玩笑的力量教育案例

玩笑的力量教育案例案例背景：初三（7）班是全年級(jí)最差、最亂的班級(jí)。厭學(xué)、渙散的狀況、萎靡不振的精神令所有的任課教師頭痛。鄒某是班中家境差、成績(jī)差、長(zhǎng)相差的女生；賴某某是班中成績(jī)較好的男生；鄭某某那么是我這個(gè)剛上任的班主任，三顧茅廬請(qǐng)回來(lái)的已輟學(xué)的有名的差生。鄭某某被請(qǐng)回學(xué)校以后，毫無(wú)上進(jìn)之意，整日無(wú)所事事，以制造惡作劇為快樂(lè)。最近，他將鄒某與賴某某連為“一對(duì)”，天天奚落、嘲諷、玩笑，使兩人成為班中同學(xué)的笑料。案例過(guò)程：課間，鄒某哭哭啼啼地跑進(jìn)了我的辦公室，傷心之情前所未有，著實(shí)讓我嚇了一跳：“怎么了？怎么了？說(shuō)話呀！”好久，她才平靜下來(lái)：“鄭某某說(shuō)我……說(shuō)我……說(shuō)我和賴某某……”“說(shuō)你和他什么？”“說(shuō)我和他拍拖。”“哦——”我放下心來(lái)，“別傷心，我去批評(píng)他！”隨后，我又撫慰她半天。放學(xué)后，我把鄭某某留下來(lái)，嚴(yán)肅地批評(píng)了他，并要他保證：從此以后不再拿他們開(kāi)涮。他連連點(diǎn)頭稱是，我放下心來(lái)。本以為此事處理得當(dāng)，不再會(huì)有什么事情了。誰(shuí)知平地起風(fēng)云，沒(méi)過(guò)兩天，鄒某又跑來(lái)了，這次不是哭哭啼啼，而是嚎啕大哭！我慌了，安撫了好半天，她才告訴我，鄭某某不僅沒(méi)停止惡作劇，而且還變本加厲，在本子上寫些關(guān)于她和賴某某的閑話，并且正在教室里亂寫亂畫……我一聽(tīng)，火冒三仗，立馬沖向教室。一進(jìn)教室，就見(jiàn)鄭某某周圍圍滿了人，我竭力平息心中的怒火，不露聲色地?cái)D進(jìn)了人群，在他毫無(wú)防范的情況下，搶下了他手下的本子。學(xué)生見(jiàn)此情形，一哄而散。鄭某某毫不在乎地看著我，沒(méi)有絲毫地害怕。一看所寫的內(nèi)容，不堪入目，語(yǔ)言下流粗俗。我簡(jiǎn)直氣瘋了，把他帶回辦公室臭罵了一頓。不僅如此，還請(qǐng)來(lái)了他的父親，狠很地“奏”了他一本。在他父親的威壓下，在我的怒斥下，他認(rèn)了錯(cuò)，道了歉，并在班上做了檢討。看著他蔫蔫的樣子，我放了心，覺(jué)得此事就此可以畫句號(hào)了。平靜的日子沒(méi)過(guò)三天，鄒某又不斷地來(lái)投訴，鄭某某依然如故，不斷地繼續(xù)捉弄他們倆。賴某某已經(jīng)忍無(wú)可忍，準(zhǔn)備與鄭某某兵戎相見(jiàn)，以暴治惡。班上沒(méi)人制止，卻有“看戲不怕臺(tái)高”之勢(shì)！我冥思苦想了很久，也沒(méi)想出有效方法。這天，我剛上完課，還沒(méi)離開(kāi)講臺(tái)，鄒某就跑到跟前哭訴。全班同學(xué)都盯著我，看我怎么處理。而鄭某某亦嬉皮笑臉地看著我，一副滿不在乎的樣子。眾目睽睽之下，我極力控制自己的情緒，讓自己冷靜、冷靜、再冷靜。驀然，我想到了一個(gè)同行的做法，于是，我對(duì)著鄒某笑了，并故意大聲勸慰她：“你應(yīng)該感到高興，你知道嗎？《讀者》上有一段話，大意是說(shuō)，一個(gè)男孩喜歡一個(gè)女孩的時(shí)候，他會(huì)拼命地和她作對(duì)。有人和你作對(duì)，說(shuō)明有人喜歡你啊！”話音未落，全班哄堂大笑，立即有人大喊：“鄭某某！鄭某某！”。鄭某某的臉“刷”地紅了，低著頭，彎著腰，落荒而逃。從此以后，風(fēng)平浪靜。案例反思：第一次、第二次的批評(píng)甚至責(zé)罵都沒(méi)任何效果，原因有三：一、鄭某某是有名的差生，對(duì)批評(píng)訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)，早已司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常，產(chǎn)生了極強(qiáng)的抗藥性；二、班級(jí)沒(méi)有形成正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生的是非觀模糊，缺失有利地教育環(huán)境；三、青春期萌動(dòng)，早戀、拍拖是此時(shí)的學(xué)生憧憬而有害怕的話題，鄭某某的惡作劇滿足了他們的好奇心。第三次的批評(píng)出奇制勝，在于“以其人之道，還治其人之身”。古人說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”。鄒某在學(xué)生心中形象較差，很多學(xué)生，尤其男生都不愿自己與她聯(lián)系在一起；其二，誰(shuí)也不愿意被人說(shuō)在拍拖，更不愿意自己成為別人的笑柄。鄭某某同樣具備這樣的心理。我的玩笑恰恰置他于被人取笑的境地，為他設(shè)置一個(gè)“陷阱”