小學數(shù)學教案9篇

第頁共頁關(guān)于小學數(shù)學教案9篇關(guān)于小學數(shù)學教案9篇小學數(shù)學教案篇1一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學們，這是我們天天在學校喝的圣澳特牌桶裝純潔水。仔細觀察和考慮，你能從中知道哪些信息？生：裝純潔水的桶是一個近似圓柱體。生：從標簽中可以知道純潔水的廠址、送水。生：整桶水是18.9升。師：這桶純潔水已經(jīng)喝了一局部，誰來猜猜看，還剩下整桶水的幾分之幾？生：1/4。生：1/5，也可能是1/6。二、歸納建構(gòu)師：1/4、1/5和1/6這幾個數(shù)，你能化成小數(shù)和百分數(shù)嗎？如今請各小組分工完成，然后把自己的轉(zhuǎn)化方法告訴你的同桌?！采嬎?，并交流轉(zhuǎn)化方法?！硯煟和ㄟ^計算知道：1/4等于0.25，也等于25％。那么這桶純潔水已經(jīng)喝了一局部，還剩下整桶水的1/4這句話中的1/4能改成0.25或改成25％嗎？請同桌之間互相交流。師：剛剛有的同學說剩下的純潔水是整桶的1/4，也就是25％，也有的同學說剩下的純潔水是整桶的1/5或1/6，你們有方法證明自己猜對了嗎？生A：可以先量出原來整桶水和剩下的水的高度分別是多少，再計算還剩下幾分之幾。生B：可以先測出剩下的水的質(zhì)量或體積，再計算出剩下的占整桶水的幾分之幾。師：那如今就請A同學去測量，然后再告訴大家?！采鶤操作后得出：整桶純潔水的高度是35厘米，剩下水的高度是8厘米，剩下的占這桶水的8/35，大約是22％?！成鶥：因為桶口局部細一些，所以A同學測出的不是很準確，要想得出更準確的數(shù)據(jù)應該用我的方法。師：那就請你更準確地測量一下。〔生B演示，測出剩下的是3.78升?！成鶥：還剩下3.7818.9＝1/5＝20％。師：你還能知道什么？生：知道喝了的是整桶水的百分之幾。師：怎樣計算？生：1－20％＝80％。生：也可以用〔18.9－3.78〕18.9。師：通過剛剛的解答，你認為解答這些問題的關(guān)鍵是什么？〔關(guān)鍵是弄清誰與誰比，把誰看作單位1?！橙?、回歸生活1、提供材料：公司最近總共消費了20xx桶純潔水，有4桶不合格，純潔水去年每桶本錢5元，如今比原來降低了20％，現(xiàn)以每桶6元的單價銷售了消費總量的95％。師：假如你是公司的消費銷售經(jīng)理，你能知道什么？請你們四人小組進展討論。2、分析^p材料：師：哪一組愿意把你們組的學習成果匯報一下？生：我們小組認為可以知道最近消費的合格率是多少。師：說說你們的想法。生：是1-42000＝1-0.2％＝99.8％。生：我們小組知道了公司如今能節(jié)約本錢多少元，〔5－4〕20xx＝20xx〔元〕。生：我們小組求出公司如今賺了〔6-4〕200095％＝3800〔元〕。小學數(shù)學教案篇2教學目的：1、在詳細的生活情境中，感知和理解千米的含義，建立1千米的長度觀念。2、知道1千米=1000米，能進展千米與米之間的換算。3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應用價值。教學準備：多媒體課件學生課前活動：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③理解交通工具的一般速度。教學過程：一、復習導入：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。1、復習已學過的四個長度單位?！矊W生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。〕2、填入適宜的長度單位。世界上最小的鳥體長約2〔〕；世界上最高的建筑高約452〔〕；世界上最矮的成人高約8〔〕；世界上最薄的筆記本電腦厚約15〔〕。導入：拇指峰上住著誰呢？二、認識千米：1、生活中的千米〔1〕板書課題：認識千米〔公里KM〕千米在生活中有著廣泛的用處，你曾在那里聽過或看過千米？〔2〕播放相片：這是曹老師在從無錫到宜興的高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你理解到哪些信息呢？①指路標志：〔距宜興？千米〕②限速標志：③汽車的里程表、時速表：④地圖：〔3〕千米是一個長度單位,常用來計量比擬長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？②哪些物體的長度可以用千米作單位？〔4〕小結(jié)：學到這兒，你對千米這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象？2、教學1千米與1000米：如今大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：〔1〕播放錄象：〔走100米的鏡頭〕看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步。板書：走200步的路約是100米〔走200米的鏡頭〕如今走了200米，大約花了3分鐘？板書：走3分鐘的路約是200米〔閉上眼睛想一想100米有多長〕，下面的小志愿者們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個100米？〔錄象快放局部學生走10個100米的鏡頭〕〔2〕同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長??！把答案寫在紙上好嗎？板書：1千米1000米這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？〔生讀〕〔3〕小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。3、感知、體會1千米〔1〕咱們學校的跑道一圈長200米，〔〕圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，〔〕圈是一千米，假如是400米一圈，〔〕是一千米?！?〕在腦子里猜想想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？