小學(xué)語(yǔ)文-小露珠教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。齊讀課題《

小露珠》。2、首先復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。（指名逐行認(rèn)讀詞語(yǔ)、齊讀）（采用靈活多樣的形式檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。）二、夜深人靜，萬(wàn)物都已入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘的出現(xiàn)了。你們想不想到大自然中找他們？導(dǎo)入新課。（一）精讀第一自然段。1、指名讀第一自然段。提問(wèn)：小露珠在什么時(shí)候出現(xiàn)？2、學(xué)習(xí)第一句。①誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？指名讀。提問(wèn)：小露珠在什么時(shí)候出現(xiàn)？學(xué)生回答。（夜幕降臨時(shí)，小露珠就出現(xiàn)了）（出示課件：夜幕降臨

出現(xiàn)）誰(shuí)來(lái)讀讀這一句話(huà)？（指名讀）夜幕降臨是什么時(shí)候？（天快要黑的時(shí)候、傍晚、太陽(yáng)下山了）誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)？指名讀。讓我們一起來(lái)讀讀“夜幕降臨”這個(gè)詞。（齊讀）夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)了，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。②初步了解小露珠形成的原因。為什么夜幕降臨了，就會(huì)出現(xiàn)小露珠？指名說(shuō)。（晚上天氣冷了）。師講述：小露珠一般是出現(xiàn)在夜晚，白天太陽(yáng)光一照，空氣中的水分就變成了水蒸氣，到了晚上，溫度下降，這水蒸氣就凝結(jié)成了小露珠。3、學(xué)習(xí)第二句。過(guò)渡：夜幕降臨了，氣溫下降了，小露珠慢慢出現(xiàn)了，小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。①感受小露珠的樣子，理解“黎明”。出示圖片

這個(gè)時(shí)候的小露珠是不是有黃豆粒那么大了呀？（出示：黃豆粒），誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？理解“黎明”。②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“越來(lái)越”的用法。誰(shuí)能讀好這句話(huà)。指名讀。評(píng)價(jià)。讀“越來(lái)越……越來(lái)越……”時(shí)讀得慢慢地，為什么要這樣讀？（小露珠在變化著）誰(shuí)也想來(lái)試試？指名讀，讓我們一起來(lái)試試。讀得真好，

