特殊教育的過(guò)程和原則

特殊教育的過(guò)程和原則

馮超

案例分析案例一個(gè)案A，出生于2003年8月，于2008年6月份進(jìn)入特殊教育學(xué)校康復(fù)學(xué)前班，身體健康情況良好，但在感官覺(jué)發(fā)育達(dá)不到同齡水平，四肢力度不均衡。智力程度接近于中度智障，語(yǔ)言發(fā)展幾乎沒(méi)有，但是大人講的話他能聽(tīng)懂一些，如：喊其姓名，讓其拿他知道的東西，讓其坐好自己的小板凳，但是讓其發(fā)音很困難，剛?cè)雽W(xué)時(shí)只會(huì)說(shuō)“媽媽”兩個(gè)字，而且沒(méi)有發(fā)音的動(dòng)機(jī)。案例二小志，現(xiàn)年7歲，生于西北的一個(gè)小鎮(zhèn)。父母常年在外打工，一歲后至今小志一直由爺爺奶奶照顧。3歲時(shí)，一場(chǎng)發(fā)燒引起扁桃體發(fā)炎，由于未及時(shí)發(fā)現(xiàn)，禍及雙眼，使視神經(jīng)受損，最終導(dǎo)致小志失明。此后兩位老人一直因此內(nèi)疚不已，所以對(duì)小志照顧得無(wú)微不至，吃飯穿衣等都由其協(xié)助，為了不讓小志再受到傷害，便限制他的活動(dòng)范圍，基本不讓他出自家的院子，使得小志接受的環(huán)境刺激較少，所以認(rèn)知上較同齡人顯得有些發(fā)展緩慢。小志喜歡吃肉類(lèi)和甜食，不喜歡吃蔬菜，吃飯時(shí)總是發(fā)脾氣又哭又鬧，奶奶就只好炒肉給他吃，以至于目前小志的體重比同齡的孩子重很多。他經(jīng)常坐在自家門(mén)口，聽(tīng)門(mén)外孩子們的嬉戲聲。有時(shí)候，一個(gè)人傻傻的坐著，好長(zhǎng)時(shí)間一句話也不說(shuō)，爺爺奶奶和他說(shuō)話，他也不理，有時(shí)候還莫名奇妙的發(fā)脾氣。思考：以上案例分別存在哪些問(wèn)題呢？在對(duì)他們進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該遵守哪些原則呢？他們的教育的過(guò)程應(yīng)該是怎樣的呢？一、特殊教育的過(guò)程特殊教育是一個(gè)涉及醫(yī)療保健、教育訓(xùn)練、社會(huì)就業(yè)等問(wèn)題的系統(tǒng)過(guò)程。特殊教育的實(shí)施需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的相互配合。特殊教育的全過(guò)程主要可劃分為教育預(yù)防、教育診斷、教育訓(xùn)練和就業(yè)培訓(xùn)等四個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)涉及終身的過(guò)程。這四個(gè)過(guò)程分別有什么作用請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題教育預(yù)防