〔3〕讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米終究有多長？〔播放錄象〕請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。〔4〕估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的間隔？先自己想一想，再在小組里說一說?！步M內(nèi)討論〕板書：人走15分鐘的路約是1千米人走20xx步的路約是1千米汽車行駛1分鐘的路大約是1千米〔5〕建議學生課后用這些方法驗證剛剛的猜想想象?！?〕引導：那我們班哪個同學的家到學校的間隔大約是1千米呢？你是怎么知道的？〔7〕曹老師家離學校約有4千米的路程，假如你是曹老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？〔8〕森林公園看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？〔9〕小結(jié)：學到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深化的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？三、穩(wěn)固新知，實際應用：〔1〕你們的收獲可真多，我來考考你：4千米=〔〕米3000米=〔〕米9千米=〔〕米6000米=〔〕米〔2〕小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回憶一下其中的一些精彩片段?！餐瓿商顔挝弧场?〕咱們中國的鐵路也很興旺，估計鐵路的長度：〔想想做做6〕(6631157)〔組內(nèi)交流估計方法與結(jié)果〕〔4〕三〔〕班千米錄四、總結(jié)全課：今天，我們認識了一個新的長度單位千米，它就是公里，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座五指山，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。小學數(shù)學教案篇3教學內(nèi)容：課本6162頁。教學目的：1、在實際情境中，認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義。2、根據(jù)詳細的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3、感受統(tǒng)計在生活中的應用，增強統(tǒng)計意識，開展統(tǒng)計觀念。教學重點：認識中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義。教學難點：會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。教具準備：課件教學過程：一、設(shè)疑激趣1、設(shè)疑：草地上有五個人在玩，他們的平均年齡是10歲，請你想象一個是怎樣年齡的五個人在玩？2、揭題二、探究新知1、與學生一起欣賞淘氣所在班級學生的升高情況。2、根據(jù)淘氣所在班級學生身高統(tǒng)計表完成下面的統(tǒng)計圖結(jié)合上面的統(tǒng)計圖，答復以下問題〔1〕哪個身高段的人數(shù)最多？哪個身高段的人數(shù)最少？〔2〕說說淘氣身高在班級的位置?！?〕你可以對淘氣所在的班級定制運動服提出建議。3、數(shù)學書6162頁某地20xx年1月到12月等離子電視和液晶電視銷售情況統(tǒng)計表月份123456789101112等離子/臺200250300450600300350400450650450300液晶/臺4005005506508006507005508001000750600〔1〕制作復式折線統(tǒng)計圖〔2〕根據(jù)統(tǒng)計圖你有什么啟示〔3〕兩種電視全年中銷售最好的月份占全年銷售數(shù)量的百分之幾？〔4〕液晶電視全年銷售數(shù)目比等離子電視銷售數(shù)目高了百分之幾？〔5〕你還能提出哪些數(shù)學問題。出示題，引導學生考慮，交流學生交流后，出示答案：引導學生通過求平均數(shù)驗證改編例題后，出示與學生一起欣賞引導學生觀察出示小練習引導對中位數(shù)和眾數(shù)又有那些認識小結(jié)：當一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)時，中位數(shù)取中間兩個數(shù)的平均數(shù)，一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)不唯一，也可以沒有，一組數(shù)的中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)可能是一個數(shù)三、穩(wěn)固練習：完成課后的練一練。完成后，讓學生討論用哪一個數(shù)表示這組同學跳繩的平均程度。下表是華星小學五年級男女人數(shù)統(tǒng)計情況班級5、15、25、35、4男/人24302819女/人23222228〔1〕制作復式條形統(tǒng)計圖〔2〕五年級女生占總?cè)藬?shù)的百分之幾？〔3〕四班男生比二班男生少百分之幾？〔4〕從圖中你能獲得哪些信息？你能提出數(shù)學問題并解答嗎？板書設(shè)計：身高的情況搜集數(shù)據(jù)分段整理不重復制成統(tǒng)計圖不遺漏分析^p數(shù)據(jù)小學數(shù)學教案篇4教學目的：知識與技能：結(jié)合解決問題的過程，探究“先乘除，后加減”的運算順序，并能正確計算有關(guān)的兩步式題。過程與方法：通過“小熊購物”的問題情境，開展學生提出問題和解決問題的才能。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與實際的親密聯(lián)絡(luò)，進一步培養(yǎng)學生的合作交流才能。