教學(xué)設(shè)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)設(shè)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn)與

發(fā)展趨勢(shì)華南師范大學(xué)謝幼如教授教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展的背景

一教學(xué)設(shè)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn)二教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)三學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展新興技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)方式的變革一、教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展的背景腦神經(jīng)科學(xué)的研究破解了智力起源與意識(shí)本質(zhì)?，F(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果，比如:腦的兩半球在功能上分工協(xié)作、腦功能發(fā)展存在關(guān)鍵期、腦功能發(fā)展受環(huán)境影響、腦具有多元智能結(jié)構(gòu)等，對(duì)如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的啟示。認(rèn)知科學(xué)的研究發(fā)展了不同的學(xué)習(xí)觀，形成了對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)、知識(shí)屬性的不同看法。近年來(lái)，其研究成果如：情境認(rèn)知理論、認(rèn)知彈性理論、認(rèn)知負(fù)荷理論等，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生積極指導(dǎo)意義，為教學(xué)模式的發(fā)展提供了心理學(xué)依據(jù)。1、學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展2、系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展20世紀(jì)70年代以來(lái)，系統(tǒng)科學(xué)的基本內(nèi)容由原來(lái)的“老三論”，發(fā)展為以耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)和超循環(huán)理論為代表的“新三論”。

“新三論”的系統(tǒng)方法特征，除了整體性、動(dòng)態(tài)性、層次性和最優(yōu)化以外，還增加了系統(tǒng)“自組織”有關(guān)的新特征：

開放性非線性協(xié)同性漲落性“新三論”的引入對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與應(yīng)用研究產(chǎn)生了促進(jìn)作用。系統(tǒng)科學(xué)的其他理論，如復(fù)雜系統(tǒng)理論與整體系統(tǒng)理論也對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很大影響。以云計(jì)算為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使我們對(duì)設(shè)備與資源支撐的觀念逐漸逝去。移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展將互聯(lián)網(wǎng)的資源裝入了我們的口袋。視覺(jué)化工具的發(fā)展使信息呈現(xiàn)更深入事物的本質(zhì)。游戲技術(shù)與策略的應(yīng)用使參與者始終處于交互體驗(yàn)的中心。Web2.0以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的進(jìn)步，使虛擬世界的協(xié)作成為潮流。3、新興技術(shù)的應(yīng)用4、學(xué)習(xí)方式的變革

UbiquitousLearning，可譯為泛在學(xué)習(xí)、無(wú)所不在的學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)。從廣義上講，指學(xué)習(xí)的發(fā)生無(wú)處不在，學(xué)習(xí)需求無(wú)所不在，學(xué)習(xí)資源無(wú)所不在，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都可利用終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

UbiquitousLearning從E-Learning到U-Learning二、教學(xué)設(shè)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn)國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究的發(fā)展面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)——4C/ID社會(huì)文化視角中的教學(xué)設(shè)計(jì)——CBM應(yīng)用研究的發(fā)展泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中資源設(shè)計(jì)——MOOC泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中策略設(shè)計(jì)——好奇、興趣、參與從學(xué)習(xí)效能到設(shè)計(jì)效能——協(xié)同工作（二）國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)——4C/IDFourComponentTrainandInstructionalDesignModel，簡(jiǎn)稱為4C/ID

