實，答題片面，不夠準確。如填空題第５題寫整數(shù)解，好多同學就寫成理解集。解答題的第２０題解方程〔組〕，去分母、移項時出錯的很多。2、局部學生的數(shù)學知識學得過死，考慮問題缺乏靈敏性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。學生思維才能差，導致失分嚴重。3、局部學生的用數(shù)學的意識較差，運用數(shù)學知識解決實際問題的才能較差。導致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。三、詳細措施：1、立足課本，很抓根底知識的教學。把握知識的發(fā)生開展過程，使學生的知識形成有機的整體。2、注重學生的`自主探究與合作交流。在教學中，激發(fā)學生的學主動性，讓學生動手理論、自主探究與合作交流，真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。3、注重培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識。在教學中，引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探究多種解決問題的方法，并煽動學生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學知識解決問題的思想方法。4、注重學生才能的培養(yǎng)。學生因運算才能、探究推理才能、應用才能等較低而造成較嚴重的失分，在教學中要注重學生才能的培養(yǎng)，把才能的培養(yǎng)有機地交融在數(shù)學教學的過程中，通過學生主動地參與豐富多彩的數(shù)學活動，促進學生才能的開展。5、加強根本方法的訓練。在教學過程要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中可以觸類旁通。6、加強非智力因素的培養(yǎng)，進步學生認真審題、標準解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中作標記等。7、狠抓知識落實。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識落到實處。六年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析^p課后的教學反思篇5今年是小學教學的最后一年，根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學構造符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在理論活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡。教學的改革主要表達在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強才能和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間那么注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜歡的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。二、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法那么理解的根底上，我讓學生多加強穩(wěn)固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步進步學生分析^p問題的才能，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。四、增加理論活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。設計一些與學生生活聯(lián)絡比擬嚴密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。五、培養(yǎng)他們數(shù)學才能為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原那么，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長。一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們獲得了一定的成功，但同時還存在著一定的缺乏。教學成績上不去的原因是多方面的,其中后進生的問題最大:1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的料想還有一定的差距。2、局部學生不擅長動腦考慮，不會舉一反三，被動承受知識現(xiàn)象較為普遍，因此有知識解決問題的才能差或方法少。3、局部學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來：①局部學生良好的計算習慣沒有養(yǎng)成；②局部學生良好的審題習慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。③局部學生良好的檢查習慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。六年級數(shù)學試卷質(zhì)量分析^p課后的教學反思篇6上中下三個層次學生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析^p，學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超范圍題目，〔第題中的第3小題〕，本冊內(nèi)容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規(guī)考試。本次一年級素質(zhì)教育試卷的特點：整個卷面布局，難易符合素質(zhì)教育要求?！叭巳藢W必須的數(shù)學”。有60%根底題。如：數(shù)數(shù)，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。并且也是以后繼續(xù)學習的根底。這樣的根底知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況?！叭巳藢W有價值的數(shù)學”，如數(shù)數(shù)，加減法計算，基數(shù)序數(shù)概念。分類，比大小，鐘表問題等，都是于生活，用于生活，這就充分表達了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內(nèi)容和題目，并且不是死記硬背能做的，小朋友們只有在理解的根底上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質(zhì)教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數(shù)學方面有不同開展”。整個卷面布局難易就充分表達了這一點。根底題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂于考慮問題，擅長用已掌握的知識去解覺的問題。如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。假如對有關知識不是理解掌握，就會被幾個有聯(lián)絡的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超范圍，但能讓學生去觀察，考慮，然后想方法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創(chuàng)意，讓不同學生有不同的開展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質(zhì)開展，又何必去追求考試結果的完美呢？基于以上試卷特點，所以考試成績層面清楚。根底題60分差不多所有學生都做對了，說明學生對本冊內(nèi)容已根本掌握。但高分