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、導入語：(課件播放鞭炮聲)今天真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎-?2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么?假如要買兩種東西，你能提出數(shù)學問題嗎?[評析]：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。老師讓學生學會看圖，從中獲取需要的數(shù)學信息，引發(fā)學生提出問題，從而對問題的解決方法進展探究，培養(yǎng)了學生提出問題的才能二、探究交流，構(gòu)建新知。(一)探究“乘加”的運算順序。1、小熊也來了，看看他要買什么?小熊：我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料)師：買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學，并認真聽一聽別人是怎樣想的。小組活動后全班交流，(師相應板書)①3×4=12(元)，12+6=18(元)②4×3=12(元)，12+6=18(元)③3+3+3+3+6=18(元)④3×4+6=18⑤6+3×4=18師：這些算式，它們有什么一樣和不同?[評析]把所有的算法都板書出來，使每個人都知道;并讓學生說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比擬算式的一樣和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深化開展的有效做法。2、脫式計算及運算順序的提出師：算式3×4+6，你們是怎么算的?生：我是先算出日記本的價錢，3×4是12元，再加上一瓶飲料價錢6元，所以得數(shù)是18元。師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰加6了，怎么辦呢?生：是先把12記下來，這樣就不會忘記了。師：記在哪里更好?生：就記在3×4的下面吧。老師板書脫式計算過程：3×4+6=12+6=18(元)師：這就是脫式計算。[評析]在教學脫式計算時，傳統(tǒng)的教學是老師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與考前須知，然后讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學消費生學習新知識的需要，更好地探究、承受新知呢?出于這樣的考慮，老師進展了新的教學理論：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。3、獨立進展脫式計算6+3×4板書各種不同的算法，有：6+3×46+3×46+3×4=6+12=12+6=9×4=18(元)=18(元)=36(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?(學生先獨立考慮，再在小組內(nèi)說一說。)假如你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應先算乘法。生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。生5：我們用3×4先算出的是4個面包的價錢，再加上一瓶飲料價錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?師：那你們再想想，第二種寫法對不對?4、引導小結(jié)：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板書)。[評析]老師敢于暴露學生做題中兩種不夠成熟的考慮方法，通過學生生成的資，讓他們在闡述和爭辨中進展分析^p，明晰解題思路，完善解題方法，老師只在關(guān)鍵處給予引導，在情境中使學生再次理解了“減乘”的混合運算，應該“先算乘，再算加”的合理性。在此，學生的學和老師的導得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是，通過自主探究，學生比擬、理解、考慮、表達等才能以及自主學習的精神都得到開展。(二)探究“乘減”的運算順序。1、師：大家看，又有誰來到了百貨店?(課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊：我有20元錢，想買3包餅干應找回多少錢?(師在黑板上貼出該問題)同桌兩人，右邊的同學當售貨員，左邊的同學拿出20元錢向售貨員購置3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應找回多少錢。(最后集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法)師小結(jié)：我們剛剛通過“小熊購物”學會了兩步計算，有乘有加時，先算乘法再算加法，有乘有減時先算乘法再算減法。三、穩(wěn)固應用，拓展進步。1、變式練習：同學們幫助小熊解決了問題，你們真棒!如今也給你一個時機，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并計算。2、試一試(2)7×3+550-4×57+6×2(1)指名板演，其余學生獨立完成在練習紙上;(2)反應交流時，發(fā)現(xiàn)錯誤資及時呈現(xiàn)進展集體評議;(3)你們認為遞等式計算需要注意什么?[評析]板演，這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學方式成為了本堂課的又一亮點。一方面，它充分展現(xiàn)了學生的思維，能讓老師理解學生對運算技能的掌握情況;另一方面，它又為學生提供了評價、交流的平臺，實現(xiàn)錯誤資價值的化的利用。3、數(shù)學游戲：結(jié)合小熊購物圖，說說上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。四、回憶反思，梳理總結(jié)。師：今天我們學會了什么?你最喜歡哪個活動，為什么?