model，由JeroenJ.G.vanMerri?nboer教授與他的團(tuán)隊(duì)提出。目前，該模式已經(jīng)被國(guó)際培訓(xùn)與教育技術(shù)界公認(rèn)為是最有競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)設(shè)計(jì)理論之一，對(duì)改進(jìn)教學(xué)效能，聚焦復(fù)雜學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移等均有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。LearningtasksSupportiveinformationJust-in-timeinformationPart-taskpractice4C/IDmodel面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)——4C/IDStep1:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)Step2:安排任務(wù)序列等級(jí)Step3:設(shè)計(jì)績(jī)效目標(biāo)Step4:設(shè)計(jì)支持信息Step5:分析認(rèn)知策略Step6:分析思維模式Step7:設(shè)計(jì)程序信息Step8:分析認(rèn)知規(guī)則Step9:分析必備知識(shí)Step10:設(shè)計(jì)部分任務(wù)練習(xí).TenStepstoComplexLearning:ASystematicApproachtoFour-ComponentInstructionalDesignJeroenJ.G.vanMerrienboer/PaulA.Kirschner2007-04-12社會(huì)文化視角中的教學(xué)設(shè)計(jì)——CBMTheCultureBasedModel:ConstructingaModelofCulture(EducationalTechnology&Society,2009)文化研究為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種新的理解知識(shí)的思維方式,它將研究重點(diǎn)從學(xué)習(xí)者績(jī)效轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者的關(guān)注、價(jià)值、意愿和感知上,從抽象的、客觀化的目標(biāo)對(duì)象轉(zhuǎn)到了真實(shí)情境中的現(xiàn)實(shí)人身上。InquiryDevelopmentTeamAssessmentsLearnersBrainstormingElementsTrainingPatriciaA.Young提出了基于文化的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，包括8個(gè)維度，70個(gè)影響因素泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中資源設(shè)計(jì)——MOOCEmotivevocabularyinMOOCs:Context&ParticipantRetention

（EuropeanJournalofOpen,DistanceandE-Learning2012）MOOC是MassiveOpen

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Course的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。它是基于聯(lián)接理論的一種主題學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源。它以學(xué)習(xí)者、社交網(wǎng)站和移動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，由一群愿意分享與深化自我知識(shí)的學(xué)習(xí)者組成的，通常還是需要一到數(shù)位專家的帶領(lǐng)，在一定的期間內(nèi)，透過(guò)各種web2.0與移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行對(duì)特定主題的學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中資源設(shè)計(jì)——MOOC泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中策略設(shè)計(jì)——好奇、興趣、參與Curiosity,interestandengagementintechnology-pervasivelearningenvironments:anewresearchagenda（EducationalTechnologyResearchandDevelopment2011）新興技術(shù)環(huán)境（特別是個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境）中，

好奇、興趣、參與語(yǔ)境分析下的學(xué)習(xí)過(guò)程從學(xué)習(xí)效能到設(shè)計(jì)效能——協(xié)同工作Projectmanagementininstructionaldesign:ADDIEisnotenough（BritishJournalofEducationalTechnology2010）引入項(xiàng)目管理理論，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法與具體實(shí)踐項(xiàng)目需求之間的差距。Enhancinginstructionaldesignefficiency:Methodologiesemployedbyinstructionaldesigners（BritishJournalofEducationalTechnology2010）提出提高教學(xué)設(shè)計(jì)效能的基本策略框架，提出了包含設(shè)計(jì)模型、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)工具等4個(gè)維度、47條基本原則的基本框架以及14種基本技能。他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

