體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究與思考論文

第頁共頁體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究與考慮論文體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究與考慮論文傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，這種教學(xué)方式往往抑制了學(xué)生的主體地位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，它要求老師打破過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)形式，重視學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中使用有效的合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)體意識(shí)；有助于擴(kuò)大學(xué)生參與的時(shí)機(jī)，使小組中的每個(gè)學(xué)生有更多的表現(xiàn)、交流的時(shí)機(jī)；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在合作氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中具有不容無視的重要性。下面結(jié)合我的教學(xué)理論，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的分類、使用及注意問題和建議。首先，談一下合作學(xué)習(xí)的分類與使用。在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：一是兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)。兩個(gè)好朋友搭配是體育教學(xué)理論過程中一種典型的合作學(xué)習(xí)形式，好朋友關(guān)系是同學(xué)關(guān)系中最親密的也是最容易交流的，因此這種形式易于組織，且教學(xué)效果比擬理想。比方，播送體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，就可以讓學(xué)生自由配對(duì)、互相學(xué)習(xí)，最后共同展示學(xué)習(xí)成果。二是小組合作學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)體育老師用得最多的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決老師面臨大班班級(jí)授課制的問題，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。一般有以下三種分組方案：第一，穩(wěn)定分組。按照學(xué)生的安康、性別、體能狀況、體育成績(jī)等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點(diǎn)是體能根本一樣，愛好和技能可能不同，但便于對(duì)同一組采用一樣的方案，又便于對(duì)不同的小組區(qū)別對(duì)待。第二，階段分組。階段性的小組持續(xù)的時(shí)間比擬短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，單元教學(xué)完畢，小組也隨之解散。有三種分組方式：1、按技能程度分組，其特點(diǎn)是技能一樣而愛好不盡一樣。2、按愛好一樣分組，其特點(diǎn)是愛好一樣技能卻不盡一樣。例如在球類教學(xué)單元中，同時(shí)出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類工程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這也充分表達(dá)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念：以學(xué)生開展為中心。3、按技能程度的好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差異，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的。第三，靈敏分組。靈敏分組與階段分組相似，效果一樣，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散。主要有三種分組方式：1。按技能程度分組，可進(jìn)步學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性。例如跳高教學(xué)中，在四個(gè)跳高區(qū)域設(shè)四個(gè)不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米。老師提出要求：凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個(gè)高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級(jí)別的高度。這種分組可培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，又活潑了課堂氣氛。2。按技能程度的好壞搭配分組，可進(jìn)步教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一節(jié)播送體操教學(xué)中，老師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未純熟者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3。隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以到達(dá)各組間實(shí)力根本一樣的場(chǎng)面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲；而自由組合可以使愛好一樣、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。其次，談使用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題及其建議。從當(dāng)前中小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上的`一些普遍性問題：1。未能很好地使用教材，未能把教材與其它課程資結(jié)合起來；2。老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用不夠；3。小組合作學(xué)習(xí)流于形式；4。課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。針對(duì)這些問題，本人提出以下建議：一、老師要精心研究教材，加強(qiáng)方法的研究。老師應(yīng)根據(jù)教材針對(duì)性地選用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。除此之外，還要考慮多種因素：合作前的準(zhǔn)備，小組的構(gòu)造，合作的方式，過程的監(jiān)控、指導(dǎo)，成果的反應(yīng)、評(píng)估等。老師只有選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)形式，考慮周全，才能使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式發(fā)揮出更高的優(yōu)勢(shì)。二、加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，比方如何確定小組長(zhǎng)、如何對(duì)小組成員進(jìn)展角色分工、成員之間如何交流、如何處理小組活動(dòng)中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件等等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。三、合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一局部，必須表達(dá)達(dá)成課程目的的功能。因此，合作學(xué)習(xí)不能停留在轟轟烈烈的形式上，也不能停留在單一的目的上。通過合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生以下素質(zhì)的培養(yǎng)：擅長(zhǎng)傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)；積極主動(dòng)配合，協(xié)調(diào)別人開展活動(dòng)；獨(dú)立考慮，既敢于提出自己的意見，也勇于承受別人的批評(píng)；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新，勇于克制困難；助人為樂，甘于奉獻(xiàn)。四、在合作學(xué)習(xí)過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言、爭(zhēng)著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去時(shí)機(jī)。對(duì)于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要詳細(xì)研究分析^p，想出解決方法，如輪流當(dāng)組長(zhǎng)等，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的時(shí)機(jī)