《中職生入學(xué)指南》第四章 更新學(xué)習(xí)觀念掌握學(xué)習(xí)方法

第四章更新學(xué)習(xí)觀念掌握學(xué)習(xí)方法1233知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法知識(shí)點(diǎn)3

課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)能力的給養(yǎng)返回第四章更新學(xué)習(xí)觀念掌握學(xué)習(xí)方法教學(xué)目標(biāo):通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解基本的學(xué)習(xí)方法，理解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，并且在學(xué)習(xí)完本章后，能夠自覺(jué)總結(jié)對(duì)自己有用的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知:了解基本的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，初步了解自己所適合的學(xué)習(xí)方法。理解:在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，深入理解掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，并在了解自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完善適合自己的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用:在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)運(yùn)用自己總結(jié)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，取得更好的成績(jī)。返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新一、當(dāng)代中職生學(xué)習(xí)觀念的更新在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人的發(fā)展越來(lái)越得到重視，正如《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》所指出的:“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟(jì)界提供人才，它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具，而是作為發(fā)展的目的加以對(duì)待的。”職業(yè)教育不再是授人以一技之長(zhǎng)，謀得一個(gè)職業(yè)功利性教育，而是受教育者整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑，即成為培育可持續(xù)發(fā)展的新一代教育體系的一員。2005年召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)要積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育就是要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能在走出校門(mén)之后，面對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)崗、下崗及分流人員、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員以及大學(xué)畢業(yè)生的多重夾擊及時(shí)謀得就業(yè)崗位，并能在崗位變換時(shí)順利適應(yīng)新的崗位或者職業(yè)。這就要求我們職業(yè)學(xué)校的教師貼近市場(chǎng)的要求，更新教育的觀念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生一生的就業(yè)能力培養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)生走出校門(mén)的一個(gè)就業(yè)崗位。

(1)學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，還包括情感、態(tài)度、方法、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人們認(rèn)為學(xué)習(xí)是在教室上課、讀書(shū)、寫(xiě)字學(xué)文化。這導(dǎo)致人們?cè)诮逃⒔虒W(xué)中注重學(xué)生知識(shí)技能的掌握，卻忽視了能力、態(tài)度、方法、品德的形成，培養(yǎng)出了高分低能的“人才”。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新我們生活在信息時(shí)代，應(yīng)該知道學(xué)習(xí)的四大支柱:學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。(2)學(xué)習(xí)是個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)的主體包括個(gè)體和團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)社會(huì)。學(xué)習(xí)首先是個(gè)體化的行為，是別人無(wú)法取代的。學(xué)習(xí)是個(gè)體性和社會(huì)性的統(tǒng)一。(3)學(xué)習(xí)的形式和途徑多樣。學(xué)習(xí)不僅包括正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如學(xué)校學(xué)習(xí)，還包括各種偶然的、無(wú)意識(shí)的、自發(fā)的、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，如交談、看電視、上網(wǎng)等。(4)學(xué)習(xí)是人全身心參與的活動(dòng)。學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮智力因素和非智力因素的綜合效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)的成效。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新(5)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)習(xí)包括知識(shí)的輸人(老師講解、閱讀書(shū)本、與他人交流以及聯(lián)系實(shí)際的研究)和知識(shí)的輸出(做練習(xí)、做作業(yè)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題)。(6)拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空觀。個(gè)體的學(xué)習(xí)是終身的，要活到老，學(xué)到老，要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。(7)注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性。繼承是學(xué)習(xí)，創(chuàng)新也是學(xué)習(xí)。獲取已有的、現(xiàn)成的知識(shí)不是我們的目的，更重要的是獲取未知的、需要探索的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(8)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人。人是一個(gè)具有自我意識(shí)，能夠自主選擇和控制自身行為的主體，是自己生活的主人。學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新因此學(xué)習(xí)者必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)和自我超越。二、當(dāng)代中職生的學(xué)習(xí)觀念

(1)個(gè)人自由方面。學(xué)生可以自己選擇專(zhuān)業(yè)，但據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，100名學(xué)生中只有不到1/10的人在選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有受家長(zhǎng)和老師的影響，其余都是家長(zhǎng)或老師根據(jù)學(xué)生的中考成績(jī)和市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求替學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè);學(xué)生人校已定好專(zhuān)業(yè)，一般不能改專(zhuān)業(yè);第一年是了解專(zhuān)業(yè)的一年，也是培養(yǎng)職業(yè)興趣的一年。(2)獨(dú)立自主方面。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)全責(zé)，教師和學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新80%的學(xué)生認(rèn)為教得好才能學(xué)得好，10%的學(xué)生認(rèn)為教得不好通過(guò)自學(xué)也能學(xué)好;學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難可以直接與老師聯(lián)系，但95%的學(xué)生一年內(nèi)從未找過(guò)老師問(wèn)過(guò)問(wèn)題;90%的學(xué)生靠家庭資助完成中職教育，小部分學(xué)生靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè);當(dāng)學(xué)生與教師的意見(jiàn)不同時(shí)，有96%的學(xué)生不愿意公開(kāi)表達(dá)，認(rèn)為那樣做有損教師的尊嚴(yán);學(xué)生應(yīng)在三年內(nèi)完成中職全部課程，只有特殊情況才可以休學(xué)延期;學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館和使用計(jì)算機(jī)，此后學(xué)生自行使用。