校園景觀規(guī)劃(以華農(nóng)為例)

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考借鑒一些案例來舉行對照、分析。終于總結(jié)歸納出華南農(nóng)業(yè)高校景觀存在問題及設(shè)計目標(biāo)與相關(guān)對策。

2華南農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)景觀的概述

2.1華南農(nóng)業(yè)高校的概況

華南農(nóng)業(yè)高校以其樸素的學(xué)風(fēng)、自然幽雅的校內(nèi)環(huán)境在華南地區(qū)諸多名校中獨樹一幟，在囫圇空間綠化設(shè)計中，按照現(xiàn)有地形標(biāo)高和周邊城市道路路面標(biāo)高與坡向，校內(nèi)的生態(tài)環(huán)境景觀規(guī)劃以生態(tài)理論作為指導(dǎo)，舉行多層次，多種樹造景。用地整體地形南高北低，校區(qū)內(nèi)規(guī)劃有景觀水體，將四面設(shè)計為綠化緩坡。

2.2華南農(nóng)業(yè)高校環(huán)境景觀結(jié)構(gòu)框架及規(guī)劃布局

華南農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)功能空間基本上可以分為A教學(xué)區(qū)、B同學(xué)生活區(qū)、C教職工生活區(qū)、D科研區(qū)、E文體區(qū)、F生產(chǎn)后勤區(qū)。

2.2.1景觀結(jié)構(gòu)框架如下圖：

2.2.2規(guī)劃布局如下圖：

3存在問題與改造建議

3.1華南農(nóng)業(yè)高校綠地問題

3.1.2缺少“以人為本”的環(huán)境空間

長久以來“以人為本”一詞經(jīng)常被作為設(shè)計的基本理念提出，但是對于人的關(guān)心和對其文化的關(guān)注并沒有在設(shè)計和實踐中詳細化。由此產(chǎn)生校內(nèi)景觀建設(shè)重景觀輕使用的情況。華南農(nóng)業(yè)高校主擁有眾多的草坪。經(jīng)過調(diào)查得知，草坪的尺度與位置不合相宜，形式也很難滿足人的不同心理需求，景觀的文化內(nèi)涵與環(huán)境沒能很好的融合，可以歸納為以下三個方面。

3.1.2.1草坪空間使用率低

沒有經(jīng)過慎重的思量和合理的規(guī)劃，只是出于單方面考慮，建成后草坪往往被閑置使用效率低，甚至有座位的地方也很難讓人愜意地停歇。假如坐下來的條件少而差，人就會側(cè)目而過。經(jīng)過拜訪調(diào)查得知：普遍學(xué)生認(rèn)為，校方開挖土地建設(shè)校內(nèi)景觀，只是為了建而建，沒有考慮到同學(xué)真正意義上的需求，更談不上景觀文化內(nèi)涵與環(huán)境的融合。

3.1.2.2草坪空間大而不當(dāng)

校方僅從圖面上的構(gòu)圖比例或布局的恢宏來打算草坪的空間尺度，導(dǎo)致囫圇空間大而不當(dāng)。簡單使人產(chǎn)陌生離感，另一方面使人無法停歇下來，在這樣的空間只能趕路似地匆忙而過。隨著近幾年，小學(xué)的面積不行阻止地越來越大，在這種狀況下，假如小學(xué)景觀建設(shè)只是為了建而建，不注重師生的需求，不注重文化的融入，不注重細節(jié)和尺度的掌握，這將會導(dǎo)致校內(nèi)景觀節(jié)點空間冷漠化，校內(nèi)文化在景觀設(shè)計中得不到體現(xiàn)。

3.1.2.3草坪空間生態(tài)效益差

校內(nèi)內(nèi)的一些新建區(qū)域往往只是“看上去很美”，卻缺乏生機與活力，大片的綠地成為擺設(shè)。新種植物配置單一，空間缺乏層次，對于校園一些土地，要么

