小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。３、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】１課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入1、同學(xué)們，聽(tīng)到羅馬，你會(huì)想到哪句話？ 2、這就是有名的羅馬廣場(chǎng)，出示羅馬圖（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側(cè)面的風(fēng)景。學(xué)生欣賞完，談感受。3、學(xué)生嘗試到達(dá)廣場(chǎng)的路線圖，引出課題這就是咱們今天學(xué)習(xí)的課文。咱們一起讀課題。板書(shū)課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，咱們先來(lái)讀讀本課的生字和詞語(yǔ)吧：（指名讀，齊讀）維黛安午宴縫紉挑撥星羅棋布大喜過(guò)望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷絡(luò)繹不絕受用不盡2、預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)！理解星羅棋布、絡(luò)繹不絕三、默讀課文，整體感知：（1）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？（2）作者用哪幾件事說(shuō)明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？四、理解句段，深悟課文。（一）自學(xué)課文請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_(kāi)課本。用你自己喜歡的方式自學(xué)課文4——13段。思考提示：導(dǎo)語(yǔ)提醒我們要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章。①、思考：“我”遇到了哪些困難，又是如何克服的？②、在自學(xué)過(guò)程中，勾畫(huà)一下印象深刻的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)感受。（二）、交流探究。1、學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)困難投影相關(guān)句子（*訂購(gòu)四十件，兩個(gè)星期——四十件，不可能。）師：訂購(gòu)四十件時(shí)，“我“的心情是怎樣的？（投影：我大喜過(guò)望，腳下仿佛蹊著一朵幸福的云）當(dāng)聽(tīng)了維黛安太太的話，我的心情又是怎樣？（投影：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）（針對(duì)投影的句子讓女生男生對(duì)比讀。）師：怎么辦？退縮、屈服？——————（不）這時(shí)，父親的話在我耳邊響起——（生誦讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試）。放棄？承認(rèn)失敗？——-——（不）這時(shí)，父親的話響亮地在我耳邊響起——（生再次誦讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試）。師：我怎么克服了困難？（生讀課文中句子）（投影從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）從我時(shí)裝店里源源不斷流出來(lái)的還僅僅是時(shí)裝嗎？還有什么？（生議）2、學(xué)習(xí)遇到的第二個(gè)困難學(xué)生讀再次遇到的困難的段落。師：在困難面前，父親的話又一次在我耳邊響起——（再次齊說(shuō)父親的話）?！拔摇绷肀脔鑿剑氤隽耸裁崔k法？“我”成功了嗎？從哪一句看出來(lái)的？（生根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)）投影句子：（這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。）?！敖j(luò)繹不絕”你能聯(lián)系前后文來(lái)理解嗎？訂貨的人這么多，作者的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。讓我們一齊來(lái)分享作者成功的喜悅吧！讓學(xué)生帶著感情讀句子。同桌為單位讀一讀自己喜歡的句子或者談一談自己對(duì)文中的“我”或者是對(duì)困難的認(rèn)識(shí)。3、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法作者描述了自己遇到的兩個(gè)困難，看一看哪一件寫(xiě)得詳細(xì)，哪一件寫(xiě)的簡(jiǎn)略？這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生先在小組內(nèi)根據(jù)個(gè)人認(rèn)識(shí)討論交流看法，師再給以補(bǔ)充。師：以后我們作文時(shí)也要學(xué)習(xí)這種詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。五、拓展資料，加深體會(huì)1、作者服裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，可是，你們知道嗎？很不幸，就在夢(mèng)想之門(mén)開(kāi)啟的時(shí)候，第二次世界大戰(zhàn)暴發(fā)了。作者伊爾莎的服裝店關(guān)門(mén)了。通往廣場(chǎng)的這條路又不通了。這時(shí)，設(shè)想一下，作者會(huì)怎么做，為什么會(huì)這樣做？（充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法，并再次呈現(xiàn)父親對(duì)作者說(shuō)過(guò)的話）出示作者簡(jiǎn)介的視頻2、思考：同學(xué)們，父親話中的的廣場(chǎng)這時(shí)還僅僅是建筑物的廣場(chǎng)嗎？那又是什么？（學(xué)生：生活的目的地、人生的目標(biāo)、夢(mèng)想……）六、課外延伸：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。小結(jié)：是啊，在以后的學(xué)習(xí)、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會(huì)充滿勇氣和力量，不斷地去戰(zhàn)勝困難，走向成功。朋友們，愿快樂(lè)與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠(yuǎn)地記住這位偉大的父親給我的教導(dǎo)！（生再讀課題）讓我們聆聽(tīng)著劉歡的《從頭再來(lái)》結(jié)束這節(jié)課。七、作業(yè)向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》。人教版五年級(jí)上冊(cè)14課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》學(xué)情分析五年級(jí)的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是對(duì)理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。很多學(xué)生都知道“條條大路通羅馬”這一西方諺語(yǔ)，課文的題目《通往廣場(chǎng)的路不止一條》與此有異曲同工之妙，那么這篇文章又是通過(guò)怎樣的事例、以怎樣的方式來(lái)闡明這一生活的哲理、人生的真諦的呢？