(3)機(jī)會(huì)均等方面。學(xué)生不可以對(duì)教師直呼其名，絕大多數(shù)教師稱(chēng)呼學(xué)生時(shí)用全稱(chēng);55%的學(xué)生認(rèn)為自己可以與教師保持良好的關(guān)系，40%的學(xué)生認(rèn)為自己與老師的關(guān)系一般，5%的學(xué)生覺(jué)得自己與教師的關(guān)系不好，96%的學(xué)生承認(rèn)教師有絕對(duì)權(quán)威。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新課堂氣氛一般比較嚴(yán)肅，因?yàn)榇蟛糠终n堂時(shí)間是由教師一個(gè)人在講;獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、工作學(xué)習(xí)資助項(xiàng)目數(shù)量比較少，并且都有一定的條件限制。(4)勇于競(jìng)爭(zhēng)方面。在成績(jī)呈正態(tài)分布的條件下，95%的學(xué)生愿意幫助關(guān)系比較好的同學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為那是一種義氣，是國(guó)人的傳統(tǒng)美德;對(duì)課堂上的小組活動(dòng)，只有30%的學(xué)生喜歡，其他人均不太喜歡。原因有二:第一，因?yàn)樾〗M活動(dòng)一般不評(píng)定成績(jī);第二，學(xué)生間的討論不如教師講得精彩，有中心，有重點(diǎn);80%的學(xué)生非常在意自己的分?jǐn)?shù)值，另外20%的學(xué)生只關(guān)心及格或不及格;學(xué)生偶爾會(huì)向教師咨詢(xún)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn);考試作弊每學(xué)期都有發(fā)生，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為對(duì)此應(yīng)嚴(yán)厲制裁，因?yàn)樽鞅资箍荚囀е?。上一?yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新(5)物質(zhì)財(cái)富。80%的學(xué)生視考試成績(jī)?nèi)缲?cái)富，這對(duì)他們考專(zhuān)科、就業(yè)都很重要;25%的學(xué)生愿意做學(xué)生工作，他們把它視為培養(yǎng)組織能力的機(jī)會(huì);45%的學(xué)生愿意參加社團(tuán)組織，他們覺(jué)得可以在某些方面得到培養(yǎng)和鍛煉。(6)努力學(xué)習(xí)方面。學(xué)生的努力程度與他們的前途設(shè)計(jì)有關(guān)。合作辦學(xué)學(xué)校的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間平均為9小時(shí)。他們中的大多數(shù)學(xué)生家境比較好，將來(lái)有機(jī)會(huì)出國(guó)，不出國(guó)的家里都能安排工作;90%的學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，但30%的學(xué)生對(duì)開(kāi)放式的作業(yè)如課外討論、短文寫(xiě)作、調(diào)查報(bào)告等完成得不好。三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新當(dāng)今世界，我們已經(jīng)跨人了知識(shí)和信息爆炸時(shí)代，知識(shí)迅速擴(kuò)張、極速飛躍。人類(lèi)社會(huì)知識(shí)總量的90%是20世紀(jì)中后期創(chuàng)造出來(lái)的，它是以前歷史所生產(chǎn)的知識(shí)總量的15倍。在這樣一個(gè)時(shí)代，社會(huì)的主宰力量由金錢(qián)轉(zhuǎn)向知識(shí)，工作發(fā)生了從肌肉力量向知識(shí)力量的大轉(zhuǎn)移。這意味著，學(xué)習(xí)及思考能力是未來(lái)社會(huì)的重要能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提交了一份名為《學(xué)習(xí)一內(nèi)在的財(cái)富》的報(bào)告，文中指出:毫無(wú)疑問(wèn)，個(gè)人獲取知識(shí)和處理信息的本領(lǐng)，對(duì)于自己進(jìn)入職業(yè)界和融人社會(huì)及文化環(huán)境都將是一個(gè)決定性因素。從決定送孩子進(jìn)學(xué)校那一刻起，家長(zhǎng)就希望自己的孩子能夠掌握一技之長(zhǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)一門(mén)手藝，將來(lái)能夠進(jìn)入一家不錯(cuò)的企業(yè)，這樣孩子的一生就衣食無(wú)憂(yōu)了。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新然而，當(dāng)今世界，根本沒(méi)有所謂的“鐵飯碗”。知識(shí)更新的非?？?，如果不能及時(shí)補(bǔ)充新鮮知識(shí)，必然會(huì)被逐漸淘汰。而且我們每個(gè)人所面對(duì)的工作環(huán)境更為復(fù)雜了，過(guò)去的工作對(duì)于人的要求就是某一工作的熟練掌握程度，然而現(xiàn)在想要完成某一項(xiàng)工作，必須要涉足許多相關(guān)領(lǐng)域。每個(gè)人都至少應(yīng)該熟練使用計(jì)算機(jī)、掌握一門(mén)外語(yǔ)的基本讀寫(xiě)、相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程以及如何在組織中進(jìn)行工作等。單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能滿(mǎn)足日益提高的工作要求。與此同時(shí)，隨著個(gè)人工作年限的增加，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，每個(gè)人都將遇到很多新的問(wèn)題。在當(dāng)今的職業(yè)社會(huì)中，對(duì)大多數(shù)人而言，一生中變換幾次職業(yè)或者職位是在所難免的。這就要求人們隨時(shí)保持知識(shí)系統(tǒng)的更新。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新現(xiàn)在，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展給人類(lèi)提出的新要求，與之相適應(yīng)，每個(gè)人也有更多、更靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以支持這種發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于一名中職生來(lái)講，在學(xué)校里幾年所學(xué)的知識(shí)，只是為以后更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是學(xué)校教育不可能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于一個(gè)職業(yè)人的需求，更多的知識(shí)是要在工作以后獲得。中職生應(yīng)把畢業(yè)當(dāng)做新的學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，通過(guò)工作了解自己的職業(yè)傾向，有針對(duì)性地選擇自己想要和適合從事的職業(yè)或者職位，對(duì)一生的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，充分利用現(xiàn)代教育媒體，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有可能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)自己的理想。正如美國(guó)有位教育家所說(shuō)的那樣:教育并不以你獲得的最后一張文憑而終止，終身學(xué)習(xí)在一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)里是絕對(duì)必須的。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1學(xué)習(xí)觀念的更新阿爾波特·愛(ài)因斯坦，上學(xué)時(shí)是個(gè)不被教師喜歡的學(xué)生。中學(xué)時(shí)代的愛(ài)因斯坦考試經(jīng)常不及格，看起來(lái)只會(huì)坐在那里空想，他的第一次大學(xué)入學(xué)考試失敗得一塌糊涂，第二次才勉強(qiáng)考入了蘇黎世綜合大學(xué)。在學(xué)校里，要不是他的同學(xué)格羅斯不斷幫助他，他可能連大學(xué)畢業(yè)證都拿不到?？删褪沁@樣一個(gè)學(xué)生，卻成為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。愛(ài)因斯坦有一條學(xué)習(xí)的理論，他認(rèn)為，在每個(gè)人的面前都有一條“Idon'tknowgap"(無(wú)知的鴻溝)。他研究的范圍涉及面非常廣，而他也通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的整合，提出了“相對(duì)論”，成為一代偉人。學(xué)習(xí)的第一步，應(yīng)該首先知道自己要學(xué)些什么，也就是“ToknowwhatIdon'tknow"(知道我不知道什么)。上一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法進(jìn)入中職教育階段后，學(xué)習(xí)仍然是中職生的主要任務(wù)，是中職生的主業(yè)。