小學數(shù)學教案篇5課題：用一位數(shù)除三位數(shù)商二位數(shù)教學內(nèi)容：教科書第39—40頁的例3、例4和“做一做”中的題目，練習十中的第1—3題。教學目的：使學生在理解的根底上初步張物除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法那么，會計算一位數(shù)除三位數(shù)商兩位書的筆算除法。教具學具準備：老師用第39頁例3的掛圖，復慣用口算卡片，學生用計數(shù)板〔學生學具卡片第5頁〕。教學過程：一、復習1、老師出事下面的口算卡片，指名口算。430+50700×69000－4000640÷2510－303000×3420÷2420÷6指名說一說在口算“420÷2”和“420÷6”時，各是怎樣想的。2、讓兩名學生在黑板上板演“4〕56”“7〕56”，其他學生在練習本上做，并讓學生說說這兩道題商寫的位置為什么不同。二。、新課1、教學例3出例如3“計算128÷4”及演示圖。老師讓學生拿出像例3演示圖那樣已經(jīng)剪好的計數(shù)板，并動手將128個方塊平均分成四份。老師：誰能說一說求128除以4的商是怎樣想的？老師：例3中被除數(shù)最高位是1個百，1個百除以4，不夠商1個百，怎么辦？由于學生在口算除法中，學過一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)商是整十數(shù)的除法，可以啟發(fā)學生想出：把1個百看成10個十，與十位上的2個十合并，一共是12個十，12個十除以4得3個十。老師：誰能說一說商3個十的3寫在商的什么位置？為什么？因為12個十除儀4得3個十，所以應在商的十位上寫3。老師邊板演邊說明：用除數(shù)4去乘3個十，積是12個十，表示被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在12下面。12減12得0，表示百位和十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個位上還有8，要落下來繼續(xù)除。老師：誰能說一說各位上落下來的8怎么繼續(xù)除？商應寫在什么位置上？為什么？因為8除儀4得2個，所以要把2寫在商的個位上。2、做例3下面的“做一做”中的習題。先讓學生獨立做，老師巡視，注意商的第一位數(shù)的書寫位置和豎式的寫法是否正確。然后共同訂正，最后總結(jié)一下豎式的寫法。3、教學例4。老師出示“185÷5”讓學生做。老師巡視，理解學生對所學知識的掌握情況。訂正之后，將185÷5改寫成184÷5，讓學生自己做。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予輔導。老師；請同學們觀察一下，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。并想學生說明在橫式中余數(shù)的書寫格式。4、老師引導學生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法法那么。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，先從哪一位除起？假如被除數(shù)的最高位數(shù)比除數(shù)小，怎么辦？老師：每次除得的商寫在什么位置上？老師：每次除得的余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系？然后，師生一起總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法法那么：A、從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位書3，如它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；B、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；C、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。接著讓學生看書上第40頁的法那么，并齊讀一遍。5、做例4下面“做一做”中的習題。先讓學生獨立做，老師巡視。訂正十，抽出一道題，讓學生結(jié)合計算過程說一說除法法那么。三、穩(wěn)固練習做練習十的第1—3題。1、第一題，讓學生自己做，并請四名學生板演。老師巡視。訂正時，注意糾正學生書寫格式及計算步驟上出現(xiàn)的錯誤。2、第2題，也讓學生自己做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予輔導。訂正時，結(jié)合某一題的計算過程指明說一說除法法那么。3、第3題，老師可根據(jù)本班的詳細情況限定做題時間，老師學時，理解學生做題的速度和正確率。四、小結(jié)老師：誰能說一說用一位數(shù)除的除法法那么？〔最好讓學生齊讀書上除法法那么?！承W數(shù)學教案篇6教學過程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境初步感知1.播放片頭，提醒兩種寫法師：這是老師喜歡的電視節(jié)目，它在什么時刻播出?電視畫面上是這樣寫的嗎?這兩種寫法都能說明節(jié)目什么時刻播出嗎?2.匯報調(diào)查結(jié)果，進一步豐富感知。師：你最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出的，它們的對應時刻是上午、下午或晚上幾時幾分?誰愿意把你們前兩天調(diào)查的結(jié)果告訴大家。師根據(jù)學生的答復板書：(略)3.比擬不同，提醒課題師：如今黑板上出現(xiàn)了兩種計時法，它們相像在什么地方，不同在什么地方?師：這種用0-12時來計時，而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。(板書：普通計時法)。第二種不用加文字說明，只用數(shù)字0-24時表示的叫24時計時法。(板書讀題：我們今天要研究24時計時法)二、觀察比擬，探究特征。1.明確學習目的你想研究有關(guān)24時計時法的什么內(nèi)容?生活中你還在哪些地方看到過24時計時法?