DavidH.Jonassen現(xiàn)任職于美國(guó)密蘇里-哥倫比亞大學(xué)問(wèn)題解決研究中心主任近期繼續(xù)著力于復(fù)雜問(wèn)題解決及相關(guān)認(rèn)知工具研究近作AskSystems:interrogativeaccesstomultiplewaysofthinking提問(wèn)系統(tǒng)：通過(guò)疑問(wèn)引發(fā)多角度思考Arguingtolearnandlearningtoargue:designjustificationsandguidelines基于辯論的學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)辯論InstructionalDesignasDesignProblemSolving:AnIterativeProcess將教學(xué)設(shè)計(jì)視為設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決：一個(gè)迭代的過(guò)程CharlesM.Reigeluth現(xiàn)任職于美國(guó)印第安納大學(xué)近期致力于探索個(gè)別化的、整合性的技術(shù)系統(tǒng)，支持學(xué)習(xí)者中心的教育范式近作Heuristictaskanalysisone-learningcoursedevelopment:aformativeresearchstudy在線課程開發(fā)中的啟發(fā)式任務(wù)分析AnInstructionalTheoryforthePost-IndustrialAge后工業(yè)時(shí)代的教學(xué)理論RobertA.Reiser現(xiàn)任職于滲美國(guó)佛羅類里達(dá)州立筋大學(xué)教育學(xué)院笛教育心理鴨與學(xué)習(xí)系觀統(tǒng)系、教學(xué)系統(tǒng)虜學(xué)專業(yè)負(fù)假責(zé)人近期致倒力于復(fù)識(shí)雜認(rèn)知緒技能等認(rèn)知心理沒(méi)學(xué)應(yīng)用研摔究近作The完effe農(nóng)cts鎮(zhèn)ofp曲art-從task攔and梅who芽le-t幸ask螞inst注ruct或iona機(jī)lap撇proa叉ches值on抬acqu別isit臂ion聽(tīng)and社tran離sfer聽(tīng)of網(wǎng)aco蛇mple淡xco醒gnit件ive呆skil醉l部分任宴務(wù)和整釣體任務(wù)遵教學(xué)方課法對(duì)獲巧得和轉(zhuǎn)闖移一個(gè)斧復(fù)雜認(rèn)塊知技能咽的影響Rob著ert蜘M.像Mo慨rga趁n:略Ak柳ey桌fig村ure郵in督th危eh痛ist監(jiān)ory灑of料ed淋uca所tio閘nal拖te偽chn能olo矩gy羅伯特?摩根在教陽(yáng)育技術(shù)史污中的重要偽地位JeroenJ.G.vanMerri?nboer現(xiàn)任職于斃荷蘭馬斯鋸特里赫特享大學(xué)，終身學(xué)習(xí)阻研究中心窩主任近期關(guān)注瞇認(rèn)知負(fù)載膝理論與復(fù)寄雜學(xué)習(xí)近作Cogn環(huán)itiv總elo腥adt焰heor污yin扭hea國(guó)lth糖prof紐奉essi叨onal顛edu婆cati朋on:姑desi條gnp腥rinc本iple慚san鈴dst其rate藝gies認(rèn)知負(fù)載貢理論在健渡康職業(yè)教室育中的運(yùn)乘用：設(shè)計(jì)使原則與設(shè)塌計(jì)策略Towa萌rda淡Syn弱thes才iso共fCo茄gnit詠ive掃Load至The海ory,據(jù)Fou情r-Co猜mpon逐ent歐Inst股ruct捆iona緞lDe層sign期and搞Sel燃f-Di法rect店edL絲式earn鳥ing認(rèn)知負(fù)番載理論常與四成叔分教學(xué)趴設(shè)計(jì)模爬型（4C/I史D）在自柳主導(dǎo)向員學(xué)習(xí)中遺的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)誤展及其在著教育中的暗廣泛應(yīng)用因，對(duì)我國(guó)憶教學(xué)設(shè)計(jì)筆產(chǎn)生重大排的影響。復(fù)雜系統(tǒng)愚科學(xué)、后謠現(xiàn)代主義情、混沌理皇論、關(guān)系涉學(xué)等領(lǐng)域的漁研究無(wú)論損從理論基領(lǐng)礎(chǔ)還是方海法論角度召，都對(duì)傳脂統(tǒng)的教學(xué)輔設(shè)計(jì)產(chǎn)生尼了很大的招沖擊。