對(duì)于中職新生來(lái)說(shuō)，解決好如何適應(yīng)校園生活，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)等問(wèn)題，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲益匪淺，有效圓滿(mǎn)地完成中職學(xué)業(yè)，而且能使中職生在畢業(yè)后的自我學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中終身受益，為人生的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。一、中職階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中職教育階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面發(fā)生了較大變化，具有鮮明的特點(diǎn)，表現(xiàn)在以下4點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性中職教育的目的是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，中職生從一人學(xué)就有一個(gè)專(zhuān)業(yè)選擇的問(wèn)題。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法因此，專(zhuān)業(yè)性是中職學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，教學(xué)課程是圍繞著專(zhuān)業(yè)的方向和需要開(kāi)設(shè)的，教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。中職生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)是否感興趣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)習(xí)面貌。隨著科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，中職生要想適應(yīng)社會(huì)的需要，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，光有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須培養(yǎng)多方面的能力，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，除了完成專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)外，還可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和社會(huì)需求選擇學(xué)習(xí)輔修專(zhuān)業(yè)。2.學(xué)習(xí)途徑的多樣性上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法進(jìn)入中職教育階段后，中職生普遍感到知識(shí)浩如煙海，各類(lèi)活動(dòng)繁多，為每個(gè)人的發(fā)展提供了廣闊的天地。以什么樣的學(xué)習(xí)方式才可以處理好課本知識(shí)與課外知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)等諸多方面的關(guān)系是許多學(xué)生深感矛盾以及困惑的問(wèn)題。課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但不是唯一途徑，隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)條件的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑非常廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以通過(guò)不同的途徑和渠道吸收課本知識(shí)，而且還可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣去探求、獲得更多的知識(shí)，例如通過(guò)自學(xué)、各種學(xué)術(shù)報(bào)告、知識(shí)講座、查閱圖書(shū)資料、社會(huì)實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取知識(shí)。3.學(xué)習(xí)方法的自主性在學(xué)習(xí)方法上，中學(xué)時(shí)期，老師教學(xué)生是“手把手”領(lǐng)著教。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法老師安排得相當(dāng)詳細(xì)周到，不少同學(xué)養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋煟粫?huì)記憶和背誦的習(xí)慣。中職生的學(xué)習(xí)雖然也有老師授課，但是老師上課一般是介紹思路多，詳細(xì)講解少;抽象理論多，直觀內(nèi)容少;課堂討論多，課外答疑少;參考書(shū)日多，課外習(xí)題少。老師講課主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，或是自己最有心得的一部分，往往授課進(jìn)度比較快，一節(jié)課可能要講授一章或幾章的內(nèi)容。老師授課之后的理解、消化、鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)主要靠學(xué)生獨(dú)立地去完成，因此，中職生的學(xué)習(xí)方式更多地是以自學(xué)為主，往往是教師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，做啟發(fā)性的指導(dǎo)和答疑解惑，大量的時(shí)間要靠學(xué)生自己去支配和決策。這就需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，而不能像中學(xué)生那樣由老師布置、檢查和督促。除此之外，中職生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較大的選擇性。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法中學(xué)強(qiáng)調(diào)升學(xué)，學(xué)習(xí)圍繞中考的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是由教師和校方安排，學(xué)生沒(méi)有多少選擇余地。到了中職教育階段，雖然仍有專(zhuān)業(yè)的限制，但學(xué)生選擇的余地很大，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不加限制，很多教師還鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉及各類(lèi)知識(shí)。除必修課外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了許多選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣有選擇地聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。4.學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)新性21世紀(jì)，以高科技為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際竟?fàn)幜υ絹?lái)越取決于人才的知識(shí)創(chuàng)新能力和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用程度?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，在校學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的生力軍，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的科技創(chuàng)新能力，是成長(zhǎng)成才和社會(huì)發(fā)展的需要。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法中職教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)，創(chuàng)新就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。這就要求學(xué)生不僅要掌握所學(xué)的知識(shí)，而且要掌握知識(shí)的形成過(guò)程，了解學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r、存在的問(wèn)題以及可能解決這些問(wèn)題的方法，掌握科學(xué)的研究方法并且培養(yǎng)獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神，而死記硬背，墨守成規(guī)，缺乏靈活性、創(chuàng)造性的中職生將會(huì)較多地感到壓抑和不適應(yīng)，也將會(huì)被社會(huì)所淘汰。中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了中職生學(xué)習(xí)必須由教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;由接受型學(xué)習(xí)為主向接受型、創(chuàng)造型相結(jié)合的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;由運(yùn)用模仿性思維為主向運(yùn)用創(chuàng)造型思維為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。只有在中職學(xué)習(xí)階段盡快實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變，才算真正掌握了學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法也正是由于這些特點(diǎn)，使得中職教育階段的學(xué)習(xí)有別于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。