小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇

第頁共頁關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征。2、通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，能識(shí)別和區(qū)別這兩種圖形。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別和區(qū)別教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形紙片、小棒教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、出示一些長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物。讓學(xué)生指出哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體。2、在長(zhǎng)方體下面的括號(hào)里面畫“”，正方體的下面括號(hào)里面“√”。3、口答。長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？二、新授。1、取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？2、取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？3、取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？老師：通過學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別以及之間的關(guān)系。4、取出四個(gè)長(zhǎng)方體，如：可以拼成什么圖形？〔一種拼成長(zhǎng)方體，一種拼成正方體〕三、穩(wěn)固練習(xí)。1、完成教科書P5、1。2、完成教科書P5第5題。學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。3、完成教科書P7第7題。先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進(jìn)展正確的劃線連接。4、完成教科書P6第五題。觀察：〔1〕第一行和第三行有什么關(guān)系？〔2〕第一行和哪幾行有關(guān)系？〔3〕第二行和哪幾行有關(guān)系？〔4〕你發(fā)現(xiàn)了什么？〔5〕圖中缺了幾塊？你是怎樣得出來的？5、完成教科書P7第六題。6、完成教科書P7第8題根據(jù)正方體的平面展開圖，讓學(xué)生想象正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字，老師出示實(shí)物演示。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。2、培養(yǎng)學(xué)生靈敏解決實(shí)際問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)米與千米之間的換算方法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知；1、出示情景圖：師：師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎？〔出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)，圖，小精靈說：歡送聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國(guó)玩耍！〕2、選鑰匙開門〔先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門〕第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，〔二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米〕下面這里有很多把鑰匙〔4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米〕，你會(huì)選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖〔兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米〕，下面這里有4把鑰匙〔3000米、300米、5千米、50千米〕你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？小結(jié)把千米和米之間換算的方法。第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-20xx米、1000米+4千米6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學(xué)生先選后說想法。二、穩(wěn)固、運(yùn)用〔出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象〕師：嘩！數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀！有樹，有花，還有。1、看一看大樹有多高?！舶呀滩牡诎隧摰淖鲆蛔鲈O(shè)計(jì)成填寫大樹的高度〕2、同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰跟誰是同一胞。3、摘蘋果〔出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個(gè)蘋果寫上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式〕4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮間隔雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時(shí)50千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？三、全課總結(jié)讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲！小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3【教學(xué)內(nèi)容】第75頁上的例1例5，完成做一做中的題目和練習(xí)二十一15題?！窘虒W(xué)目的】1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義；初步認(rèn)識(shí)幾分之一；使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)局部的名稱。2．使學(xué)生會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作才能、觀察才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1．重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義。2．難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一【教具準(zhǔn)備】多媒體，長(zhǎng)方形紙條、圓形紙片假設(shè)干張?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題同學(xué)們，在日常生活中，你們分過東西嗎？分過什么？老師這里有6個(gè)餅，要分給2位同學(xué)，你想怎樣分？