越來(lái)越大，越來(lái)越亮是誰(shuí)的變化？（小露珠）讓我們捧起書(shū)，齊讀。4、齊讀第一自然段。小結(jié)：課文第一小節(jié)告訴了我們，夜幕降臨的時(shí)候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時(shí)候已經(jīng)有黃豆粒那么大了。（二）創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。過(guò)渡：清晨，起早的小動(dòng)物遇見(jiàn)了小露珠，你們知道是哪些小動(dòng)物嗎？他們和小露珠說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀課文2—5自然段，把你找到的答案用筆劃出來(lái)。學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)句子。1、師：你們剛剛遇見(jiàn)了哪些小動(dòng)物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）2、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？交流：（1）我們先來(lái)看小青蛙：（出示動(dòng)畫(huà)后）師：我們也來(lái)做小青蛙跟小露珠打招呼。誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）師：哦！老師聽(tīng)出來(lái)了，你是在夸小露珠像……你眼前出現(xiàn)了一顆怎樣的小露珠？你能讀好這個(gè)詞兒?jiǎn)?？“閃亮”給你怎樣的感覺(jué)呢？（閃閃發(fā)亮）你體會(huì)得很好，你能把小露珠的閃亮讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛(ài)的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么的輕盈呀?。▽W(xué)生讀）對(duì)了，就是這樣靈巧、可愛(ài)、閃閃發(fā)亮。（學(xué)生讀）真棒，一起來(lái)?。ǔ鍪究ㄆ耗敲撮W亮）（學(xué)生讀）你聽(tīng)出了什么？（更亮）（出示黑板：像鉆石那么閃亮）（指導(dǎo)朗讀）你從中體會(huì)到了什么？（不但亮，而且美）指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮的小露珠）師：誰(shuí)再來(lái)夸一夸。指名讀（師評(píng)價(jià)語(yǔ)言：啊！讀得多美呀，多亮呀！我覺(jué)得這顆小露珠更閃亮了。）師：咱們一起來(lái)夸一夸小露珠吧?。R讀句子）（2）小蟋蟀：師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動(dòng)畫(huà)）指名讀句子。師：小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明，像水晶那么晶瑩剔透，從這一頭能看到那一頭。指讀（詞語(yǔ)：透明）師：誰(shuí)來(lái)讀好這句句子？（指導(dǎo)朗讀）（相機(jī)板書(shū)：透明）師：男同學(xué)也來(lái)做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。（齊讀句子）（3）小蝴蝶：（出示動(dòng)畫(huà)，師有感情地解說(shuō)畫(huà)面）活潑可愛(ài)的小蝴蝶翩翩起舞，飛過(guò)了綠油油的草地，飛過(guò)了五彩繽紛、競(jìng)相開(kāi)放的鮮花，來(lái)到小露珠的身邊。師：誰(shuí)也來(lái)做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？（學(xué)生讀句子）師：小蝴蝶也來(lái)了?？渌裾渲槟敲疵利悾阋?jiàn)過(guò)美麗的珍珠嗎？（看課件欣賞：美麗的珍珠）（指名讀，相機(jī)板書(shū)：美麗）師：誰(shuí)來(lái)夸一夸小露珠。（指名讀、齊讀句子）4、師：（指板書(shū)）??！多么閃亮、透明、美麗的小露珠?。。ǔ鍪菊n件）我們來(lái)美美地讀好這幾句話(huà)。齊讀這三句話(huà)。5、師：是啊，你像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)，多么美麗的小露珠??！難怪小動(dòng)物們都喜歡它呢?。ㄈ┲笇?dǎo)朗讀第6自然段。過(guò)渡：小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，還有誰(shuí)也喜歡小露珠呢？（花草樹(shù)木）1、指名讀第6自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好，當(dāng)評(píng)委。2、讀好長(zhǎng)句子。①出示長(zhǎng)句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了閃閃發(fā)光的珠寶。②指導(dǎo)朗讀?！坝辛诵÷吨?，鮮花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶?！?、師：植物為什么喜歡小露珠呢？課文中是怎樣寫(xiě)的呢？2、師：（出示課文第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀第六自然段）3、師：你讀懂了什么？學(xué)生交流：（1）