1.整合課程，加大實(shí)用性學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整或整合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程，本著“實(shí)用性”原則，降低原有課程的理論深度，減弱課程的學(xué)科體系性，以畢業(yè)夠用、現(xiàn)在可用、將來(lái)能用為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建起涵蓋新技術(shù)和新工藝的、具有前瞻性的、符合時(shí)代要求的、能夠?qū)W以致用的專(zhuān)業(yè)課程。便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.因材施教，量材育人最好不以分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層級(jí)，可以按個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、興趣取向、就業(yè)傾向，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，本著“因材施教，量材育人”的原則，在公平的前提下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以人為本”的教育理念。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法3.注重專(zhuān)業(yè)教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹。但是，學(xué)生在缺乏感性認(rèn)識(shí)的情況下，僅靠簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)介紹，是不可能建立起專(zhuān)業(yè)意識(shí)，明白專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，清楚自己將要學(xué)習(xí)的課程與未來(lái)可能從事的專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，容易將入學(xué)初期或課程緒論中強(qiáng)調(diào)過(guò)的專(zhuān)業(yè)及課程教育的具體內(nèi)容遺忘。為了保證學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻明白自己正在學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，在將來(lái)能夠起的作用，教師就要不厭其煩地抓住每一個(gè)可利用的時(shí)機(jī)，反復(fù)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起清晰的專(zhuān)業(yè)思想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.有的放矢，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在課程教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)該摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)自己所教授課程的過(guò)程中可能遇到的困難，預(yù)計(jì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在知識(shí)與技能的掌握上可能出現(xiàn)的層次差距，以便在備課時(shí)做好準(zhǔn)備。一方面幫助學(xué)生補(bǔ)上基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷;另一方面，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)安排不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。5.補(bǔ)充、增加教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)教師在授課時(shí)，應(yīng)考慮安排一些既符合學(xué)生特點(diǎn)，又和課程相關(guān)的、學(xué)生容易感興趣的感性知識(shí)作為引入，增加教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)。還要在課堂教學(xué)中增加社會(huì)實(shí)踐知識(shí)、生活常識(shí)的介紹，幫助學(xué)生連接起書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系的紐帶，達(dá)到吸引學(xué)生注意力和引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的目的。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法2.調(diào)整心態(tài)，明確任務(wù)初中學(xué)習(xí)期間，一些家長(zhǎng)和老師經(jīng)常用“中學(xué)的學(xué)習(xí)是占一點(diǎn)、累一點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)間玩，但考取大學(xué)就好了，學(xué)習(xí)任務(wù)輕，玩的時(shí)間多”等類(lèi)似觀點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生。但是上了職校的學(xué)生有一些思想上的松懈，沒(méi)把學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有投人足夠精力，而是將大部分時(shí)間與精力用在休息、娛樂(lè)和發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好上，其結(jié)果是不少同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一團(tuán)糟，一些原來(lái)高分進(jìn)校的同學(xué)嚴(yán)重退步為班級(jí)倒數(shù)幾名，部分學(xué)生考試成績(jī)經(jīng)常是“大紅燈籠高高掛”，不得不留級(jí)、退學(xué)，將多年的努力付諸東流。據(jù)這些年某些學(xué)校教學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，一年級(jí)已成為考試不及格的重災(zāi)區(qū)。與初中相比，中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并沒(méi)有減輕。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法因此，希望中職新生拋棄“該好好休息一下”的錯(cuò)誤想法，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，盡快轉(zhuǎn)變角色，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)在生活中的重要地位，進(jìn)一步確立學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)的觀念，將主要精力投人到學(xué)習(xí)中去。3.掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(1)要熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境。搞清楚學(xué)校建筑布局，特別是要搞清楚課程表上“一教”等以簡(jiǎn)稱(chēng)名出現(xiàn)的建筑物的準(zhǔn)確位置，避免找不到上課地點(diǎn)。(2)要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)書(shū)。指導(dǎo)書(shū)上有關(guān)本專(zhuān)業(yè)公共課程、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、選修課的設(shè)置情況，了解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和獲得畢業(yè)證書(shū)的必要條件，要做到有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。(3)要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要做到主動(dòng)預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)、了解課程的前后關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法做到心中有數(shù)，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，從而事半功倍;其次，要認(rèn)真聽(tīng)課，努力提高聽(tīng)課質(zhì)量，緊跟老師的思路，適時(shí)做好筆記;再次，要重視作業(yè)，中職階段的作業(yè)相對(duì)中學(xué)而言，量少而精，著眼于加深對(duì)原理的理解和思考方法的培養(yǎng)，因此必須認(rèn)真對(duì)待;最后，要做到自覺(jué)復(fù)習(xí)，及時(shí)消化課堂繁重的教學(xué)內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分，最終達(dá)到開(kāi)闊思路、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的目的。(4)科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間。新的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生安排時(shí)間提供了較大的自由度。