小學英語-My weekend plan教學設計學情分析教材分析課后反思

【課標分析】義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎，同時，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據(jù)學生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎，同時，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據(jù)學生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎?！窘滩姆治觥坑⒄Z_小學_本單元學習的主體是周末活動計劃，用重點句型begoingto…來表達打算做什么。在本課時中需要完成的教學任務是Let’stry和Let’stalk。在let’stry部分通過Sarah和Mike電話聊天的場景呈現(xiàn)新句型。學生通過聽力練習獲得Let’stalk板塊的人物及場景信息，為進入正式的對話做準備。對于Let’stalk部分學習的核心句型是：Whatareyougoingtodo…？I’mtoingto…教材通過Mike和Sara打電話的情境，讓學生感知上述句型的語義及語用情境。在五年級下冊第三單元，學生已經接觸Whatwillyoudo?對一般將來是的用法有一定的了解，通過學習本課時的對話讓學生學會運用句型Whatare/is…goingtodo?I’mgoingto…He/Sheisgoingto……以及Theyaregoingto…?！緦W情分析】英語_小學_我校是從三年級開始學習英語，六年級的學生進行了3年的英語學習，學生也都有了一定的英語基礎,也形成了自己的學習習慣，大部分學生能夠在教師的引導下對每節(jié)課所學新內容進行預習，但同時兩極分化比較嚴重。一般學生都能夠用簡單的英語問候，交換一定的信息（如個人、家庭、朋友等話題），具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)了一定的英語學習的習慣。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，六年級的學生對教學活動的需求偏重于理性的思考。有一部分學生可能會因為學習的不夠努力，造成了興趣的減退和學習的掉隊。本學段的教學要突出《九年義務教育課程標準》二級目標的各項要求因此對學生進行分小組合作，根據(jù)學生的學習特點，編排小組，達到互幫互助的目的，從而帶動學習上相對落后的學生。本冊教材選編了一些與學生日常生活相關的知識,滿足學生認知需求,有針對性的提出教學目的,安排教學內容,使學生樂于學習。而對于本單元本課時的教學內容，學生在五年級已經學習過關于周末經常做什么事情的短語，由一般現(xiàn)在時態(tài)的句子過渡到本單元所學的將來時態(tài)，在教師的引導下，通過學習學生能夠循序漸進的運用新知識，學生通過“溫故”而達到“知新”的效果。教學目標:1、學生能夠聽、說、認讀句型：Whatareyougoingtodotomorrow?I’mgoingtohaveanartlesson.Ihavetodomyhomeworknow.2、學生能夠運用句型討論自己的活動計劃：Whatareyougoingtodotomorrow?I’mgoingto…3、學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演.教學重難點：重點：學生能夠聽、說、認讀句型：Whatareyougoingtodotomorrow?I’mgoingtohaveanartlesson.Ihavetodomyhomeworknow.難點：能夠運用所學句型討論和合理安排自己的活動計劃。教學方法：小組合作法，多媒體課件，討論法。教學過程：StepOne:warmingupandrevisionFreetalks:Whatdoyouoftendoontheweekend?Ioften…Whatareyougoingtodothisweekend?StepTwo:Presentation1.Let’stry(1)T:It’sSaturdaymoring.SarahinonthephonewithMike.Listenandcirletherightanswer.(2)Checktheanswers.2.Newsentencelearning(1)WhatisSarahgoingtodo?Sheisgoingto…(2)講解：begoingto的意識是“打算做什么事情”(3)Ihave5weekendactivities:goice-skating;washclothes;drawpictures;makeasnowman;goforapicnic.Whichactiviydoyoulike?Pleaseanswermyquestion:T:Whatareyougoingtodothisweekend?S:I’mgoingto…3.Let’stalk(1)T:MikeisonthephonewithSarahnow.Watchthevideoandanswerthequestions:a.WhatisSarahgoingtodotomorrow?b.WhatisMikegoingtodotomorrow?(2)Watchitagainandfillintheblanksa.Sarahandherclassmatesaregoingto_____________inRenminPark.b.Mikehaveto________now.(3)Readthedialogueafterthetape.(4)Let’sactasMikeandSarah.StepThree:Consolidationandextension1.Let’swrapitup語法小結(1)Begoingto表達的意思“打算要做的事情”(2)Be動詞的用法復習【評測練習】英語_小學_學生快速默讀對話內容，找出Sarah和Mike計劃做的事情，了解對話大體內容。教師與學生核對答案后，教師講解對話中重點短語，引導學生對所學對話進行整體的認知。學生再次細讀對話內容，進行第二次練習：補全句子。通過第二次練習，學生全面掌握對話內容及重點句子。以小組為單位表演對話。學以致用，拓展與所學對話類似的小短文，讓學生鞏固所學內容。【效果分析】英語_小學_本節(jié)課在熱身部分教師采用輕快的音樂在看到炸彈拍手并且說three,two,one和看到短語大聲讀出來的游戲中開始英語的學習，為學生進入英語學習創(chuàng)設了輕松快樂的氛圍，教師充分利用過渡、評價和教學環(huán)節(jié)設計，讓學生在有目標、有樂趣的環(huán)境下進行學習，所復習的短語又為新課的學習做了準備。在課堂教學過程中，教師能夠關注到全體學生，教學設計符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，能夠從學生的角度出發(fā)考慮所學內容，在活動中運用語言引導、調動、及時評價學生，同時整節(jié)課都利用了小組合作，孩子的參與度較高達到了練習時間充分達到了預期目標。教師應盡量把課堂教給學生，讓學生更多的展示自己，不要怕學生不會，在展示過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生自己嘗試正確解決問題，這樣掌握的學習知識會更加牢固一些，最終會更好的完成本節(jié)課的教學目標?！菊n后反思】英語_小學_我認為本課的亮點是：1、本單元學習的主題是用begoingto談論周末計劃，這節(jié)課的主要話題是先談論第一人稱的對話，在設計教學時我先從學生已有的認知水平出發(fā)，從復習周末經常做的事情逐漸過渡到本課所學新內容打算做什么，讓學生的學習有一個循序漸進的過程，符合學生的認知規(guī)律。2、練習熟悉后在此基礎上談論第三人稱he,she及第三人稱復數(shù)they,并且把新學的時間與begoingto句型聯(lián)系起來，讓學生學會在平時學習和生活中有計劃的安排自己所要做的事情，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。本節(jié)課需要改進的地方：1、在講授第