小學(xué)語文六年級下冊第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例+作業(yè)設(shè)計(jì)案例

案例01大單元大主題02大主題大目標(biāo)敏感、豐富的情感世界。根據(jù)本單元的課文特點(diǎn)和本單元教的效果上要達(dá)成的總體要求以及本單元的主題，將本單元目標(biāo)擬定為：【識字與寫字】1.獨(dú)立識字學(xué)詞。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想關(guān)鍵詞語的意思，體會表達(dá)效果。背誦積累文中的優(yōu)美語言。2.積累表示心情變化的成語、詩句及經(jīng)典語錄【閱讀與鑒賞】1.借助表格、思維導(dǎo)圖等方法，深入理解文章內(nèi)容，2.學(xué)習(xí)"一連串問句""內(nèi)心獨(dú)白"的直接抒情，和“融情于景、事、物”的間接抒情的方法【表達(dá)與交流】選擇自己成長道路上合適的事例，綜合運(yùn)用本單元表達(dá)情感的方法，把印象深刻的內(nèi)容寫具體?！臼崂砼c探究】借助簡筆畫或思維導(dǎo)圖梳理自己成長道路上讓自己怦然心動(dòng)、難過悲哀、欣喜若狂的那些事，表達(dá)自己的情感。03大情境大活動(dòng)本單元的習(xí)作具體要求是選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中"文學(xué)閱讀與共生”,等等。在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引感這一實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)單元主題化大情境為：臨近畢業(yè)，我們將要征稿要求：回憶這幾年的時(shí)光，都帶給你什么樣的感受?選擇印象最深的的感受，想想是什么事情讓你產(chǎn)生這樣的感受?回顧事情的經(jīng)過，理清思路寫下來，表達(dá)真情實(shí)感。圍繞這個(gè)大主題化活動(dòng)情一、單元主題化情境活動(dòng)項(xiàng)目一：尋找作者的成長足跡，體會作者的真情流露二、單元主題化情境活動(dòng)項(xiàng)目二：尋找自己成長的足跡，流露生活真情04大關(guān)聯(lián)大整合根據(jù)以上兩個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)及本單元最后要達(dá)成的習(xí)作的總體要求，將本單元的課文學(xué)習(xí)、園地學(xué)習(xí)、習(xí)作例文等內(nèi)容進(jìn)行組合，構(gòu)建一個(gè)單元主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)，進(jìn)行整合比較閱讀：式來直接抒情，學(xué)會選擇自己成長道路上的事來加以運(yùn)用進(jìn)行表達(dá)“融情于景、事、物”的間接抒情的方法，體會對母親對孩子的愛，O5大項(xiàng)目大任務(wù)圍繞以上兩個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)了項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)如下：一、單元導(dǎo)讀課：追尋成長足跡，流露生活真情1.閱讀單元主題頁明確單元內(nèi)容主題、閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的2.閱讀習(xí)作，整體明確單元的最后目標(biāo)，探究習(xí)作和單元主題頁、單元內(nèi)容之間的關(guān)系3.結(jié)合單元課文的課后思考題，整體明確本單元的每一篇課文為達(dá)成習(xí)作目標(biāo)要落實(shí)的閱讀教學(xué)和表達(dá)訓(xùn)練要素4.閱讀交流平臺，關(guān)聯(lián)單元課文，整體把握單元課文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)5.閱讀初試身手，明確本單元表達(dá)訓(xùn)練要素的學(xué)習(xí)任務(wù)6.思維導(dǎo)圖梳理單元目標(biāo)、單元內(nèi)容、單元任務(wù)等作者的真情流露項(xiàng)目任務(wù)一：初讀單元課文，整體把握課文主要內(nèi)容子學(xué)習(xí)任務(wù)一：單元整體預(yù)學(xué)(基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群):語言文字(1)挑出讀音難讀、易寫錯(cuò)的，并寫出它們的形近字或同音字(2)梳理單元多音字(3)積累單元有新鮮感的詞句，摘抄仿寫(1)作者姓名、生平及主要成就(2)代表作品及寫作特點(diǎn)(3)人物評價(jià)，選取經(jīng)典語句(4)創(chuàng)作背景子學(xué)習(xí)任務(wù)二(發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群):感知課文主要內(nèi)容，感悟生活真情2.小組交流表達(dá)情感上的異同懂得時(shí)間的流逝，學(xué)會用不同的方法直接抒情。比較異同《別了，語文課》2.精讀《匆匆》,體會時(shí)間流逝，學(xué)會直接抒情(1)抓住課題"匆匆",說說是什么樣的感受?(2)再閱讀思考是什么讓作者產(chǎn)生這樣的感受?(3)作者怎樣來表達(dá)這樣的感受?呢?",發(fā)現(xiàn)文章在表達(dá)結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)c.抓住直接表達(dá)情感的句子"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"思考：作者怎樣表達(dá)自己的感受的?重點(diǎn)學(xué)習(xí)(誦讀、合作讀、教師范讀)第4自然段(4)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：馬上快畢業(yè)了，"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?a.仿照課文第3自然段的樣子說一說，注意把它說具體，說細(xì)致。上網(wǎng)課的時(shí)候，日子從……過去。六一節(jié)目表快畢業(yè)了，"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"為開頭，仿照《匆匆》進(jìn)行練筆3.用學(xué)習(xí)《匆匆》的方法，默讀課文，遷移學(xué)習(xí)《別了，語文課》,思維導(dǎo)圖梳理：(1)抓住課題“別了，語文課”,主要寫了作者有哪些感受?情感變化：提不起勁別有一番滋味難忘(2)是什么讓作者產(chǎn)生這樣的感受?和張先生發(fā)生的發(fā)生的那(3)作者怎樣來表達(dá)這樣的感受?語文課》的6---10自然段以內(nèi)心獨(dú)白、心理活動(dòng)描寫的方式來(2)是什么讓作者產(chǎn)生這樣的感受?媽媽承諾帶我出去、等(3)作者怎樣來表達(dá)這樣的感受?融情于人、景、事c.心理活動(dòng)描寫，真情自然流露，學(xué)習(xí)第6自然段作業(yè)設(shè)計(jì)："馬上快畢業(yè)了，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?期天》來練筆，表達(dá)情感，注意抓住關(guān)鍵句(第4自然段),融情于2.遷移比較學(xué)習(xí)《陽光的兩種用法》,寄情于陽光，寄情兩件關(guān)情單元主題化情景習(xí)作(拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：跨學(xué)科學(xué)習(xí)):尋找流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科