為了避免出現(xiàn)時(shí)間空白帶，新生可以制訂一張時(shí)間表，認(rèn)真落實(shí)時(shí)間計(jì)劃表的安排內(nèi)容，合理地確定時(shí)間計(jì)劃表中各個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法(5)形成質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提問(wèn)的好習(xí)慣。學(xué)起于思，思緣于疑。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，使學(xué)生敢于向老師提問(wèn)。哪怕提的問(wèn)題不盡合理，甚至是異想天開(kāi)，教師也不要加以指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他們多思多問(wèn)，保護(hù)他們好問(wèn)的積極性和熱情。學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)大家討論得到解決，會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生獲取教學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。另外，教師要注意教給學(xué)生尋找問(wèn)題的方法，使學(xué)生有問(wèn)題可想，有問(wèn)題可問(wèn)。問(wèn)題一般在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)尋找:一是在知識(shí)的特點(diǎn)上找，二是在知識(shí)的起源上找，三是在知識(shí)的歸納或分類(lèi)上找，四是在知識(shí)的作用方面找。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，處處都可能存在問(wèn)題，只要學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，連續(xù)解決疑問(wèn)，積極動(dòng)腦思考，這樣的學(xué)習(xí)效果就會(huì)是最好的。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法教學(xué)時(shí)教師要特別傾聽(tīng)注意學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)問(wèn)，要鼓勵(lì)他們張開(kāi)嘴巴，勇敢地發(fā)問(wèn)，只有這樣，才能使所有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍得到提高。擦玻璃的學(xué)問(wèn)有一個(gè)留學(xué)生日本留學(xué)期間在一家清掃公司打工。上班第一天，老板問(wèn)他會(huì)不會(huì)擦玻璃，他心想:“真是小看人，我從小學(xué)到中學(xué)，每次周六大掃除都要擦玻璃”。于是回答:“會(huì)?！崩习逭f(shuō):“那你把這個(gè)窗戶(hù)的玻璃擦擦給我看?！彼昧税雮€(gè)小時(shí)時(shí)間把這個(gè)窗戶(hù)的玻璃擦干凈了。老板說(shuō):“你再看我給你擦玻璃?！彼挥昧?0分鐘就把另一個(gè)窗戶(hù)的玻璃擦干凈了。原來(lái)他們擦玻璃的方法不同。留學(xué)生是先把抹布洗干凈捏成一團(tuán)去擦玻璃，抹布臟了就到捅里洗，中間洗了七八次，最后捅里的水都臟了，抹布也干凈不到哪去，好不容易才把玻璃擦干凈。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法而老板只洗了兩次抹布:第一次洗干凈后將抹布疊成手掌大的一塊，這面擦了再擦另一面，然后再把抹布重新疊一下，再用干凈的一面去擦，直到所有玻璃都擦干凈了，最后再洗一次抹布。老板說(shuō)，以后就這樣擦。后來(lái)留學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里的很多工作都有一套固定的模式，不可以隨便更改的，而按著這些模式去干，確實(shí)可以節(jié)省時(shí)間。由此可見(jiàn)，掌握正確的方法是多么重要，它可以收到事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)習(xí)也不例外，我們必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這不僅僅是在校學(xué)習(xí)的需要，也是為我們未來(lái)的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的需要。三、中職教育階段的學(xué)習(xí)方法(一)掌握學(xué)習(xí)方法應(yīng)遵循的原則上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的過(guò)程、階段、心理?xiàng)l件等有著密切的聯(lián)系，它不但蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而且也反映了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的程度。在一定意義上，它還是一種帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)方法因人而異，但正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則:(1)“循序漸進(jìn)”一一就是人們按照學(xué)科的知識(shí)體系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高鶩遠(yuǎn)，急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為:一要打好基礎(chǔ)。二要由易到難。三要量力而行。(2)“熟讀精思”一一就是要根據(jù)記憶和理解的辯證關(guān)系，把記憶與理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，理解才能透徹。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法另一方面，只有在理解的參與下進(jìn)行記憶，記憶才會(huì)牢固?！笆熳x”，要做到“三到”:心到、眼到、目到?！熬肌保朴谔岢鰡?wèn)題和解決問(wèn)題，用“自我話難法”和“眾說(shuō)話難法”去質(zhì)疑問(wèn)難。(3)“自求自得”一一就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。自求自得的原則要求不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以消化吸收，變成自己的東西。(4)“博研結(jié)合”一一就是根據(jù)廣博和精研的辯證關(guān)系，把廣博和精研結(jié)合起來(lái)，眾所周知，博與研的關(guān)系是在博的基礎(chǔ)上去研，在研的指導(dǎo)下去博，博研結(jié)合，相互促進(jìn)。堅(jiān)持博研結(jié)合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。(5)“知行統(tǒng)一”一一就是要根據(jù)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的辯證關(guān)系，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，切忌學(xué)而不用。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法“知者行之始，行者知之成”，以知為指導(dǎo)的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動(dòng)。同樣，以行驗(yàn)證的知才是真知灼見(jiàn)，脫離行的知?jiǎng)t是空知。因此，知行統(tǒng)一要注重實(shí)踐:一是要善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊積累。二是躬行實(shí)踐，即把學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)，用在實(shí)際工作中，解決實(shí)際問(wèn)題。(二)中職生常用的學(xué)習(xí)方法1.服從教師安排學(xué)習(xí)法學(xué)校教師都受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)訓(xùn)練，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們基本上都能熟練地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，所教學(xué)科的基本特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱和每節(jié)教材的實(shí)際內(nèi)容采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，因此學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，掌握課堂學(xué)習(xí)方法。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法上課要運(yùn)用多種感官認(rèn)真聽(tīng)課，積極配合教師，以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，老師要求動(dòng)手操作就按老師要求用心動(dòng)手操作，該開(kāi)日唱就根據(jù)老師講的要領(lǐng)認(rèn)真地唱，該討論就盡心組織好自己的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)。在老師的訓(xùn)練指導(dǎo)下既掌握了知識(shí)，又在不自覺(jué)的情況下培養(yǎng)了自己正確的學(xué)習(xí)方法。2.理論實(shí)踐一體學(xué)習(xí)法中職生與普通學(xué)校的學(xué)生有所不同，一般的中職生他們的對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，理解起來(lái)有一定的難度，但他們有自身的優(yōu)點(diǎn):動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣高。