(學(xué)生說出想法后，板書33)有4個(gè)餅，分給2位同學(xué)，你想怎樣分？(板書：22)有2個(gè)餅，分給2位同學(xué)，你又想怎樣分？(板書：11)同學(xué)們?cè)诜值脮r(shí)候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？(板書：平均分)誰愿來說說，你怎樣理解平均分？如今只有一個(gè)餅，平均分給兩位同學(xué)，你們會(huì)分呢？假設(shè)這個(gè)圓形紙片就是一個(gè)餅，同位合作試一試？(學(xué)生操作)舉起來，互相看看是怎樣分的？同學(xué)們，我們?cè)鯓幼C明這樣分就是平均分？二、動(dòng)手操作，獲取新知〔一〕認(rèn)識(shí)二分之一1、引入二分之一把一個(gè)餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個(gè)方法來表示一下？還有其它表示方法嗎？二分之一，在數(shù)學(xué)上叫分?jǐn)?shù)。2、指導(dǎo)讀、寫二分之一二分之一，怎么寫呢？〔老師板書〕看黑板，一起拿出手寫一寫。3、認(rèn)識(shí)二分之一把一個(gè)餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來表示。另一份呢？師：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是這個(gè)的二分之一。誰愿來說說，什么是這個(gè)餅的二分之一？下面，同學(xué)們指著剛剛分的圓形紙片說說，什么是這張紙的二分之一？〔同位互說〕誰想再來說說，什么是這張圓形紙的二分之一？4、涂一涂同學(xué)們，給你一張紙片，你能表示出它的二分之一嗎？拿出你的紙片，先折一折，再涂上顏色?！矊W(xué)生操作〕誰愿把你涂的展示給大家？正方形還有不同涂法嗎？觀察，這幾張正方形紙，涂色局部都能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？師：對(duì)，雖然涂法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，每份就表示這張紙的二分之一。還有涂其它圖形的嗎？5、小練習(xí)老師也表示了幾個(gè)圖形的二分之一，同學(xué)們當(dāng)小老師判斷一下，涂色局部能用二分之一來表示嗎？為什么？師：看來，平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要前提，沒有平均分，分得結(jié)果就不能用分?jǐn)?shù)來表示？〔二〕認(rèn)識(shí)四分之一同學(xué)們，把剛剛分圓形紙片，再對(duì)折一次，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰是誰的四分之一？這一份呢？每份都是這張圓形紙的四分之一。誰來說說，四分之一表示什么？〔三〕認(rèn)識(shí)三分之一這張紙片，陰影局部能用分?jǐn)?shù)來表示？你怎么知道能用三分之一來表示？怎么證明這樣分是平均分？(剪開)大家的眼真銳利。能說說，什么是三分之一？〔四〕認(rèn)識(shí)幾分之一1、獨(dú)立探究我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了二分之一，三分之一，四分之一，你能發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出像二分之一，三分之一，四分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎？同位合作，利用手中的學(xué)具，折一折，涂一涂，看看誰創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)最好？誰愿把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給同學(xué)們介紹一下？〔可能出現(xiàn)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，不要回避，讓學(xué)生說說怎么想的?！忱蠋焺倓偹鸭艘恍┩瑢W(xué)們創(chuàng)作的分?jǐn)?shù)，一起來判斷一下？同學(xué)們，真聰明，創(chuàng)造了那么多分?jǐn)?shù)，你還能說出其它分?jǐn)?shù)來嗎？能不能都寫出來？分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？觀察一下，這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？像這樣的分?jǐn)?shù)，叫幾分之一。(板書：幾分之一)2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各局部名稱今天，學(xué)習(xí)內(nèi)容在課本75-76頁，請(qǐng)同學(xué)們看書。通過看書，你還知道了什么？同位兩個(gè)，舉個(gè)分?jǐn)?shù)，互相說說，分?jǐn)?shù)各局部名稱。3、小資料這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，那么你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的？想知道嗎？一起來看個(gè)小資料，自己讀一讀。你有什么感想？三、練習(xí)應(yīng)用今天，這節(jié)課，同學(xué)們上課都積極努力，下面，考考大家。78頁1、2、3同學(xué)們，老師這里還有一道較靈敏的題目，看誰能想出來？咱們班同學(xué)真聰明，這節(jié)課上到這里。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4設(shè)計(jì)理念1、聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重交融《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要選取親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材、素材應(yīng)當(dāng)來于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中可以見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如今天我當(dāng)家這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)方案的設(shè)計(jì)那么來于學(xué)生的生活實(shí)際。2、在開放中合作，在交流中收獲課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的才能。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立考慮，互相學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢(shì)，不同見解，不同觀點(diǎn)互相碰撞，互相引必，互相點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與別人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材二度開發(fā)在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求老師從一個(gè)單純的教材組織者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空?、開發(fā)者，鼓勵(lì)老師心情釋放智慧的泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)展了二度開發(fā)。