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談如何培養(yǎng)大學生情商和智商一樣應在提高我們大學生的綜合素質中引起足夠的述了如何在教育教學工作中培養(yǎng)學生的情商。關鍵詞：情商情緒挫折意志情商也叫情緒智商。它是相對智商而言心理學概念。它反映的是一個人把握和控制自己情緒、對他人情緒的揣摩和駕馭、承受外界壓力的能力、不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力，是屬于人的非智力因素的范疇。科學研究表明，情商是比智商更重要的一個商數。 當代的家庭教育往往重視孩子智力的投資和開發(fā)，甚至認為智力發(fā)展水平決定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件而過分關注孩子的智力開發(fā)往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對孩子學習的巨大影響。據有關資料統(tǒng)計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙初中生約為高中生約為18.8％?？梢哉f學生的情商對他們的生活和學習影響極大。關注學生情商培養(yǎng)，樹立學生健全人格，是我們廣大教育工作者特別是班主任值得探討的重要心理問題之一。那么，如何有效培養(yǎng)大學生的情商呢？一、重視大學生情商培養(yǎng)，營造良好的教育環(huán)境為情商的培育提供良好的發(fā)展環(huán)境。引導大學生有效控制不良情緒，營造良好的心境。情緒是教育學生正視挫折，增強抗挫折能力，培養(yǎng)學生良好的心積極構建課堂文化。首先是用課堂文化氛圍、教師文化行解決問題，從而達到共同發(fā)展的目的。第三，創(chuàng)設問題情景激發(fā)給學生一個施展才能的舞臺。在對學生的培養(yǎng)目標上，要更多地關注學生生命的發(fā)展，做到既注意到知識體系之間的內活學生的情商，開發(fā)學生內在潛力。二、開展多形式、多層次、多渠道的情商教育活動情商的養(yǎng)成重在課堂之外，必須以具體而有形的載體為依三、注重自我教育與訓練實際動手能力和創(chuàng)造能力。情商并不是天生的，而是后天的社會實踐和教育的熏陶以及在個人自覺的鍛煉和修養(yǎng)中潛移默化形成的。對于情商的培養(yǎng)，環(huán)境影響和教師的引導作用至關重要。大學生要在此基礎上，正確認識情商意義、制定可行的措施培養(yǎng)提高情商，通過情緒體驗活動、團隊意識

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