好奇心會(huì)促使學(xué)生來(lái)認(rèn)真琢磨這篇課文。同時(shí)，課文中作者選取的兩個(gè)經(jīng)典事例也對(duì)學(xué)生起到了很好的指導(dǎo)和啟迪作用：可以學(xué)習(xí)作者獨(dú)辟蹊徑另謀出路擺脫困境的人生智慧，可以學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難毫不退縮的積極向上的人生態(tài)度，可以學(xué)習(xí)作者恰當(dāng)選擇材料、詳略得當(dāng)?shù)淖魑姆椒ǖ取?duì)這樣一篇能從多方面受到教益的文章，學(xué)生是喜歡的，他們可能會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)對(duì)課題、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的解讀，會(huì)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)談自己學(xué)習(xí)的收獲和受到的啟發(fā)。人教版五年級(jí)上冊(cè)14課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入為揭示課題做鋪墊。同學(xué)們，聽(tīng)到羅馬，你會(huì)想到哪句話？ 這就是有名的羅馬廣場(chǎng)，出示羅馬圖（出示課件）：學(xué)生欣賞完，談感受。學(xué)生嘗試到達(dá)廣場(chǎng)的路線圖，引出課題學(xué)生發(fā)言積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情高。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)正音糾錯(cuò)，識(shí)記詞義，了解挑的讀音。宴縫紉挑撥星羅棋布大喜過(guò)望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷絡(luò)繹不絕受用不盡學(xué)生90%能把生字讀正確，大多數(shù)學(xué)生借助資料或上下文了解詞義。第三環(huán)節(jié)：默讀課文，整體感知

（1）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？（2）作者用哪幾件事說(shuō)明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？織毛衣、開(kāi)時(shí)裝展學(xué)生概括能力不強(qiáng)第四環(huán)節(jié)：自讀自悟，小組交流“我”是怎樣克服遇到的困難的，課文中哪些事或句子給你印象深刻，談?wù)勼w會(huì)。想辦的事情遇到的困難解決辦法結(jié)果大部分小組填正確，但語(yǔ)言稍嫌啰嗦且不能抓住重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：細(xì)讀感悟，品味語(yǔ)言緊抓人物的心情體會(huì)重點(diǎn)句子的含義我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，能積極思考研讀文本，語(yǔ)言品讀深刻到位。第六環(huán)節(jié):連線生活舉一反三通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。學(xué)生能準(zhǔn)確把握主旨，并能流暢組織一段話，本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度高。第七環(huán)節(jié)：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》積累語(yǔ)言，豐富閱歷。并且將課堂興趣遷移到課外，一篇帶多篇。搜集有關(guān)啟示的故事。 學(xué)生課下積極主動(dòng)完成人教版五年級(jí)上冊(cè)14課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教材分析教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文，本單元的主題為“生活中的啟示”。二．課程教學(xué)資源的整合取舍：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，喻理于事，很容易被小學(xué)生理解接受。在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設(shè)疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激活他們探究問(wèn)題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來(lái)品讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫(xiě)作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折但通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來(lái)，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對(duì)困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響？學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。三、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析（1）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。（2）學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》評(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)讀這些生字：星羅棋布大喜過(guò)望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷絡(luò)繹不絕午宴縫紉挑撥二、這個(gè)多音字，我也能讀正確，并組詞：（tiao）挑食（tiao）挑撥三、解釋詞語(yǔ)星羅棋布源源不斷絡(luò)繹不絕四、梳理課文內(nèi)容：想辦的事情遇到的困難解決辦法結(jié)果五、朗讀指導(dǎo)六、連線生活通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。人教版五年級(jí)上冊(cè)14課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》課后反思這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。一、注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，我先讓學(xué)生圍繞“1、自由讀課文2－3遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)。2、記住文中的四個(gè)生詞，并找出文中的四字詞讀一讀。3、課文主要講什么？4、在成長(zhǎng)的道路上，“我”遇到什么困難？我是怎樣克服的？5、“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義是什么？在生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？6、你有什么不懂的問(wèn)題？”