大膽地開放小教室，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的大課堂，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為今天我當(dāng)家的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和小紅一起邀請(qǐng)朋友、上街買菜、社區(qū)效勞、購(gòu)物，在完成方案中自然無痕地解決問題。教學(xué)目的1、通過合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容浸透思想教育。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開展今天我當(dāng)家的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：好啊！不過那要看看你沒有有當(dāng)小主人的才能？于是他就考考小紅了。出示：買青菜用2元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？生自由發(fā)表意見。〔買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元線；買白菜的錢是青菜的2倍〕[評(píng)析：細(xì)致入微地浸透生活觀念，精心設(shè)計(jì)，巧妙借助今天我當(dāng)家的場(chǎng)景，對(duì)生活要索進(jìn)展提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生從細(xì)微之處看生活，在生活氣氛中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)藏，全身心地為小紅想計(jì)謀、出主意。]二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸快樂地說：那就讓你來當(dāng)家吧！于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些方案，她的第一個(gè)方案是什么呢？1、出示：方案一：邀請(qǐng)朋友請(qǐng)3個(gè)同班好朋友，2個(gè)興趣班好朋友，請(qǐng)小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個(gè)，請(qǐng)人〔〕小鄰居。提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5〔人〕？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)?！渤鍪揪€段圖，圖略〕提問：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會(huì)比第一段短一些呢？接下來怎么辦？〔生答師板書〕談話：小紅請(qǐng)好了小伙伴準(zhǔn)備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當(dāng)家，非常支持。練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了〔〕元錢。同桌交流后答復(fù)。2、出示：方案二：上街買菜買表菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買表菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了〔〕元錢。談話：誰愿意說說？〔買答師板書〕小紅也很快地算出來了，這時(shí)旁邊一位正買菜的老爺爺看見，也想請(qǐng)她們幫幫助。練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元錢，買魚用了多少錢？引導(dǎo)：你們?cè)敢鈳椭鷨?？同桌互相說一說。[評(píng)析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)、有趣的。不節(jié)步步深化，分別設(shè)計(jì)了邀請(qǐng)朋友上街買菜等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，誘發(fā)出我就是小紅的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個(gè)體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化表達(dá)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺到書本上的知識(shí)來于人的理論活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。]3、議論：吃完午飯，小紅決定去完成第三個(gè)方案，去小區(qū)劉奶奶家清掃衛(wèi)生。小紅多會(huì)安排呀！出示：方案三：社區(qū)效勞2個(gè)同學(xué)洗衣報(bào)，1個(gè)同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有〔〕人。生答師板書。議論：小紅和小伙伴們把劉奶奶家清掃得干干凈凈，高快樂興地往家走，下地好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的建議書呢！練一練：第一次發(fā)了22份建議書，第二次發(fā)了38份建議書，第三次發(fā)的是前兩次的總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份建議書？[評(píng)析：在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了創(chuàng)設(shè)而他設(shè)，主學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)玫理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此在四個(gè)方案這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的銜接與穿插，上街買菜算算錢，小區(qū)發(fā)了多少份建議書，這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境，與鞭說是在解答題目，還不知如說是在做身邊的一件事情，不僅實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，而且還注意了學(xué)科間的交融與浸透。]4、提醒課題5、引導(dǎo)：比擬三組算式你有什么發(fā)現(xiàn)？〔一樣點(diǎn)：都是先求總數(shù)，因?yàn)橐蟮膯栴}都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點(diǎn)：因?yàn)樗蟮膯栴}和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計(jì)算方法也就不同?！?、看書質(zhì)疑〔學(xué)生完成例1〕。三、開放練習(xí)，拓展進(jìn)步1、媽媽買了8個(gè)蘋果，6個(gè)梨，9個(gè)香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個(gè)，買了多少桔子？學(xué)生匯報(bào)，逐題出示：①8+6=14〔個(gè)〕②8+6+9=23〔個(gè)〕14+7=21〔個(gè)〕23+7=30〔個(gè)〕引導(dǎo)：這樣做行不行？為什么？假如算式是對(duì)的，如何改題目？