(當場解決：生活中應用非常廣泛，如銀行，車票，郵政，電視，電腦等)24時計時法是怎樣計時的?它與普通計時法有什么樣的關(guān)系，怎樣互相轉(zhuǎn)化?怎樣計算經(jīng)過的時間?2.小組探究解決問題問題一：24時計時法是怎樣計時的?猜一猜：為什么叫24時計時法?看書自學：課件強化：(課件：時鐘走2圈)：24時計時法，第一圈跟普通計時法一樣，第二圈時針所指的鐘表上的數(shù)要分別加上12。(為什么加上12?)不叫下午1時而叫13時，下午2時叫14時...晚上12時叫24時。問題二：師：24時計時法是這么一回事，大家明白了。那它與普通計時法有什么樣的關(guān)系，怎樣互相轉(zhuǎn)化?誰來試試。1.嘗試練習師：我用普通計時法問，你用24時計時法答：我們上午7時30分到校，(生：7時30分)下午4時30分放學。(16時30分)。中午12時，晚上12時，用24時計時法問，你用普通計時法答：16時4時12分24時2.小結(jié)規(guī)律：13時(中午1時)之前的時刻上的數(shù)字是一樣的，13時(中午1時)之后，兩種時刻上的數(shù)字相差12。3.練習：1.以下鐘表都可以表示什么時刻?(課件)1時13時4時16時6時18時改用普通計時法說說。強化0點。師：假如這條直線表示時間的話，我在上面寫上昨天、今天、明天。昨天和今天之間有一個分界點，今天和明天之間也有一個分界點。昨天明天師引探：你想對這個點說些什么嗎?生：我想對昨天和今天之間的分界點說，你雖是個小點，卻有很多名字，叫昨天的24時、昨天晚上的12時今天的0時。生：我想對今天和明天之間的分界點說，你雖是個小點，卻有很多名字，叫今天的24時、今天晚上的12時，明天的0時。生：你就像夜里的星星、月亮的眼睛。生：你一消失，新的一天就開場了。我很喜歡你。生：你一消失，說明一天又過去了。光陰易逝，我們要好好珍惜時間。師：是呀，我們的日子就是這樣一天一天地過去，一去不復返，我們可得好好珍惜時間。讓我們注視屏幕，再次體驗一下吧。(師播放課件：時針走2圈。第一圈，依次出現(xiàn)數(shù)字1到12，第二圈在外圈依次出現(xiàn)數(shù)字13到24，隨著鐘面變化，背景中月亮逐漸變淡，太陽漸漸升起，再循環(huán)重復。)話外音：昨天的時鐘走到夜里12時，也就是今天的0時，新的一天開場了。接下去是1時、2時，月明星稀--―曙光初照-烈日當空，直到12時，13時──晚霞滿天，夜幕降臨，最后到24時。24時正好是第二天的0時，所以習慣上只說0時，不說24時。問題三、怎樣計算經(jīng)過的時間?教學例2(課件)1.教學例1：一列客車從18時20分從北京開車，22時40分到達石家莊。路上用了多少時間?(口答)觀察鐘段圖后，初步理解時間與時刻的意義。師：誰能說說18時20分是時間還是時刻?22時40分呢?時刻一般用表示，口語中也說，但在書寫時應當按規(guī)定寫成幾。從圖上看，18時20分到22時40分中間所經(jīng)過的這一段表示的是什么?(這列客車在路上行駛的時間)時間一般用表示。圖示意：時刻指那一刻，是一霎那。時間是指兩個時刻所經(jīng)過的一段時間。小組討論：如何求出路上用了多少時間?指名答復，引導分段考慮(課件)：4小時+20分教學例22.教學例2：一個商店門口掛著這樣的牌子(如右圖)這表示全天營業(yè)多少時間?師：有一天老師路過一個商店門口，見到這樣的牌子。(1)出示牌子，小組討論：這樣的牌子你理解到哪些數(shù)學信息?一個小組代表發(fā)言，余組補充(右圖牌子上用的是普通計時法。普通計時法將一天分為哪兩段。)(上午8時開場營業(yè)、下午7時止營業(yè)。它們一天營業(yè)11小時。)(上午8時以前，下午7時以后，去買不到東西)(上午8時，下午7時表示時刻，全天的營業(yè)時間是指時間)(2)小組討論：怎樣計算全天的營業(yè)時間?還有別的計算方法嗎?(3)小組代表發(fā)言方法1：分為上午營業(yè)時間和下午營業(yè)時間方法2：轉(zhuǎn)化為24時計時法計算四、回憶與質(zhì)疑?；貞浺幌聞倓偟膶W習過程，你有什么收獲?還有什么需要討論的問題?(什么是24時計時法，它有什么優(yōu)點，時間與時刻的區(qū)別，如何求一日以內(nèi)經(jīng)過的時間)五、拓展延伸：1.開動時間列車(課件)以下時刻正確排序后，時間列車就開動：上午10時0時下午1時30分18時13時(正確的順序是0時上午10時3時下午1時30分18時)黃昏凌晨中午上午深夜下午(正確的順序是：凌晨上午中午下午黃昏深夜)2.提供學校的作息時間表。小組合作：你能根據(jù)它提供的信息提出與本節(jié)課有關(guān)的問題嗎?輪流提問，組長記錄有價值的問題。永春實小20xx春季作息時間表(2)組際交流所提的問題，師板書典型的幾個問題。把這張表改寫成24時計時法每一節(jié)課上了幾分鐘?全天在校時間多少?(3)選擇自己喜歡的一個問題進展解答，快的組可以多項選擇擇一個或幾個問題進展解答。(4)集體校正。六、課外理論調(diào)查爸爸或媽媽一天的作息情況，制作一張時間表。然后算出爸爸媽媽一天的工作時間，并跟爸爸或媽媽交流一下你對他們作息時間安排的看法。教學目的：1.從生活中提取素材，培養(yǎng)學生獲取生活中數(shù)學信息的才能，讓學生體驗數(shù)學就在身邊。2.使學生知道24時計時法的意義，會用它表示時刻，初步學會計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間，可以識別時間與時刻。教學重點：用24時計時法表示時刻。教學難點：區(qū)別時間與時刻;計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間。小學數(shù)學教案篇7教學目的:1、在自主探究學習中理解按比分配的意義，掌握按比分配應用題的構(gòu)造特點以及解題方法，能正確解答按比分配應用題。2、培養(yǎng)學生分析^p問題、解決問題的才能。3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氣氛，在關(guān)注培養(yǎng)學生主動的探究意識的過程中形成積極的學習情感，通過對多種方法之間聯(lián)絡(luò)的探究，浸透數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。