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課上所講的理論下課后積極動(dòng)手實(shí)踐，去鞏固所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)其是否可行。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法如護(hù)理課上學(xué)習(xí)完靜脈針的注射方法后，根據(jù)所學(xué)理論加緊練習(xí)，許多同學(xué)都在自己身上練習(xí)，或同學(xué)之間相互作為練習(xí)對(duì)象;機(jī)械制圖課上學(xué)完制圖方法后，可觀察實(shí)物，為了看清內(nèi)部構(gòu)造，可找一塊大橡皮泥，做成機(jī)器零件模型，可隨時(shí)切開(kāi)，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從不同角度觀察作圖;計(jì)算機(jī)課上學(xué)的相關(guān)知識(shí)可直接上機(jī)操作，同時(shí)自己創(chuàng)造性地做作品，把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3.暗示學(xué)習(xí)法這是在歐美一些國(guó)家得到廣泛傳播的學(xué)習(xí)方法。即精心設(shè)計(jì)一種活潑愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用教師的威信、音樂(lè)、節(jié)奏等多種暗示因素，充分調(diào)動(dòng)大腦右半球和人體的功能來(lái)協(xié)調(diào)一致地支持大腦左半球的學(xué)習(xí)，使人學(xué)起來(lái)非常輕松有效。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法這種暗示學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)是:①在放松中學(xué)習(xí);②正確地選擇音樂(lè);③呼吸和脈搏要有同步的節(jié)奏。4.反思學(xué)習(xí)法孔子說(shuō):“學(xué)而不思則同，思而不學(xué)則殆。”《中庸》中提出為學(xué)的五個(gè)階段:博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行。反思指在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)步驟中，以不同的形式回憶、過(guò)電影，它分為默思性反思、消化性反思和綜合性反思。反思法的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)知識(shí)、再思考、冉鞏固、再重復(fù)的學(xué)習(xí)方法。如我們可以利用本節(jié)課下課反思，也可以在晚上臨睡前反思。它可以及時(shí)反饋我們學(xué)習(xí)的情況到底如何，以便我們可以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。這種方法是對(duì)知識(shí)的一種回爐提煉。5.映象化學(xué)習(xí)法上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法映象化學(xué)習(xí)法即把想記住的材料想辦法擺進(jìn)一個(gè)人熟知事物的映象中，使它占據(jù)一定的位置，這樣就很難遺忘了。映象化也可稱(chēng)為頭腦中的電視，它是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、故事情節(jié)自編自導(dǎo)、自拍成長(zhǎng)短不同的電視片的。當(dāng)學(xué)習(xí)者把想要學(xué)習(xí)的知識(shí)放進(jìn)這個(gè)“頭腦中的電視”的時(shí)候，這些知識(shí)往往就很難遺忘，也就更有得回憶了。如背古詩(shī)詞、背操作程序等，我們就可以套用我們熟悉的歌曲的旋律來(lái)幫助記憶。6.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法即通過(guò)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則，是美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)就是發(fā)現(xiàn)以前未曾認(rèn)識(shí)各種關(guān)系法則的正確性和各種觀念之間的類(lèi)似性，以及伴隨而來(lái)的對(duì)自身能力的自信。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法如某一中學(xué)電工組的同學(xué)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了接線頭的新方法，獨(dú)創(chuàng)了“電線接頭中間留外皮”的方法，令許多電工暗暗稱(chēng)奇，驚嘆不已，也激發(fā)了他的自信心。有同學(xué)在利用易拉罐編制花籃時(shí)，發(fā)明了利用微機(jī)的“表格創(chuàng)建”技術(shù)，解決了等分易拉罐過(guò)程中利用日測(cè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不美觀的缺點(diǎn)，這一創(chuàng)舉令人拍案叫絕，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。7.歸納總結(jié)法每學(xué)完一章內(nèi)容之后，我們可以把這一章中各章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理，串線織網(wǎng)，在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們可以用圖表，或用知識(shí)樹(shù)等提綱摯領(lǐng)的方法把每一章的內(nèi)容列出來(lái)，這樣可以把書(shū)讀薄。再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，可以對(duì)照這個(gè)綱，然后再把書(shū)念厚。歸納總結(jié)時(shí)要善于找各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，而且要注意抓重點(diǎn)，將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法如在復(fù)習(xí)《旅游心理學(xué)》中《旅游服務(wù)心理》時(shí)，就可以用歸納總結(jié)法，抓住旅游者在前臺(tái)、餐廳、旅游商場(chǎng)的一般心理和服務(wù)員接待旅游者應(yīng)采取的接待技巧為主線，把這一章內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。8.過(guò)度學(xué)習(xí)法什么過(guò)度學(xué)習(xí)呢?若我們學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容時(shí)間不足，不能對(duì)絕大部分內(nèi)容進(jìn)行正確回憶，這種情況稱(chēng)為“學(xué)習(xí)不足”;如果你對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已能全部正確回憶，但仍然在繼續(xù)學(xué)習(xí)，這就是“過(guò)度學(xué)習(xí)”。過(guò)度學(xué)習(xí)又稱(chēng)過(guò)剩學(xué)習(xí)，就是在對(duì)材料全部學(xué)會(huì)之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，以鞏固所學(xué)知識(shí)。心理學(xué)研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)50%~100%時(shí)的效果最好。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、古詩(shī)詞、背書(shū)時(shí)，如果覺(jué)得自己好像剛記下了這些知識(shí)，最好不要立即停止，不妨再鞏固和熟悉一段時(shí)間，這樣記憶的效果較好。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法過(guò)度學(xué)習(xí)僅僅是減少遺忘，但不能防止遺忘，應(yīng)當(dāng)把過(guò)度學(xué)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能鞏固記憶。9.提綱摯領(lǐng)法古人云:“舉一綱而萬(wàn)日張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。10.理解記憶法要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，即加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來(lái)龍去脈，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)先分析、后綜合，這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證人手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序人手。此外還有許多學(xué)習(xí)方法，如利用多媒體學(xué)習(xí)法、間隔學(xué)習(xí)法、整分學(xué)習(xí)法、標(biāo)號(hào)法、組織化學(xué)習(xí)法等，這里不再一一贅述。學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，每個(gè)人的實(shí)際情況不同，又面對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的是找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法為了使學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果，就必須有意識(shí)地借鑒和使用各種學(xué)習(xí)方法，并比較哪種方法較適合自己的感覺(jué)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加以改造，最終形成適合自己的最好的學(xué)習(xí)方法，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。