[評(píng)析：這是一個(gè)有多余條件的問題，讓學(xué)生在想中練，錯(cuò)中悟，使每個(gè)學(xué)生都成為選擇信息的主體，變以往學(xué)生坐等信息為主動(dòng)獲取有用的信息。]提問：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？生自由發(fā)表看法。議論：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級(jí)里的一名貧困學(xué)生10元，如今她還剩多少錢了？最后她還有一個(gè)方案。3、出示：方案四：購(gòu)物〔圖片〕鋼筆飲料鉛筆小畫冊(cè)薯片牙膏6元/支3元/瓶1元/支4元/本3元/袋5元/支提問：小紅會(huì)買些什么？四人小組討論幫小紅設(shè)計(jì)一個(gè)與從不同的購(gòu)物方案。〔學(xué)生設(shè)計(jì)〕提問：假如要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？假如不夠，你會(huì)想出什么方法呢？〔浸透打折、還價(jià)等思想〕[評(píng)析：在課尾設(shè)計(jì)讓學(xué)生用20元錢駢買提供的商品的活動(dòng)?？此坪?jiǎn)單，由于學(xué)生在開放的窨，開放的群體合作中搜集、整理信息，不僅設(shè)計(jì)了10多種與眾不同的購(gòu)物方案，而且還延伸出：假如買東西后錢多了可用來捐款、還給父母、存起來等多種方法，適時(shí)地浸透了思想品德教育。當(dāng)有同學(xué)提到要把所有的商品全買下而錢又不夠怎么辦時(shí)，學(xué)生的答復(fù)更是數(shù)彩紛量，如討價(jià)還價(jià)、打折優(yōu)惠、先欠再還、買一送一，有些購(gòu)物策略甚至連老師也始料不及。開放的活動(dòng)開發(fā)了學(xué)生豐富鮮活的認(rèn)知潛能，在積極考慮、主動(dòng)與同伴合作、積極與別人交流中，不公增進(jìn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心，而且還意識(shí)到自己在集體中的作用。]四、課堂總結(jié)小結(jié)：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個(gè)方案，解決了很多生活中遇到的問題，在今天我當(dāng)家的活動(dòng)中，她的才能的素質(zhì)都得了鍛煉和進(jìn)步，而且在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，想念任何難題我們都不怕！[評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實(shí)際問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)數(shù)學(xué)最終是為了用數(shù)學(xué)。]課后反思新一輪課程改革將在國(guó)家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。因此作為老師努力實(shí)現(xiàn)從教材使用者向教材開發(fā)者、研究者鐵色的轉(zhuǎn)變，聯(lián)絡(luò)生活，整合教材，聚集眾家之長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，創(chuàng)設(shè)探究性和開放性的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，理應(yīng)為學(xué)生帶來的充滿理性探究的智慧體驗(yàn)和由于才識(shí)展示與情趣激發(fā)交織而成功體驗(yàn)。老師應(yīng)為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)迫，讓他們自由自主地考慮、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，果斷而自主地決微和理論，使學(xué)生有具性得彰顯和開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：教材第52頁例3及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步乘法計(jì)算解決問題。2、通過解決詳細(xì)問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)歷，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用兩步乘法計(jì)算解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：通過解決數(shù)學(xué)中的詳細(xì)問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件例3主題圖教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)解決一步乘法的問題。老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰能很快解決下面的問題。三〔1〕班同學(xué)，在做播送操時(shí)需站4隊(duì)，每隊(duì)12人，三〔1〕班一共有多少人？讓學(xué)生讀題，并說一說解決問題的方法和結(jié)果。124=48〔人〕答：三〔1〕班一共有48人。老師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)慣用乘法解決問題。二、探究新知學(xué)習(xí)教材第52頁例3.出例如3.老師：觀察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報(bào)如下1、可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。4512=540〔元〕5405=2700〔元〕2、也可以先算出5箱共有多少個(gè)保溫壺，再根據(jù)每個(gè)保溫壺的價(jià)格求出一共賣了多少錢。老師指名學(xué)生列式解答。125=60〔個(gè)〕6045=2700〔元〕老師：還有其他的方法嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答45125=2700〔元〕12545=2700〔元〕三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、每盒有2個(gè)球，每排5盒，求3排一共有多少個(gè)球。2、每輛汽車每次運(yùn)貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運(yùn)貨物多少噸？3、一中高級(jí)瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時(shí)買了3箱一共要用多少元？四、思維訓(xùn)練1、菜市場(chǎng)運(yùn)來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運(yùn)來黃瓜多少千克？2、光明小學(xué)教學(xué)樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長(zhǎng)多少米？板書設(shè)計(jì)：解決問題〔1〕解決兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。教學(xué)反思：本課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決乘法兩步計(jì)算的實(shí)際問題，讓學(xué)生明確了三步解決問題的方法1、閱讀與理解；2、分析^p與解答；3、回憶與反思。在仔細(xì)分析^p數(shù)量關(guān)系的根底上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)內(nèi)容：教科書第134頁．