人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下《7小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)小數(shù)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)-3

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下《7小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)小數(shù)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)-3教案：認(rèn)識(shí)小數(shù)教材來(lái)源：教材來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)》教科書/人民教育出版社2013年版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)（下冊(cè)）》第七單元主題：認(rèn)識(shí)小數(shù)課時(shí)：共5課時(shí)，第1課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：丁麗娜/鞏義市實(shí)驗(yàn)小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求能認(rèn)、讀、寫小數(shù)2、教材分析這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)（P88-89）的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生。3、學(xué)情分析從教材的編排體系方面來(lái)看，這是學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù)，在此之前，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。但是，從學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)看，學(xué)生對(duì)小數(shù)并非一無(wú)所知。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，即學(xué)生在日常生活中最常遇到的小數(shù)就是商品的價(jià)格。同時(shí)，有一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀、寫小數(shù)了，但大部分學(xué)生對(duì)小數(shù)意義知之甚少。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格，結(jié)合生活實(shí)際了解小數(shù)的含義。2．通過(guò)“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與米之間的關(guān)系。（5）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示的都是多少？（角）（6）第二位呢？（分）3．初步體會(huì)在具體情境中小數(shù)每位數(shù)字的含義。師：除了在表示商品價(jià)格時(shí)經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)外，你還在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)？預(yù)設(shè)：在指路牌上見(jiàn)過(guò)，1.5千米；在表示視力的時(shí)候，有5.2度；表示身高的時(shí)候用到小數(shù)。師：你知道自己的身高嗎？會(huì)用小數(shù)表示嗎？預(yù)設(shè)：生1身高是1.4米。（板書：1.4米。）（1）1和4分別表示什么？（1米、4分米）（2）老師的身高1.6米（板書：1.6米），1和6分別表示什么？（1米、6分米）（設(shè)計(jì)意圖：借助于學(xué)生非常熟悉的“人民幣”“米制系統(tǒng)”兩個(gè)具體的、常見(jiàn)的量，使學(xué)生知道以“小數(shù)點(diǎn)”為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是“整數(shù)”，小數(shù)點(diǎn)右邊每一位置上的“數(shù)字”都表示比一個(gè)“單位”更小的量。結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步了解知道小數(shù)中每一個(gè)數(shù)字的具體意義，感悟小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)字的現(xiàn)實(shí)意義。）4．讀具體情境中的小數(shù)。師：老師也幫你們找了一些生活中的小數(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一下？出示課件：（1）48.48平方米，小數(shù)點(diǎn)左邊怎么讀？小數(shù)點(diǎn)右邊呢？（2）小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的讀法一樣嗎？一起把這個(gè)小數(shù)再讀一遍好嗎？小結(jié)：同學(xué)們，像4.3、3.43、1.5、5.2……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些都是我們生活中的例子，說(shuō)明小數(shù)就在我們身邊，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下小數(shù)。（板書：認(rèn)識(shí)）（二）探索推理——初步認(rèn)識(shí)小數(shù)含義師：（出示一根教鞭，告知學(xué)生它的長(zhǎng)度是0.7米。）誰(shuí)能在米尺上找一找哪兒是0.7米？出示米尺，學(xué)生上前指出0.7米的位置，教師取教鞭驗(yàn)證。（1）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)為什么這兒就是0.7米？（2）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米？（3）那5分米的地方用小數(shù)表示就應(yīng)該是？3分米的地方呢？1分米的地方呢？（在直尺1分米處板書：1分米，0.1米）（4）0.7米的地方，還可以怎樣表示？預(yù)設(shè)：還可以用7分米表示；還可以表示70厘米；還可以表示米。（5）為什么還可以表示成南米？預(yù)設(shè)：因?yàn)?米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分米，1分米用分?jǐn)?shù)來(lái)表示是米，（在直尺1分米處板書：米）7分米就是米。師：同學(xué)們，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們知道1分米是0.1米或者說(shuō)0.1米就是1分米；學(xué)完分?jǐn)?shù)之后，我們還知道1分米還是熹米。那么米和0.1米之間是什么關(guān)系？為什么？（1）米和0.1米是相等的，它們表示的長(zhǎng)度都是1分米。我們?cè)诿壮呱峡纯?，一個(gè)格表示多少？它還是多少？預(yù)設(shè)：1分米、米、0.1米。（2）都表示這一段的長(zhǎng)度，所以它們?nèi)齻€(gè)之間是什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：1分米要是用“米”作單位的時(shí)候，既可以寫成米也可以寫成0.1米，所以米就等于0.1米，0.1米也就是米。板書：練習(xí)：3分米寫成分?jǐn)?shù)是（）米，寫成小數(shù)是（）米。9分米寫成分?jǐn)?shù)是（）米，寫成小數(shù)是（）米。（設(shè)計(jì)意圖：由于“角”和“分”與“元”從外形上看沒(méi)有“十進(jìn)”的關(guān)系，學(xué)生不能從實(shí)物直接感受兩個(gè)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。所以，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)使用了“米尺”模型，因?yàn)殚L(zhǎng)度單位“米”、“分米”的十進(jìn)關(guān)系是學(xué)生非常熟悉的，而且米尺上這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠直觀促進(jìn)學(xué)生對(duì)一位小數(shù)實(shí)際大小認(rèn)識(shí)。更由于在日常生活中沒(méi)有用“分?jǐn)?shù)”表示價(jià)錢的場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示價(jià)錢非常陌生，所以教材設(shè)計(jì)也是借助“米尺”進(jìn)一步學(xué)習(xí)。）（三）類比遷移——拓展認(rèn)識(shí)小數(shù)含義師：你再來(lái)看看4.3元中的3，它都可以表示哪些含義？預(yù)設(shè)：可以表示3角、30分、元、0.3元。師：現(xiàn)在再看這個(gè)3的含義變得怎么樣了？為什么還可以表示元呢？（設(shè)計(jì)意圖：在借助“米尺”理解一位小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義之后，再次回到了人民幣[教材的做一做的素材也是如此]，學(xué)生通過(guò)類比遷移回答：4.3元的“3”可以表示哪些含義？[3角、0.3元、元]，又通過(guò)“人民幣”再次強(qiáng)化一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。）（四）鞏固練習(xí)——深化對(duì)含義的認(rèn)識(shí)1．填上合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)訂正。2．用小數(shù)表示涂色部分。（1）把兩個(gè)圖合在一起看的意思。先看左邊這個(gè)圖，如果這個(gè)正方形全部涂上色，你覺(jué)得應(yīng)該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？（2）再來(lái)看第2個(gè)正方形，平均分成了多少份？涂色的部分占了多少份？