魯迅的讀書(shū)法魯迅(1881-1936年)是現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人之一。他一生酷愛(ài)讀書(shū)，手不釋卷。他在很多文章、書(shū)信中談過(guò)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《讀書(shū)雜談》《讀幾本書(shū)》《隨便翻翻》等文章介紹自己的讀書(shū)方法。背書(shū)法:魯迅的背書(shū)方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書(shū)簽，上面寫(xiě)有“讀書(shū)三到:心到眼到口到”10個(gè)工整的小楷字。他把書(shū)簽夾到書(shū)里面，每讀一遍就蓋住書(shū)簽上的一個(gè)字。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法讀了幾遍后，他就理解默誦一會(huì)兒，以加強(qiáng)記憶。等他把書(shū)簽上的10個(gè)小楷字蓋完，也就把一篇文章背下來(lái)了。多翻法:魯迅說(shuō)，“書(shū)在手頭，不管他是什么，總要拿來(lái)翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁(yè)內(nèi)容”。他認(rèn)為這種多翻法可以防止受某些壞書(shū)的影響和欺騙，還有開(kāi)闊視野、啟迪思路、增長(zhǎng)知識(shí)等好處。跳讀法:讀書(shū)遇到難點(diǎn)，當(dāng)然應(yīng)該經(jīng)過(guò)鉆研弄懂它。但遇到暫時(shí)無(wú)法弄懂的問(wèn)題怎么辦?魯迅認(rèn)為，要“跳過(guò)去，再向前進(jìn)”，這樣，讀到后面“連前面的都明白了。”讀書(shū)要“先易后難”，不鉆牛角尖。書(shū)讀多了，理解力就提高了，知識(shí)面就擴(kuò)大了，先前不懂的疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解了。設(shè)問(wèn)法:魯迅先生讀書(shū)，愛(ài)向自己提出問(wèn)題。他拿到一本書(shū)，先大體了解一下書(shū)的內(nèi)容，給自己提出了一大堆問(wèn)題。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法例如:書(shū)上寫(xiě)的什么?怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?自己對(duì)這個(gè)題目又該怎么寫(xiě)?等等。魯迅認(rèn)為，帶著這些問(wèn)題再去細(xì)讀，效果會(huì)更好些。這樣邊讀邊問(wèn)，逐漸深入，就能很有實(shí)效地讀書(shū)。博覽法:魯迅認(rèn)為，讀書(shū)“須如蜜蜂一樣，采集過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一起，所得就非常有限，就枯燥了?！濒斞赶壬诰x時(shí)，又主張博覽群書(shū)。他在年輕時(shí)，除規(guī)定的功課之外，天文地理，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，無(wú)不一懂。魯迅先生說(shuō):“愛(ài)看書(shū)的青年，大可以看看本份以外的書(shū)……即使和本專(zhuān)業(yè)毫不相干的，也要泛覽?！边@樣做，與讀書(shū)要有針對(duì)性并不矛盾，因?yàn)椤翱纯磩e人在那里研究的究竟是怎么一回事。這樣子，對(duì)于別人、別事，可以有更深的了解。”上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法剪報(bào)法:魯迅先生在治學(xué)中，非常重視資料的積累，剪報(bào)就是他積累的一種方法。魯迅的剪報(bào)冊(cè)貼得很整齊，分類(lèi)很?chē)?yán)格，每頁(yè)上都有他簡(jiǎn)要的親筆批注。魯迅曾利用這些剪報(bào)寫(xiě)過(guò)不少犀利的雜文。魯迅還用剪報(bào)編選過(guò)一部《蕭伯納在上?！返臅?shū)，該書(shū)的封面也是先生用各種剪報(bào)圖案畫(huà)拼成的。剪報(bào)的確有益于學(xué)習(xí)與寫(xiě)作。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“無(wú)論什么事如果繼續(xù)收集資料，積之十年，總可成一學(xué)者?！?。上一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)一、課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)是任何階段的學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高科學(xué)文化素質(zhì)的主要途徑之一。所以，中職生必須適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)，較好掌握課堂的學(xué)習(xí)策略，才能提高學(xué)習(xí)效率，早日成才。1.中職教育階段課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容不同。普通中學(xué)的主要任務(wù)是以升學(xué)為主要目的的一般性的基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。而中職學(xué)習(xí)任務(wù)則轉(zhuǎn)到以就業(yè)為主要目的的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)上。中職教育并沒(méi)有取消基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是已完全不同于中小學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)，課程門(mén)類(lèi)、教材內(nèi)容和課堂信息量也有所加大，許多課程的內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的前沿陣地更加接近。下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)中學(xué)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求主要放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和接受，也就是“學(xué)”上，即使強(qiáng)調(diào)運(yùn)用也是主要求得與前人和老師的“相同”的思維上。中職對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求是在求同思維的基礎(chǔ)上，更突出強(qiáng)調(diào)求異思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維方法的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“學(xué)”的同時(shí)，已經(jīng)不同程度上包含有“研究”的內(nèi)容和性質(zhì)。(2)學(xué)生課堂任務(wù)加重。職校里所開(kāi)設(shè)課程分公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課4個(gè)層次，每一個(gè)層次又由許多門(mén)課程綜合而成。總體說(shuō)來(lái)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程在30門(mén)以上，每一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程都不相同，內(nèi)容量大，所以學(xué)習(xí)任務(wù)遠(yuǎn)比中學(xué)生重得多。課堂講授與中學(xué)課堂講授有著明顯的不同。對(duì)于習(xí)慣于中學(xué)課堂教學(xué)的中職一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)難以適應(yīng)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)中職教師不像中學(xué)老師那樣受教材內(nèi)容的嚴(yán)格限制。中學(xué)老師的講課往往受高考或其他統(tǒng)考牽制，而中職教師在備課中，對(duì)教材內(nèi)容的處理較為靈活，主動(dòng)權(quán)更大。他們考慮更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、扎實(shí)的基礎(chǔ)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不單單是學(xué)生的考分。所以做筆記有利于自學(xué)能力的提高。常見(jiàn)到一些同學(xué)在課堂上根本不做筆記，有些只在書(shū)上劃道道，以標(biāo)明老師所講內(nèi)容。他們認(rèn)為，有現(xiàn)成的教材，而且教材內(nèi)容如此豐富，老師所講授內(nèi)容大多不會(huì)超過(guò)教材，記筆記是多此一舉。到底應(yīng)不應(yīng)該記筆記、如何做筆記是中職一年級(jí)學(xué)生在適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題。2.課堂學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)中職的學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，是通過(guò)一連串互相聯(lián)系的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)包括:預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、記筆記、課后溫習(xí)、作業(yè)、答疑、復(fù)習(xí)、考試以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。