練習(xí)二十的第l10題。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握周長(zhǎng)和面積的含義，以及周長(zhǎng)和面積的公式是怎樣導(dǎo)出的。并能根據(jù)它們的含義和公式計(jì)算所學(xué)圖形的周長(zhǎng)和面積。教具準(zhǔn)備：老師把教科書第134頁的兩個(gè)圖畫在小黑板上。教學(xué)過程：一、周長(zhǎng)和面積的含義老師：我們學(xué)過一些平面圖形的周長(zhǎng)。請(qǐng)說出什么是平面圖形的周長(zhǎng)?先讓學(xué)生用自己的話分別說一說多邊形和圓的周長(zhǎng)的含義。然后，老師用教科書上的結(jié)語進(jìn)展概括：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。計(jì)量周長(zhǎng)要用什么計(jì)量單位?(要用長(zhǎng)度單位。)老師：我們還學(xué)過一些平面圖形的面積。請(qǐng)說出什么是平面圖形的面積?先讓學(xué)生用自己的話說：然后．老師用結(jié)語進(jìn)展概括：物體的外表或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積：常用的面積單位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。)請(qǐng)你用手勢(shì)比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。老師出示準(zhǔn)備好的第134頁中間的圖，讓學(xué)生比擬一下每組圖形的周長(zhǎng)和面積。讓學(xué)生用數(shù)方格的方法直接比擬。使學(xué)生直觀地看到：左圖中的長(zhǎng)方形和平行四邊形面積相等，而平行四邊形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些(它的高與長(zhǎng)方形的寬相等，那么兩斜邊就要長(zhǎng)一些)；右圖中的兩個(gè)圖形的面積不相等，但是周長(zhǎng)是相等的。二、周長(zhǎng)和面積的計(jì)算老師出示準(zhǔn)備好的第134頁下面的圖。老師：我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，請(qǐng)說一說它們的周長(zhǎng)和面積各是怎樣計(jì)算的。它們的計(jì)算公式是怎樣導(dǎo)出的?先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積公式，然后，復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)和面積公式。使學(xué)生清楚地看到計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的公式是根底，正方形的有關(guān)公式是在長(zhǎng)方形的根底上推導(dǎo)出來的．因?yàn)檎叫问翘厥獾拈L(zhǎng)方形。平行四邊形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形．再利用長(zhǎng)方形的面積公式導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。)三角形和梯形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形。)圓的周長(zhǎng)公式是怎樣導(dǎo)出的?(通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出的。)圓的周長(zhǎng)和圓的直徑有怎樣的關(guān)系?表示什么?它是哪兩個(gè)數(shù)量的比值?圓的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。)老師：從前面的復(fù)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)圖形的面積計(jì)算公式是最根底的?(長(zhǎng)方形。)老師還可以把圖形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式整理成下表：三、課堂練習(xí)1．做練習(xí)三十的第1題。老師說明要求，學(xué)生獨(dú)立解答，老師巡視，理解學(xué)生掌握的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。2．做練習(xí)三十的第2題。題目中沒有給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù)，然后自己想方法量出數(shù)據(jù)，再解決問題。學(xué)生獨(dú)立做，老師巡視．看學(xué)生做題有什么問題。集體訂正時(shí)．可以讓學(xué)生說一說有沒有不同的做法。3．做練習(xí)三十的第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，然后說一說考慮的方法，并能用自己的話簡(jiǎn)單說明道理。必要時(shí)，老師可以畫圖演示。4．做練習(xí)三十的第9題。先讓學(xué)生認(rèn)真審題，明白題中所說的事情，然后指名說一說題目中要做的是什么事情，學(xué)生明白后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答四、小結(jié)(略)五、作業(yè)練習(xí)三十的第4、5、6、7、8、10題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7一、教學(xué)理念老師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的根底之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有知識(shí)經(jīng)歷根底之上。筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：老師的教立足于學(xué)生的學(xué)。1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探究知識(shí)的'愿望，不同開展階段的學(xué)生在認(rèn)知程度、認(rèn)知風(fēng)格和開展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知程度、認(rèn)知風(fēng)格和開展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力構(gòu)造是多元的，有的人擅長(zhǎng)形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來探究知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析^p、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比擬方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。2、遇到課堂中學(xué)生分析^p問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢(shì)影響的規(guī)律性錯(cuò)誤比方學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。老師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單否認(rèn)還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)展了一次自我否認(rèn)。