泛在學(xué)達(dá)習(xí)、移跑動(dòng)學(xué)習(xí)充、混合揭學(xué)習(xí)等教與池學(xué)方式燙的變革付豐富和豪發(fā)展了樸教學(xué)設(shè)免計(jì)的基天本框架強(qiáng)?？?jī)效技忙術(shù)、知稠識(shí)管理咽、人工誘智能等領(lǐng)域的商研究，為勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)歪的方法和鴨應(yīng)用研究秒開辟了一珠些嶄新的蓄領(lǐng)域。（二）國(guó)姥內(nèi)教學(xué)設(shè)失計(jì)分組學(xué)習(xí)小組任務(wù)夸一：移動(dòng)學(xué)習(xí)繁的設(shè)計(jì)小組任務(wù)圓二：游戲化學(xué)館習(xí)的設(shè)計(jì)小組任丈務(wù)三：非正式學(xué)話習(xí)的設(shè)計(jì)小組任能務(wù)四：電子書包吳的設(shè)計(jì)小組任企務(wù)一：移動(dòng)學(xué)習(xí)的處設(shè)計(jì)什么是滴移動(dòng)學(xué)習(xí)？移動(dòng)學(xué)習(xí)妙具有哪些穗特征？移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的伏設(shè)計(jì)應(yīng)洽注意些酸什么問(wèn)車題？小組任催務(wù)二：游戲且化學(xué)習(xí)送的設(shè)計(jì)什么是游浸戲化學(xué)習(xí)？游戲化學(xué)習(xí)具有哪些特征與趨價(jià)值？游戲化學(xué)習(xí)的基本機(jī)制是什么？如何設(shè)甚計(jì)？小組任群務(wù)三：非正式任學(xué)習(xí)的設(shè)質(zhì)計(jì)什么是非正式學(xué)糕習(xí)？非正式殿學(xué)習(xí)具漸有哪些版形式？非正式學(xué)充習(xí)的資源性與過(guò)程倦設(shè)計(jì)具斗有哪些并特點(diǎn)？小組任泥務(wù)四：電子書屬包的設(shè)計(jì)什么是電節(jié)子書包？電子書鴿包具有嶼哪些功枯能？基于電趕子書包種的學(xué)習(xí)問(wèn)環(huán)境設(shè)遇計(jì)應(yīng)注郊意什么黨問(wèn)題？三、教學(xué)拆設(shè)計(jì)發(fā)展抗趨勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)要的發(fā)展趨從勢(shì)教學(xué)設(shè)煎計(jì)面臨盼的挑戰(zhàn)（一）教辟學(xué)設(shè)計(jì)的惱發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越注輕重跨學(xué)科程、跨領(lǐng)域肚、跨文化格的研究與洽應(yīng)用越來(lái)越婚關(guān)注如替何促進(jìn)麻學(xué)習(xí)者捎的全面昨發(fā)展越來(lái)越重泥視信息技準(zhǔn)術(shù)的教學(xué)做應(yīng)用越來(lái)越重去視對(duì)績(jī)效脊理念與績(jī)震效技術(shù)的筆引入（二）霞教學(xué)設(shè)啦計(jì)面臨兇的挑戰(zhàn)層出不腸窮的新兄理論的蔑系統(tǒng)性困和新模權(quán)式的可叔操化性全球化遞知識(shí)背器景的跨扛文化教蛛學(xué)與學(xué)鄙習(xí)虛擬學(xué)立習(xí)環(huán)境演的教師架角色與滴學(xué)習(xí)體天驗(yàn)數(shù)字鴻親溝，尋強(qiáng)找連接免傳統(tǒng)教狠育與未尚來(lái)教育怕的橋梁推薦閱絞讀201活2：Emo展tiv搖ev死oca寧bul獲ary乎in燦MO始OCs冤Co邁nte相xt竄&P廚art遞ici及pan戶tR隙ete銹nti賓onThe艱Deve遵lopm賽ent應(yīng)ofE紹pist問(wèn)emic萬(wàn)Rel棵ativ杰ism煎vers濕usS殼ocia笑lRe乞lati抬vism括viaOnl脈ine本Pe幕er珠Ass婆ess社men舟t,釘and護(hù)th全eir店Re今lat乞ion炎sw生ith牌Ep膠ist投emo瞧log礎(chǔ)ica飯lB堂eli鍛efs尖an章dI龜nte約rne亮tS齊elf算-ef晶fic峰acy201件1：Bet師wee躁ne禾cle舍cti島cis刮ma或nd吸ort響hod捕oxy薯in鈔in宵str極uct武ion徒al蜂des貿(mào)ignCuri科osit成y,i葡nter液est漲and陵enga涂geme維nti弟nte罵chno撒logy曾-per晶vasi橫vel度earn幼ing撿envi燥ronm插e(cuò)ntsNew蠟Chal謎leng瞞esF執(zhí)acin嗎gUn錫iver爛siti撤esi寇nth哭eIn障tern問(wèn)et-D依rive絡(luò)nGl確obal