夷為平地，將其推平，變成綠地；要么意在保留，實質(zhì)置之不理，任其雜草叢生；再不就舉行一定的改造，卻沒有凸現(xiàn)原有地形地貌的優(yōu)勢。

3.2華南農(nóng)業(yè)高校景觀缺少趣味性

3.2.1趣味性景觀的重要性

趣味性的景觀能夠使人產(chǎn)生開心的情緒，使人感到有新意、有變化、不落俗套。因受“綠化就是種樹”的誤會影響，只顧種樹，不顧景觀的這種做法使得華南農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)景觀小品的容易、規(guī)整。乏味。要想走出這種狀態(tài)，需要注重在設(shè)計中采納一些具有自由活潑富有變化的處理手法，以增強景觀的趣味性。

3.2.2如何把趣味性融入景觀

高校生在校內(nèi)里最主要活動發(fā)生在教室、宿舍、食堂這樣幾個地方。假如改善這三點之間活動路線的空間環(huán)境，在附近或到達的途中，設(shè)置一些具好玩味性的景觀場所，利用率絕對是很高的。（揚.蓋爾指出：能夠目睹公共空間中隨時發(fā)生的事情也是一個吸引人的要素）這樣可以讓校內(nèi)更具活力和生機。營造出具有公個性、歸屬感和文化教導(dǎo)性等不同層次的戶外空間，促進師生之間的交往，形成人性化的校內(nèi)景觀空間。

3.3華南農(nóng)業(yè)高校校校內(nèi)交通問題

3.3.1人流量大，混合交通矛盾嚴(yán)峻

華南農(nóng)業(yè)高校占地面積大，整體地形南高北低，形成多坡道的現(xiàn)狀。校內(nèi)的道路較窄，平均78m的道路斷面要承載行人、機動車和非機動車等三種交通方式通行，多種交通類型疊加形成交通流之間的矛盾。且校內(nèi)坡道多，道路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)偏低，交通平安標(biāo)示又不完美，在校內(nèi)交通閑時，機動車在校內(nèi)內(nèi)通行比較通暢，普通速度較快，致使機動車對行人的平安造成威逼，這也是近幾年來校內(nèi)發(fā)生交通意外的最主要緣由。

3.3.2對校內(nèi)交通問題的熟悉

3.3.2.1交通配套設(shè)施的不足

在華南農(nóng)業(yè)高校這么大的校內(nèi)，交通設(shè)施建設(shè)無法滿足新的需求的。在校內(nèi)規(guī)模的不斷擴大，機動交通量增長的同時，道路的寬度、車道的劃分、標(biāo)示引導(dǎo)的不健一致會致使機動車輛與校內(nèi)步行、自行車之間發(fā)生矛盾。

3.3.2.2校內(nèi)大空間與大尺度

對華南農(nóng)業(yè)高校來而言，追求大空間的同時，確忽略了人的活動尺度，校內(nèi)的不斷擴展在無形間增強了使用者出行的距離。因此一定意義的集約型布局才是解決校內(nèi)內(nèi)部通勤距離較大的問題。

3.3.2.3外在因素

外來機動車的增多，而一些駕駛員又不認(rèn)識校內(nèi)的交通路線，這也是導(dǎo)致校內(nèi)交通事故的主觀緣由。

3.4新建同學(xué)宿舍區(qū)景觀規(guī)劃不足

3.4.1啟林區(qū)景觀建設(shè)難以體現(xiàn)校內(nèi)文化

啟林區(qū)是華南農(nóng)業(yè)高校2022年建成投入使用的新宿舍區(qū)，囫圇區(qū)域的景觀布置主要是容易地在建造周圍安置一些綠地或照搬公園的綠化模式，沒有體現(xiàn)自身文化和美學(xué)的內(nèi)涵，更不能體現(xiàn)校內(nèi)文化的特色。