進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課揭題后就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，主要檢查生字詞、主要內(nèi)容，并讓學(xué)生匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了很大的提高。二、緊扣語(yǔ)句，深入交流在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在提倡個(gè)性化閱讀、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，在教師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)自已獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀，解決問(wèn)題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會(huì)到了什么？”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以能克服種種困難，那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。文中的重點(diǎn)句：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣?！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話，前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來(lái)講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用。在交流結(jié)束之時(shí)，結(jié)合板書(shū)，采用引讀的方式，幫助學(xué)生從整體上去感受父親那句充滿哲理的話對(duì)作者產(chǎn)生了多么巨大的作用。此時(shí)的朗讀，也應(yīng)是學(xué)生感情的升華。三、注重朗讀讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于這篇略讀課文，我采用的是抓重點(diǎn)句段理解與自主感悟的方法，對(duì)重點(diǎn)的句子，如全文的重點(diǎn)句子：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”采用多種的朗讀方式：個(gè)別讀、齊讀、配樂(lè)讀等，對(duì)個(gè)別的句子指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)人物情感的理解。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)學(xué)生與文本的不斷“對(duì)擊”，使學(xué)生煥發(fā)出思維、情感上的“靈光”四、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)含義，領(lǐng)悟啟示。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終把握本課的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。比如，像“我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭?！薄恍┲攸c(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀，并指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞“大喜過(guò)望”“幸福的云”“垂頭喪氣”“源源不斷”等，第三是扣住她成功的兩件事，領(lǐng)悟啟示。由“什么促使她想到了走另一條路去試試？”“是誰(shuí)鼓勵(lì)她克服困難走向成功的呢？”的問(wèn)題，引出父親的話。即：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這一條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條試試?！边@句話統(tǒng)領(lǐng)全文，它是作者成功的動(dòng)力。因此，教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生三次讀這句話。每一次朗讀學(xué)生就加深一次對(duì)這句話的理解、認(rèn)識(shí)，以及這句話對(duì)作者產(chǎn)生的影響和帶來(lái)的力量。第四是結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，再談感受。最后，老師提出一個(gè)問(wèn)題“你在學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到困難，你是怎樣克服的呢？”其目的是提升認(rèn)識(shí)，升華情感。課的最后，教師又配樂(lè)朗誦勵(lì)志小詩(shī)，使學(xué)生的情感再次共鳴，余音繞梁。五、回歸文本，感悟?qū)懛āＴ诮虒W(xué)過(guò)程中，我利用單元學(xué)習(xí)方法，緊扣“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一教眼實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在文本事件與生活事件中進(jìn)行感悟文本啟示——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”的深刻內(nèi)涵，并讓學(xué)生結(jié)合自己生活中經(jīng)歷的能證明通過(guò)今天的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一、對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，學(xué)生分組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，至使時(shí)間太緊，預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有全部完成。自我感覺(jué)課堂內(nèi)容不夠豐滿。這可能是平時(shí)訓(xùn)練還不夠，要求不細(xì)致所致。今后的教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。二、品味語(yǔ)言文字的時(shí)間太短，感覺(jué)像走過(guò)場(chǎng)一樣。三、還是感覺(jué)自己的話太多，耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開(kāi)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。因此設(shè)想也要通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)！常反思，才會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后想辦法解決問(wèn)題，這樣才能促使教學(xué)有所改進(jìn)。人教版五年級(jí)上冊(cè)14課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》課標(biāo)分析一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段（5—6年級(jí)）階段目標(biāo)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出