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比擬深化，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對(duì)自己提出的問題，分析^p或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否認(rèn)，有利于學(xué)生促進(jìn)反思才能與自我監(jiān)控才能。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從詳細(xì)問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析^p它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。二、教學(xué)思路一個(gè)數(shù)除以小數(shù)即除數(shù)是小數(shù)的除法是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法那么。其關(guān)鍵是根據(jù)除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大一樣的倍數(shù)，商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。1、調(diào)查分析^p在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)展了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，〔調(diào)查結(jié)果見附表〕筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的能就是教學(xué)的根據(jù)，教學(xué)的資。從上表可以得出以下結(jié)論：〔1〕學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的根底掌握的比擬穩(wěn)固。〔2〕學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的才能存在比擬明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力?！?〕優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維程度上有較大差異。但對(duì)豎式書寫都不標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為小數(shù)除法假如按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材?！舶牙?例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起〕2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法那么的算理是商不變的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法那么進(jìn)展計(jì)算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：〔1〕、小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)〔2〕、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)〔3〕、移位練習(xí)3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的根底上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察比擬，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法那么。詳細(xì)做法如下：①.學(xué)生試做例題6例題7，并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。②.學(xué)生試做例8③.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此根底上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法那么。在得出計(jì)算法那么后，還要注意強(qiáng)調(diào)：〔1〕小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定?！?〕整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大?！?〕要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對(duì)這一問題可舉例說明。如：57.424，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。4、專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)步轉(zhuǎn)化技能除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0。針對(duì)上述情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練：①.豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和挪動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象詳細(xì)，學(xué)生所得到的印象深化。②.橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于劃、移、點(diǎn)只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然?！?〕判斷下面的等式是否成立，為什么？教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．要使以下各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣挪動(dòng)？1.20.670.7250.0032．把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？1.342，15，0.5，2.07。3．填寫下表。根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律?！脖怀龜?shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小一樣的倍數(shù)，商不變?！掣鶕?jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由?！?〕562828=201；〔2〕56280280=〔〕；〔3〕562800〔〕=201；〔4〕562.82.8=〔〕。〔重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)〔4〕的理由?！?〕式與〔1〕式比擬，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.82.8=562828=201〕〔該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)?！场捕程骄克憷須w納法那么1．學(xué)習(xí)例6：一根鋼筋長(zhǎng)3.6米，假如把它截成0.4米長(zhǎng)的小段?？梢越貛锥?？〔1〕學(xué)生審題列式：3.60.4。