教學重點：進一步溝通倍數(shù)、份數(shù)、分數(shù)、比之間的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，理解按比例分配應用題的構(gòu)造特征和解題方法。教學難點：運用按比分配的知識解決實際問題。一、復習意義1、六年級二班有30人，六年級三班有24人，你想到了什么？預設(shè)：30+24=和30—24=差30÷24=倍數(shù)比30：24=5：4你們看，我們可以把一個分數(shù)轉(zhuǎn)化成份數(shù)和比，看來分數(shù)、份數(shù)、比之間存在著嚴密聯(lián)絡(luò)，它們可以互相轉(zhuǎn)化。二、出示情景，設(shè)計分配方案。1、學校為六年級二班、三班學生裝備了課外書，二班有學生30人，三班有學生24人，你認為應怎樣分配比擬合理？學生討論分配方案〔1〕預設(shè)：平均分。按人數(shù)的多少分配比擬合理〔2〕討論：你認為哪種方案更公平？〔3〕按人數(shù)分，也就是按幾比幾分呢?30:24是最簡比嗎？30∶24=5∶4【在日常生活中很多分配問題并不是平均分，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比進展分配，這就是按比分配。】板書課題：按比分配2、出例如題：假如學校準備了這種兒童讀物90本，二班和三班人數(shù)的比是5:4，每個班級各應分配多少本？3、學生試做。要求：〔1〕自己動筆試算，畫出簡單的分析^p圖或用文字說明你的思路?！?〕想方法驗算?！?〕組內(nèi)交流你是怎么想的。4、課堂反應預設(shè)：①5+4=990÷9×5=5090÷9×4=40說明：學生驗證時可能出現(xiàn)，只是把結(jié)果相加得90，就認為是對的，遇到這種情況要組織學生討論。②5+4=9090×5/9=5090×4/9=40③90÷〔1+4/5〕=90×5/9=5090-50=40或90÷〔1+5/4〕=90×4/9=4090-40=505、溝通聯(lián)絡(luò)。〔1〕比擬兩種解題思路有什么不同呢？分別想一想，5/4、4/5、4/9等分數(shù)分別表示的什么關(guān)系？〔小組討論〕反應：5/4、4/5表示的是兩個班份數(shù)與份數(shù)之間的關(guān)系，4/9、5/9表示的是六〔2〕(3)班與總份數(shù)之間的關(guān)系，不管哪種方法都是求9份中的4份、5份是多少？第一種算法實際上是把比轉(zhuǎn)化成了份數(shù)，先算出1份數(shù)，再分別算出幾份數(shù)，第二種算法實際上是把比轉(zhuǎn)化成了分數(shù)，先找出各局部量分別占總量的幾分之幾，再用求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法進展計算。三、穩(wěn)固方法、完善認知。1、我校合唱隊共有學生48人，男，女生人數(shù)的比是1∶3，男生、女生各多少人？2、用200立方厘米的橡皮泥捏等底等高的圓柱和圓錐各一個，捏之前怎么分配橡皮泥呢?圓柱、圓錐各需要橡皮泥多少立方厘米3、上個月支出的3600元中，用于伙食費、還房貸和其他方面的錢數(shù)的比是5：4：3，伙食費和還房貸一共要用多少元？A、3600×+3600×B、3600÷〔5+4+3〕×〔5+4〕C、3600×D、3600÷4、用長120厘米的鐵絲做一個長方體的框架。長、寬、高的比是3：2：1。這個長方體的長、寬、高分別是多少？體積是多少？5、世界三大飲料茶葉、咖啡和可可消費總量的比是8∶12∶7，全世界茶消費總量大約是400萬噸，其他兩種飲料的消費量各是多少萬噸？【提示：先自己讀一讀題目。想一想此題與前幾道題的區(qū)別?！菊覝仕o量與它相對應那個份數(shù)〔分率〕。】作業(yè)：12周歲的兒童頭部與以下局部的高度比一般是2:13回家測出你的身高，算算自己頭部的長度，看看你估計得準不準。四、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲(數(shù)學思想等)。板書設(shè)計：按比分配4+5=94+5=990÷9×5=50〔本〕90×=50〔本〕90÷9×4=40〔本〕90×=40〔本〕答：六年級二班應分配50本，三班應分配40本。小學數(shù)學教案篇8教學目的：1、探究找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法，會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。2、經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義。3、通過觀察、分析^p、歸納等數(shù)學活動，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學考慮的條理性。教學重點：1、會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。2、經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義。教學難點：用多種方法正確地找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。教學教法：《新課程標準》指出：有效的教學活動不能單純地依靠模擬與記憶。自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，而本節(jié)課學生對因數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，在教法與學法上，可以讓學生在半獨立的狀態(tài)下進展自主學習、交流探究。而老師在交流過程中，主要是引導、組織學生歸納找公因數(shù)的方法，讓學生在經(jīng)歷體驗、探究中去歸納、總結(jié)找公因數(shù)的方法。這也是表達學生的主體地位和老師的主導作用。教學學法：學法上，可以讓學生在半獨立的狀態(tài)下進展自主學習、交流探究。