小學低段學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的實踐與研究實驗方案_第1頁
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小學低段學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的實踐與研究實驗方案_第3頁
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《小學低段學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的實踐與研究》實驗方案一、課題提出單一的、套路性的呈現(xiàn)形式，變?yōu)橐远喾N形式（如表格、圖形、漫畫、對話、文的，需要學生重新組織的，經(jīng)常是多余和不足的，需要學生對信息進行選擇、判斷和補充。皮亞杰的認知心理學發(fā)現(xiàn)，低年段學生的認知特點是：知覺籠統(tǒng)、不對事物進行觀察，因此，低年段學生的作業(yè)和測試的錯誤中,應用題有60%以上的錯誤是因為學生審題產(chǎn)生的錯誤,家長和老師往往都認為是學生馬虎造成的,實際原因是低學生的應用題審題能力低造成的。因此發(fā)展學生應用題的審題能力，有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程?！缎W數(shù)學課程標準》中提出學生的應用意識應表現(xiàn)在認識到現(xiàn)實生活中蘊靈活和現(xiàn)實的數(shù)學問題中，能正確審題，提高審題能力是非常重要的！古人云：年級開始，采取切實有效的方法幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣。另外，由于低年級學生的年齡特征及數(shù)學認知結構水平的限制，無法全面的觀察題目，有限的識字量加上非認知因素的影響，學生過于依賴老師的幫助，和耐心審題，更不善于找出要求、條件和問題。因此，我們決定開展探索低段數(shù)學培養(yǎng)學生審題能力的策略研究。二、課題界定括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴肅、認真、細致的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學學科的審題就是為了正確解題而進行仔細的閱讀，觀察、理解題目所涉及的數(shù)學知識，1/4一、課題的現(xiàn)實背景及意義二、課題研究的內(nèi)容與目標2/4三、研究措施及方法四、課題研究的步驟及人

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