3.4.2過渡帶景觀

啟林區(qū)別為啟林南與啟林北兩個區(qū)域，啟林北地勢比躍進南區(qū)低，銜接躍進南區(qū)和躍進北區(qū)的是一條大寬約2米、長約6米的水泥橋與一段高約1米5的水泥石階。此外，水泥橋下還有一條寬約4米的水溝，這條水溝的所在位置即為躍進南區(qū)與躍進北區(qū)的分界線，而石橋周邊景觀建設(shè)容易而乏味，拆建現(xiàn)象嚴(yán)峻，4年來拆建次數(shù)不少于2次。沒有人管理的緣由，導(dǎo)致這一帶雜草叢生。

4留下記憶的空間

4.1記憶空間的概括

世界知名的哈佛高校社區(qū)里，有一個同樣知名的哈佛廣場。這個廣場跟中國的城市廣場相比簡直是小的不能叫廣場。但他在囫圇社區(qū)中確有著無比的吸引力和異樣的活力。（資料來源于網(wǎng)絡(luò)）而在中國的高校往往缺少這樣的場所，由此可見師生的活動、交往的場所范圍并不很廣很大就可以了，惟獨合適的場所，而場所又具有足夠的吸引力。留下美妙記憶的空間大概就在這些受歡迎的場所中。

4.2華南農(nóng)業(yè)高校最受歡迎室外空間調(diào)查

下面是華南農(nóng)業(yè)高校不同宿舍區(qū)的在校同學(xué)對校內(nèi)最受歡迎的室外空間的調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計如下

從上面調(diào)查中可以發(fā)覺，最吸引人的自然景觀水、樹木、自然、草坡。這些空間的共同特征是構(gòu)成空間邊界的自然元素，同學(xué)在這里可以的到很好的放松，感觸自然可以減輕師生的學(xué)習(xí)工作壓力，同時可以令室外課堂和研究的緊急單調(diào)變得更簡單接受。而在五山區(qū)、啟林區(qū)的學(xué)生挑選了運動場所，說明白這些區(qū)域缺少自然的景觀區(qū)，運動場無疑是給他們留下美妙回憶的空間。

5大空間劃分小空間

5.1外部空間尺度原理

蘆原義信指出：所謂外部空間的構(gòu)成，就是讓巨大的城市到達人的尺度把“大空間”劃分或還原成“小空間”。把空間充實得更有人情味的技術(shù)。而在校內(nèi)外部交往空間總體上存在三個圍合尺度的區(qū)間：70100

m的社會性視域，2025m的空間領(lǐng)域，13m的近距離空間。（數(shù)據(jù)來源于蘆原義信的“外部空間設(shè)計”）

5.1.2校內(nèi)的小空間

華南農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)大尺度讓它產(chǎn)生各種不同形式的小空間。所謂的“小”并

不意味著空間狹窄，而是意味著它是個人的、寧靜的、想象的、有人情味的。而在蘆原義信的“外部空間設(shè)計”指出校內(nèi)戶外的小空間在1225米的范圍是合適。太大會顯得局促，而且簡單成為視覺的孤島，太大則顯得疏離，無法控制。

5.1.3校內(nèi)里的開闊空間

華南農(nóng)業(yè)高校擁有眾多的開闊的空間，包括有綠地、廣場、湖、運動場等。而這些都是同學(xué)最喜愛?去的校內(nèi)景點。而這些小空間正處在這些開闊空間的邊緣，位于開闊的草坪邊緣，可以看到曬太陽的人。位于廣場邊緣，可以看到各種不同的活動。位于湖邊，可以看到碧波粼粼的湖水和對面的景物。位于運動場的高點，可以看到同學(xué)的不同運動景象。

6總結(jié)

綜上得知：如何使校內(nèi)更具現(xiàn)代及人文特點并能更好為培養(yǎng)高水平人才服務(wù)的問題，已經(jīng)成為校內(nèi)景觀規(guī)劃設(shè)計工首要問題。校內(nèi)的規(guī)劃設(shè)計不能再盲目追求模式，而要充分考慮建設(shè)場地的特征與自然面貌，因地因時制宜，并把整體性、功能性、特色文化、以人為本