裝點(diǎn)得格外精神。師：“精神”這個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)讀音，這里應(yīng)該讀輕聲。師：“精神”在課文中是什么意思？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“精神”的意思。（學(xué)生回答）師：（就是有活力，充滿(mǎn)生機(jī)，葉子更綠了，花兒更艷了，嫩生生、水靈靈）你們的體會(huì)很正確，這就叫（精神），也可以說(shuō)（光彩熠熠），還能說(shuō)（生機(jī)勃勃）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（課件顯示）（2）“格外精神”是什么意思？（特別有活力，十分神氣）指讀詞語(yǔ)。（3）小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢？請(qǐng)小朋友發(fā)揮你們的想象力，用你優(yōu)美的語(yǔ)言把植物裝點(diǎn)得更加精神，有這個(gè)信心?（看課件）a、在陽(yáng)光的照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上美麗的珠寶。像珍珠項(xiàng)鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)。b、白楊樹(shù)的葉子本來(lái)枯萎，現(xiàn)在有了小露珠的滋潤(rùn)，顏色更亮了。C、黃的更黃，綠的更綠，紅的更紅，這就是生機(jī)勃勃。（4）師：讓我們?cè)偃タ匆豢催@美麗的景色吧?。ǔ鍪菊n件欣賞）師：植物們?cè)谛÷吨榈难b點(diǎn)下，色彩這么鮮艷，顯得這么美麗，這么生機(jī)勃勃。想像一下，假如你是其中的一種植物，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)什么呀？（學(xué)生回答）4、同學(xué)們，你們想的美，說(shuō)的美，你能把這種美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（課件顯示：練讀——指名讀——齊讀）5、師：這么美的一段話(huà)，讓我們牢牢地記在腦海里?？?，試著背誦。（學(xué)生自由背、指名背誦）6、師小結(jié)：多么了不起的小露珠，它的出現(xiàn)，使所有植物帶來(lái)美麗，帶來(lái)生機(jī)，把大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。（四）指導(dǎo)朗讀第7自然段。過(guò)渡：小動(dòng)物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開(kāi)心，她笑著，爬著，滾著，可這時(shí)發(fā)生什么變化了呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第七自然段。1、指名讀第7自然段。評(píng)價(jià)。過(guò)渡：這一小節(jié)中這句話(huà)比較長(zhǎng)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。2、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：“漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了”。①為什么太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子就越來(lái)越輕了呢？（指名回答）同學(xué)們，剛才我們說(shuō)到了，小露珠是空氣中的水蒸氣在氣溫下降以后形成的小水珠。當(dāng)太陽(yáng)一出來(lái)，小露珠又要變成水蒸氣消失了。②這句話(huà)中也有兩個(gè)“越來(lái)越”，和剛才學(xué)的“越來(lái)越”有什么不一樣呢？學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，比一比。（出示句子）。小露珠的變化過(guò)程多有趣啊，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。這句話(huà)中，也有兩個(gè)越來(lái)越，和剛才的越來(lái)越有什么不一樣的呢，輕輕地讀一讀，比一比。（學(xué)生讀并回答）同學(xué)們，看這兒，第一句中兩個(gè)越來(lái)越都是誰(shuí)的變化？前面一個(gè)都不能是……后面一句前面是太陽(yáng)的變化，后面是……而且只有有了太陽(yáng)的變化，才有小露珠的變化。③你能選其中一個(gè)句式，用上兩個(gè)“越來(lái)越”說(shuō)一句話(huà)嗎？（出示句式）。同學(xué)們，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越強(qiáng)，小露珠的身子越來(lái)越輕，它就要飛走了，讓我們一起來(lái)讀讀第7自然段。④齊讀第7自然段。（五）根據(jù)板書(shū)，總結(jié)課文。同學(xué)們，小露珠真可愛(ài)呀！她是那么閃亮、透明、美麗，讓我們永遠(yuǎn)記住它，再一次美美地讀課題——小露珠讓我們捧起書(shū)美美地朗讀課文。作業(yè)超市：讀一讀：有感情地朗讀課文、背誦課文。2、寫(xiě)一寫(xiě)：抄寫(xiě)文中的優(yōu)美詞句。3、給小露珠學(xué)一封信，代表植物們感謝小露珠。學(xué)情分析我的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生對(duì)于小露珠是略有所知的，但是對(duì)于她的形成和消失的原因是不太清楚的。他們年齡小，耐性差，但又有著強(qiáng)烈的模仿性和好奇心。對(duì)于這晶瑩的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項(xiàng)鏈這一情景。學(xué)生們是非常興奮的，有的說(shuō)，我好象看到了碧綠的白楊樹(shù)變得生機(jī)勃勃，更有精神了！我腦子里出現(xiàn)了紫紅的喇叭花，身上滿(mǎn)是透明的小露珠，陽(yáng)光一照，光彩熠熠，還吹奏著動(dòng)聽(tīng)的歌曲。學(xué)生各抒己見(jiàn)，一句句生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)讓人贊嘆不已。效果分析我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味：1、在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，我覺(jué)得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤(rùn)在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己扮演其他的小動(dòng)物對(duì)小露珠進(jìn)行贊美，孩子們也說(shuō)出了自己的贊美，可惜的是我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓孩子回到文中看看書(shū)上的贊美和你的一樣嗎？誰(shuí)的好，這時(shí)讓孩子自己能夠更深一步的理解原來(lái)書(shū)本的語(yǔ)言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫(xiě)作的時(shí)候也能夠借鑒與運(yùn)用。從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛(ài)。2、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動(dòng)物們和小露珠的對(duì)話(huà)中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動(dòng)物還會(huì)有哪些小動(dòng)物還會(huì)來(lái)和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開(kāi)我們，如果你是植物中的一個(gè)，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺(jué)中融入了角色，而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤(rùn)”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認(rèn)知障礙，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開(kāi)想象的翅膀，除了書(shū)上說(shuō)的三種小動(dòng)物，你還想扮演哪種小動(dòng)物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打個(gè)招呼，贊美一下小露珠吧！