從教育投入來(lái)看，無(wú)論是社會(huì)還是家庭，在特殊兒童特別是殘疾兒童的訓(xùn)練方面，都比正常兒童需要更多的投入，與此同時(shí)，特殊兒童也需要付出更大的努力才能達(dá)到或者接近普通兒童的成就水平。所以主動(dòng)采取有效措施來(lái)減少殘疾的出現(xiàn)是非常必要的，不僅對(duì)社會(huì)，對(duì)兒童本身和家庭都是十分有益的。思考：教育預(yù)防應(yīng)該包含哪些步驟呢？從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，殘疾兒童的預(yù)防應(yīng)該從以下幾方面著手：普遍地展開(kāi)婚前教育，使人們充分地意識(shí)到婚姻的責(zé)任。廣泛地展開(kāi)有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)宣傳，禁止近親結(jié)婚，提倡婚前檢查，對(duì)有遺傳疾病的夫婦提供咨詢和幫助。加強(qiáng)孕婦的產(chǎn)前檢查，采取相應(yīng)的方法來(lái)減少殘疾兒童的出生率。如唐氏綜合征的篩查。加強(qiáng)孕婦產(chǎn)后的醫(yī)療保健工作，防止疾病感染，大力宣傳兒童保健，加強(qiáng)兒童計(jì)劃免疫。如接種卡介苗、口服預(yù)防小兒麻痹癥的糖丸等。教育診斷教育診斷，也就是施教前的教育評(píng)估與鑒定。教育診斷是特殊教育實(shí)施過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。特殊教育診斷一般由教育工作者、醫(yī)務(wù)工作者、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的人員組成的評(píng)估鑒定小組來(lái)執(zhí)行。通常采用儀器檢查、量表測(cè)查、學(xué)業(yè)考評(píng)、訪問(wèn)調(diào)查等多種途徑來(lái)確定兒童是否為特殊兒童，屬于哪一類(lèi)特殊兒童，并根據(jù)診斷結(jié)果為特殊兒童安排適當(dāng)?shù)慕逃?。思考：教育診斷應(yīng)該由誰(shuí)參與實(shí)施？1.參與教育診斷的人員（1）兒童家長(zhǎng)（2）醫(yī)務(wù)人員（3）專(zhuān)業(yè)心理學(xué)工作者（4）其他人員思考：教育診斷的過(guò)程和作用是什么？2.特殊教育診斷的過(guò)程首先由家長(zhǎng)、保育員或教師根據(jù)自己觀察到或者掌握的情況，向地方教育管理部門(mén)提出對(duì)兒童進(jìn)行教育診斷的申請(qǐng)報(bào)告，要求組織有關(guān)人員對(duì)兒童身心發(fā)展?fàn)顩r及教育需要作出客觀的評(píng)估與鑒定。地方教育管理機(jī)構(gòu)立案處理時(shí)，需要通知家長(zhǎng)和學(xué)校、邀請(qǐng)醫(yī)務(wù)人員、專(zhuān)業(yè)心理工作者進(jìn)行生理和心理方面的檢查與測(cè)定，匯集各方意見(jiàn)后，簽署特殊教育評(píng)估鑒定證書(shū)。一切需要在家長(zhǎng)的同意下進(jìn)行。特殊教育診斷是確定特殊教育對(duì)象和特殊教育目標(biāo)的重要步驟，早期的教育診斷也是對(duì)特殊兒童實(shí)施早期教育的必要手段。應(yīng)該引起有關(guān)部門(mén)和教育工作者的高度重視。教育訓(xùn)練

教育訓(xùn)練是特殊兒童在一定的教育環(huán)境下接受指導(dǎo)，逐漸改變自己的行為方式，增加知識(shí)，提高適應(yīng)能力，發(fā)展技能技巧的過(guò)程。教育訓(xùn)練是特殊教育全過(guò)程的核心部分。教育訓(xùn)練要根據(jù)兒童的類(lèi)型、年齡、一定的教育大綱和訓(xùn)練計(jì)劃分階段進(jìn)行，不同的訓(xùn)練階段有著不同的訓(xùn)練目標(biāo)和要求。教育訓(xùn)練是改變兒童智力、體力，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，獲得一定文化知識(shí)的重要途徑。就業(yè)培訓(xùn)為了使特殊兒童，尤其使殘疾兒童能夠成為既有生活自理能力又有能力為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的自食其力的公民，在特殊教育中開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)課，發(fā)展中等技術(shù)教育、職業(yè)教育，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人才，切實(shí)解決殘疾兒童和青少年將來(lái)的勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題是特殊教育的又一重要環(huán)節(jié)。就業(yè)培訓(xùn)是為了鞏固教育訓(xùn)練成果，解決特殊兒童工作，減輕家庭與社會(huì)負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。這四個(gè)過(guò)程分別之間的關(guān)系是什么請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題四個(gè)過(guò)程的關(guān)系特殊教育的四個(gè)教育過(guò)程是緊密相連的。抓住教育預(yù)防，可以大大減少殘疾兒童的出生，不僅可以減輕家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，還能夠提高特殊教育的質(zhì)量；科學(xué)的診斷為以后的教育訓(xùn)練和勞動(dòng)就業(yè)提供的依據(jù)，良好的教育訓(xùn)練為特殊兒童與青少年的勞動(dòng)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；使特殊對(duì)象成為能夠獨(dú)立自主、自食其力的社會(huì)成員，是特殊教育的最終目的，也是教育診斷和教育訓(xùn)練的歸宿。二、特殊教育的原則總結(jié)各國(guó)特殊教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特殊教育除了應(yīng)該遵守普通教育的一般原則之外，還應(yīng)當(dāng)貫徹早期教育、補(bǔ)償教育、個(gè)別化教育和系統(tǒng)教育等原則。思考：各個(gè)原則的概念和作用是什么？早期教育原則

早期教育原則即應(yīng)該盡早抓住時(shí)期，對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期干預(yù)與訓(xùn)練。兒童期是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育的時(shí)期，因此在早期進(jìn)行干預(yù)，對(duì)兒童的發(fā)展有著不可替代的重要作用。大量的事實(shí)證明，抓住特殊兒童關(guān)鍵期的早期教育容易收到事半功倍的教育訓(xùn)練效果。貫徹早期教育的原則，首先要做到早期診斷，及早查明殘疾兒童的缺陷所在；其次，在診斷的基礎(chǔ)上，盡一切辦法來(lái)?yè)尵群捅４鏆埣矁和臍埓婺芰Γ乐蛊涔δ芾^續(xù)惡化；最后，針對(duì)殘疾兒童的缺陷，及早進(jìn)行訓(xùn)練和矯正，增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力。思考：能舉幾個(gè)具體的例子嗎？補(bǔ)償教育原則