而老師在交流過程中，主要是引導、組織學生歸納找公因數(shù)的方法，讓學生在經(jīng)歷體驗、探究中去歸納、總結(jié)找公因數(shù)的方法。這也較好的表達學生的主體地位和老師的主導作用。教學過程：一、復習導入，學習新知因為學生已經(jīng)學習過找出一個數(shù)的因數(shù)，因此先讓學生找出4和6的因數(shù)，詢問學生是怎樣找的?并復習一個數(shù)的因數(shù)的特點。由此，進入新課。1、師：同學們，12和18，你能很快找出它的因數(shù)嗎?根據(jù)學生的答復，呈如今集合圈內(nèi)。2、師：仔細觀察它們的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?學生會說，發(fā)現(xiàn)有一樣的因數(shù)：1、2、3、6師：那么準，那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?請大家找一找，在12和18的因數(shù)中有沒有一樣的因數(shù)?一樣的因數(shù)有幾個?生同位交流，共同找出：1、2、3、6。師：像這樣即是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，我們就說這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。此時師出示集合圖形。3、師：中間這一區(qū)域有什么特征?填的什么數(shù)?生匯報：中間所填的數(shù)應該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。師：在這些公因數(shù)里面，哪個數(shù)?生：6。師：對，6在這兩個數(shù)的公因數(shù)里面是的，那么我們就說6是12和18的公因數(shù)。師：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容——找公因數(shù)。師板書課題：找公因數(shù)4、師：讓學生有自己的話說一說什么叫公因數(shù)，和公因數(shù)。在總結(jié)的根底上課件出示公因數(shù)的概念，并給時間讓學生記憶。5、師：想一想，我們剛剛是怎樣找到12和18的公因數(shù)的?由此總結(jié)出找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法。并板書出來。同時指出在找公因數(shù)時要注意什么。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生探究找兩個數(shù)的公因數(shù)的公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來。同時這也就較好的到達了教學要求：讓學生理解公因數(shù)和公因數(shù)。突出了教學重點：探究找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法。)這一層次的設(shè)計我準備用時12分鐘。二、嘗試練習，合作探究在做書45頁“練一練”中的1、2兩題(1)利用倍數(shù)關(guān)系找公因數(shù)師：請大家把書翻到第三45頁，獨立完成第1小題。8的因數(shù)有：1、2、4、8。16的因數(shù)有：1、2、4、8、16。8和16的公因數(shù)有：1、2、4、8。8和16的公因數(shù)是：8老師在做這道題目是可以直接寫出最后的答案8?老師是不是有特異功能呢?師引導學生觀察：8和16之間是什么關(guān)系?與它們的公因數(shù)有什么關(guān)系?生匯報：16是18倍數(shù)，所以8和16的公因數(shù)是8。之后再及時出一些這方面的題練習，找4和8、9和3，28和7的公因數(shù)。從中，你發(fā)現(xiàn)了什么?然后師放手給學生，鼓勵學生自己小結(jié);假如較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。(2)利用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找公因數(shù)師：請大家獨立完成第二題。生匯報5的因數(shù)有：1、5。7的因數(shù)有：1、75和7的公因數(shù)是：1師同上一樣引導學生獨立觀察5和7之間是什么關(guān)系?與他們的公因數(shù)有什么關(guān)系?分小組討論匯報。生：5和7是質(zhì)數(shù)，所以5和7的公因數(shù)是1。練習：找2和3，11和19，3和7的公因數(shù)。并及時的進展總結(jié)：兩個質(zhì)數(shù)的公因數(shù)是1.教材的練習到此完畢，我又補充了找8和9的公因數(shù)?再練習，總結(jié)出：相鄰的兩個自然數(shù)(0除外)它們的`公因數(shù)是1.由于學生還不知道什么叫做互質(zhì)關(guān)?我在此進展了一個小補充：像這樣只有公因數(shù)1的兩個數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。假如兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么他們的公因數(shù)只有1。這一安排，為他們今后的學習打下了堅實的根底。(3)、整理找公因數(shù)的方法師：今天我們學習了哪些方法找公因數(shù)?生：列舉法，用倍數(shù)關(guān)系找，用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找?guī)煟何覀冊谧鲱}時要觀察給出的數(shù)字的特征，運用不同的方法去找出它們的公因數(shù)。(老師在講解找公因數(shù)時，不僅要告訴學生詳細的方法，更重要的是將這些單獨的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，給出學生統(tǒng)一的解題步驟，這樣學生才有章可循。)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我也準備用時15分鐘。