同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開(kāi)了，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友，同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的行走方式也有了更多的了解。通過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，與語(yǔ)文課改的距離，下面簡(jiǎn)談我的兩點(diǎn)感受：一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)“自主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主?？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長(zhǎng)久以來(lái)思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位。執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)、自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話(huà)型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。二、多元化的文本解讀。文本解讀的多元化，這是人文性的要求。由于每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解讀角度的不同，對(duì)解讀的內(nèi)容自然會(huì)作出有個(gè)性的閱讀見(jiàn)解。這就要求教師以多元文本解讀理論和方法武裝自己，以便在教學(xué)過(guò)程中游刃有余地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生盡可能地走近文本、回歸文本、擁抱文本，領(lǐng)略真善美的真諦。本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過(guò)程的理解感悟，而是一味地以自己對(duì)文本的解讀——小露珠的“無(wú)私奉獻(xiàn)”牽強(qiáng)于學(xué)生，人文教育生硬、一刀切，忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在，約束了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元化。善于總結(jié)、反思課堂的成敗與得失，才能取得教學(xué)上的不斷進(jìn)步。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！苯滩姆治鲆鼓唤蹬R了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。你觀(guān)察過(guò)那些可愛(ài)的小露珠嗎？這是一篇優(yōu)美的童話(huà)。通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)生機(jī)的特點(diǎn)，字里行間流露出作者的喜愛(ài)之情。小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了山露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚的質(zhì)。這篇童話(huà)具有豐富的想象和優(yōu)美的語(yǔ)言，融科學(xué)知識(shí)和思想啟迪于一體，不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察身邊的事物，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然現(xiàn)象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發(fā)出熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共7自然段，可分為四段。第一段（第一自然段）點(diǎn)明了小露珠形成的時(shí)間和過(guò)程。"夜幕"點(diǎn)明了小露珠形成的時(shí)間；"小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮。到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。"這句話(huà)道出了小露珠形成的過(guò)程。"爬呀，滾呀"這一擬人手法的運(yùn)用。既表現(xiàn)了小露珠的活力，又體現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)。第二段（第2-5自然段）寫(xiě)小露珠很美麗，小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，課文借"蹦到大荷葉上的小青蛙"、爬到草稈上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸贊，描繪了小露珠的美麗。第三段（第6自然段）寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物，"所有的植物都變得格外精神，連那些衷老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。"還因?yàn)樾÷吨榈拇嬖?，植物們才?huì)如此"俊俏"。第四段（第7自然段），寫(xiě)小露珠與大家告別，小露珠化作水蒸氣飛走了，大家依依不舍。評(píng)測(cè)練習(xí)1、霞光中，小露珠（），把所有的植物都裝點(diǎn)得（）——（）向日葵，（）白楊樹(shù)，（）的喇叭花，還有（）的鮮花嫩草，都像（）的小姑娘戴上了（）的珠寶，顯得更加（）。2、向日葵向她點(diǎn)頭，好像在說(shuō)：“—————。”白楊樹(shù)向她招手，好像在說(shuō)：“—————?！崩然▌?dòng)情地吹奏著樂(lè)曲，好像在唱：“——————?！贝蠹叶嗝聪氚研÷吨榱糇⊙剑?、雨下的越來(lái)越（）了，地上的水越來(lái)越（）。秋天到了，天氣越來(lái)越（），（）越來(lái)越（）?！缎÷吨椤方虒W(xué)反思蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。因此我主要通過(guò)朗讀感悟，想象練說(shuō)，拓展學(xué)生的思維展開(kāi)教學(xué)。感覺(jué)比較滿(mǎn)意的是這節(jié)課鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，表現(xiàn)如下：一創(chuàng)設(shè)情境，模仿造句。課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話(huà)，使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。二、多層次地朗讀，在朗讀中感悟，讀中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

這是一篇童話(huà)，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話(huà)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，滿(mǎn)足了學(xué)生想說(shuō)的欲望，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求想象練說(shuō)的臺(tái)階。

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將