補(bǔ)償教育的原則，即在特殊教育的過(guò)程中，要針對(duì)特殊兒童不同的身心特點(diǎn)，盡量用健全的器官來(lái)代替受損器官的組織功能，充分發(fā)揮兒童的內(nèi)在潛能，增加特殊兒童的適應(yīng)能力。人作為一個(gè)完整的有機(jī)體，各個(gè)器官和組織的功能是相互聯(lián)系的，當(dāng)機(jī)體的某一部分發(fā)生損傷時(shí)，健全器官將在一定程度上代償受損器官的部分功能。由于兒童的身體器官正處于發(fā)育時(shí)期，可塑性強(qiáng)，所以，早期訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生較為理想的補(bǔ)償效果。個(gè)別化教育原則個(gè)別化教育原則，即要根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的具體情況，本著實(shí)事求是的精神，制定適合兒童特點(diǎn)的，個(gè)別化的教育與訓(xùn)練方案，進(jìn)行針對(duì)性的教育。個(gè)別化教育原則是量力性原則在特殊教育過(guò)程中的具體化。包括兩層意思：一是在評(píng)估、鑒定的基礎(chǔ)上，確定特殊兒童的教育訓(xùn)練目標(biāo)和教育方法；二是充分考慮他們之間的種種差異，根據(jù)他們不同的接受能力、知識(shí)水平因材施教，不能以正常兒童的發(fā)展作為參照性坐標(biāo)來(lái)要求和衡量特殊教育。系統(tǒng)教育的原則特殊教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，應(yīng)將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，從醫(yī)療養(yǎng)護(hù)、教育訓(xùn)練、就業(yè)培訓(xùn)三個(gè)方面，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育的成果，如此才能取得良好的教育效果。思考：各個(gè)原則之間的相互關(guān)系是什么？各原則間的關(guān)系特殊教育的幾個(gè)原則并不是孤立的，在實(shí)際操作的過(guò)程中，這幾個(gè)原則是相互聯(lián)系，相互制約的。貫徹早期教育原則會(huì)促進(jìn)補(bǔ)償教育，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期能提高兒童的適應(yīng)能力；貫徹個(gè)別化教育原則也會(huì)促進(jìn)補(bǔ)償教育，收到較好的教育效果；貫徹系統(tǒng)教育的原則將鞏固和發(fā)展早期教育、補(bǔ)償教育和個(gè)別化教育的成果。不同類(lèi)型的殘疾兒童有不同的教育原則嗎請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題各類(lèi)特殊兒童的教育原則

根據(jù)不同類(lèi)型殘疾兒童的特點(diǎn)，又有著不同的、有針對(duì)性的教育原則。這里主要以視力障礙、聽(tīng)力障礙和智力落后三類(lèi)殘疾兒童為例。1.視力障礙兒童的教育原則（1）具體形象性原則和多種感

覺(jué)途徑綜合利用的原則。（2）重視語(yǔ)言指導(dǎo)的原則。（3）實(shí)用性原則。2.聽(tīng)力障礙兒童的教育原則（1）教學(xué)過(guò)程與發(fā)展語(yǔ)言相統(tǒng)一的原則（2）多種語(yǔ)言形式綜合運(yùn)用的原則3.智力落后兒童的教育原則（1）小步子原則（2）多樣性原則（3）全面性原則（4）充分練習(xí)原則（5）學(xué)以致用原則現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容現(xiàn)在開(kāi)始復(fù)習(xí)本次課的內(nèi)容！這個(gè)一定要記清楚

特殊教育的過(guò)程包括：這些基本過(guò)程一定要記清楚。1.教育預(yù)防2.教育診斷3.教育訓(xùn)練4.就業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)好好想一想。特殊教育的基本原則有哪些？這些基本原則一定要記清楚。1.早期教育2.補(bǔ)償教育3.個(gè)別化教育4.系統(tǒng)教育現(xiàn)在我們來(lái)簡(jiǎn)單檢查一下您本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很簡(jiǎn)單的喲……現(xiàn)在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)本次課的內(nèi)容！請(qǐng)想好后再回答喲。1.特殊兒童的教育診斷是由教育工作者、醫(yī)務(wù)人員和專(zhuān)業(yè)的心理工作者完成的。是否請(qǐng)想好后再回答喲。2.教育訓(xùn)練要根據(jù)兒童的類(lèi)型、年齡、一定的教育大綱和訓(xùn)練