三、以智力陷阱的形式穩(wěn)固練習，讓學生體驗成功。完成書第46頁的3、4、5題。可以讓學生獨立完成，師巡視指導。在巡視的過程中對于后進生要特別的指導點撥。穩(wěn)固練習準備用時8分鐘。四、全課小結(jié)用2分種對本節(jié)課的知識進展歸納總結(jié)。五、作業(yè)設(shè)計本節(jié)課，我設(shè)計了根本練習、進步練習和拓展練習，都以課件的形式呈現(xiàn)。較好的對本節(jié)課的知識進展了穩(wěn)固和進步。板書設(shè)計：我本節(jié)課的板書設(shè)計力圖全面而簡明的將本課的內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。找公因數(shù)分別找因數(shù)公因數(shù)公因數(shù)倍數(shù)關(guān)系→較小數(shù)互質(zhì)數(shù)、相鄰數(shù)→1各位評委老師，我僅從教材、教法、學法、及教學過程、板書設(shè)計等幾個方面對本課進展說明。這只是我預設(shè)的一種方案，但是課堂千變?nèi)f化的生成效果，最終還要和學生、課堂相結(jié)合。說課的缺乏之處還請多多指教，我的說課到此完畢，謝謝各位評委老師。小學數(shù)學教案篇9在本單元之前，學生已經(jīng)根本掌握了整數(shù)的四那么計算，能進展連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算，還初步接觸過乘加、乘減。本單元教學混合運算，內(nèi)容包括四那么混合運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實際問題，這兩局部內(nèi)容是相輔相成、有機結(jié)合的。計算工具在當今社會和現(xiàn)實生活中已經(jīng)相當普及了，人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進展大數(shù)目、多步數(shù)的計算。但是，四那么計算的原理與方法、混合運算的順序、步驟仍然是根底教育階段的重要教學內(nèi)容。因為這些知識及其思想方法是學生繼續(xù)學習其他數(shù)學知識的根底，是更好地使用計算工具的前提，也是開展數(shù)學考慮、進步學生智力程度的載體。整數(shù)四那么混合運算以兩步為主，不超過三步，本單元教學的混合運算都只有兩步計算。教材按算式中含有的運算，把運算順序的教學分成三段進展：先教學算式中有乘法和加〔減〕法的，再教學算式中有除法和加〔減〕法的，最后教學算式中有小括號的。1、結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學生體會運算順序。運算順序是進展四那么混合運算時應該遵循的規(guī)那么。為什么在有乘〔除〕法和加〔減〕法的混合運算中要先算乘〔除〕法？為什么要先算小括號里的運算？教材讓學生結(jié)合現(xiàn)實的素材體會這些運算順序的合理性，這就是把運算順序的教學和列綜合算式解決實際問題的教學結(jié)合在一起的主要原因。在教學運算順序時，教材在三段內(nèi)容里設(shè)計了不同的教學方法?！?〕第30頁例題的教學方法是先喚醒已有經(jīng)歷，再擴大外延，在同一類型的多種具表達象中抽取共同的特征，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就是教學的運算順序。例題先從買3本筆記本和1個書包一共用去多少錢這個實際問題列出綜合算式53+20，這個算式是學生已經(jīng)接觸過的乘加，他們已經(jīng)有先算乘法的經(jīng)歷，教材及時指導學生用遞等式表示計算的步驟。然后，例題從買2盒水彩筆，付出50元，應找回多少元這個實際問題列出算式50-18２，讓學生結(jié)合這個實際問題要先算2盒水彩筆的錢理解這個算式要先算乘法。最后，教材在上面兩個實際問題和兩個綜合算式里歸納算式中有乘法和加、減法，要先算乘法。在這段內(nèi)容里，運算順序是教學的重點，教材結(jié)合解決實際問題有效地突出了運算順序；用遞等式表達計算步驟是教學的難點，教材在例題里畫出藍線引導學生把各步計算的結(jié)果寫在它的上面，從而知道第一步計算的得數(shù)應該寫在什么位置。想想做做圍繞按照運算順序進展混合運算和寫出計算步驟這兩個主要內(nèi)容而設(shè)計，第1、2題說一說每一題應先算什么以及改錯練習，都能有效地幫助學生掌握運算順序。第4題把乘加、乘減分別與加減混合、乘除混合設(shè)計成題組，學生邊計算邊比擬，溫故而知新。把乘加、加乘安排在一起的題組，再次鮮明地突出了運算順序。〔2〕第32頁的例題仍然按解決實際問題計算數(shù)學式子概括運算順序的線索編寫，但給學生的探究空間比前面的例題大得多。教材采用和前面相似的教學線索，給學生留出運用已有的數(shù)學活動經(jīng)歷的空間，有利于學生通過自主探究獲得數(shù)學知識。首先是教材提出買1枝鋼筆和1個訂書機一共要多少錢的問題后，讓學生獨立地列綜合算式。他們可能列式8010＋12，也可能列式12+8010。列出的兩個算式雖然不完全一樣，但都要先算1枝鋼筆的價錢。其次是教材讓學生獨立地計算列出的綜合算式，按照自己的計算步驟細致地算一遍，在計算和比擬這兩個算式中能看到一樣的運算順序。再次是讓學生列綜合算式解決1盒水彩筆比1枝鋼筆貴多少元這個問題，體會在有除法也有減法時的運算順序。這樣，運算順序就不再是機械告訴學生的，而是學生在學習活動中自己領(lǐng)悟的；運算順序就不再是對學生的硬性規(guī)定，而是解決問題的需要。學生已經(jīng)初步有了用遞等式表達運算順序的經(jīng)歷，例題沒有在綜合算式中加藍線指導第一步計算得到的商的書寫位置。教學時要讓學生看到，列出的兩個綜合算式雖然都是先算除法，但由于除法在綜合算式中的位置不同，所以商應寫的位置也不同?！?〕第34頁的例題凸現(xiàn)新的矛盾教學小括號，在理解小括號的作用的根底上，知道含有小括號的算式的運算順序。在列綜合算式時出現(xiàn)了一個矛盾：解決實際問題要先算買了1個書包后還剩下多少錢〔即先算綜合算式里的減法〕，而算式50-205應該先算除法〔已有的運算順序〕。怎樣解決這個矛盾？教材告訴學生：這里要先算減法，綜合算