而課堂學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)主要包括:預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記。每個(gè)新生在開(kāi)始中職學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要弄清每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的作用、要求和特點(diǎn)，以便掌握各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，順利地完成中職的學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的第一環(huán)節(jié)，即課堂前的準(zhǔn)備工作。課堂教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，教師的講課也是提綱摯領(lǐng)的，跳躍式的，對(duì)許多問(wèn)題的分析、講解都是點(diǎn)到為止。不可能像中學(xué)的教學(xué)，花費(fèi)大量時(shí)間去反復(fù)論證一個(gè)定理或公式，然后再做大量的習(xí)題去消化理解。教學(xué)更重視快速的邏輯思維。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)因此學(xué)生要通過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)、了解課程的前后關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，從而事半功倍。如果對(duì)教師所講的內(nèi)容十分生疏，思路和邏輯思維跟不上教師的講解，就不容易全面掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和相互關(guān)系。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該會(huì)針對(duì)自己的實(shí)際情況，做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這樣聽(tīng)起課來(lái)就有主動(dòng)權(quán)，能全面掌握所學(xué)的知識(shí)。(2)聽(tīng)課。聽(tīng)課是所有學(xué)生學(xué)習(xí)最主要、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是各個(gè)環(huán)節(jié)的中心。教師所講授的內(nèi)容主要是通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)講傳授給學(xué)生。聽(tīng)課是教與學(xué)交流的主要渠道。中學(xué)教師的教學(xué)往往用幾節(jié)課時(shí)間講解相同的定理或結(jié)論，而且內(nèi)容也是教科書(shū)上有的內(nèi)容。中職教師的講課只是講解課本上一些最基本的概念、理論，教科書(shū)上的內(nèi)容。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)教師不一定講，或不一定完全講，而且經(jīng)常將學(xué)科發(fā)展的最新理論和觀點(diǎn)貫穿到教學(xué)中去，不注意聽(tīng)講，往往就會(huì)掛一漏萬(wàn)。中職教師的教學(xué)一般都有自己的教學(xué)方法，他們往往將知識(shí)重新組織。收集大量課外資料，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生沒(méi)有牢牢抓住聽(tīng)講這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，忽視了教師在課堂上傳遞的大量信息，就失去了獲取知識(shí)最好機(jī)會(huì)。這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)單靠學(xué)生自己去收集總結(jié)是難以做到的。所以，中職生應(yīng)該重視聽(tīng)講這個(gè)環(huán)節(jié)。(3)做筆記。記筆記也是課堂聽(tīng)講的一個(gè)重要方面。做筆記不僅可以記錄教師講解的主要內(nèi)容、邏輯關(guān)系以及重點(diǎn)、難點(diǎn)相補(bǔ)充內(nèi)容，而且通過(guò)做筆記，可以將教師所講的知識(shí)進(jìn)一步理解、消化，變成自己的知識(shí)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)由于教師講課并不是嚴(yán)格按照教科書(shū)上的內(nèi)容講授的，還有許多補(bǔ)充內(nèi)容。這些補(bǔ)充內(nèi)容往往是知識(shí)的重新組織，新觀點(diǎn)的闡述，難點(diǎn)的解釋等，都是講授中的重要內(nèi)容，必須通過(guò)做筆記記錄下來(lái)。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，在聽(tīng)講時(shí)做筆記，眼、手、腦一起開(kāi)動(dòng)，加快了對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收。掌握了聽(tīng)講的主動(dòng)權(quán)，并且有效地防止自己上課“走神”。使自己能集中精力跟上教師的講解，取得良好的效果。當(dāng)然，筆記并不是教師講課內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和記錄，它應(yīng)該包括自己的理解、提煉和加工使教師講授的內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R(shí)，便于今后的復(fù)習(xí)。3.如何做課堂筆記俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”，這句話驗(yàn)證了做課堂筆記的重要性。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)課堂筆記是被J’一泛采用的一種學(xué)習(xí)方法，它以十分簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)講課的主要內(nèi)容，進(jìn)行了高度概括，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便。首先，在課堂上，記課堂筆記可以使我們集中注意力聽(tīng)講，使我們的思維緊跟老師的講課思路，防止我們上課疲倦或思想開(kāi)小差，保證我們的聽(tīng)課效果。其次，記課堂筆記有助于我們有效復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，先閱讀教材，再看筆記，既抓住了重點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間?？傊龊谜n堂筆記，是提高聽(tīng)課效率的重要方法，它不但能積累資料，形成信息儲(chǔ)備，同時(shí)也有利于課后的理解、記憶、考試復(fù)習(xí)。(1)記下老師的板書(shū)或提綱。一般說(shuō)來(lái)，老師的課堂板書(shū)就是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的提綱。這些提綱是任課老師在研透教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)體會(huì)寫(xiě)出來(lái)的，基本上能夠反映授課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)有助于學(xué)生認(rèn)知、理解、掌握和復(fù)習(xí)新課內(nèi)容和知識(shí)體系。因此，學(xué)生應(yīng)該完整地記錄下來(lái)。(2)記錄老師的思路和方法。思路一般反映老師分析問(wèn)題、推導(dǎo)結(jié)論的思考線路。所以，課堂上記下教師的思路，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。老師講課的思路一般用語(yǔ)言或板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地記錄下來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在講解例題時(shí)，常常會(huì)講解解題的技巧、思路和方法。學(xué)生應(yīng)將這些方法記錄下來(lái)，并根據(jù)所記錄下的方法進(jìn)行理解、復(fù)習(xí)。(3)記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上時(shí)間有限，一般來(lái)說(shuō)，老師的講課速度也是非?？斓摹Ｔ谡n堂上，不可能把老師的講課內(nèi)容全部記錄下來(lái)，因此應(yīng)該有選擇地摘錄老師所講的重要理論、觀點(diǎn)和內(nèi)容。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)老師某些精彩的或者有特點(diǎn)的語(yǔ)言和觀點(diǎn)，要善于使用自己的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔的文體來(lái)記錄。對(duì)一些一時(shí)難以記下的東西，要摘記老師講課的要點(diǎn)和記錄關(guān)鍵詞，然后課后補(bǔ)齊。(4)記下聽(tīng)課心得或疑惑。聽(tīng)課時(shí)，在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生有時(shí)會(huì)突發(fā)奇想，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的以前認(rèn)為不相關(guān)的觀念串在一起，忽然悟出平日百思不得其解的道理，或是對(duì)老師講解的內(nèi)容有新的想法和心得，同學(xué)們也不妨將這些思想的火花記錄下來(lái)，以便于課后復(fù)習(xí)、理解、整理甚至進(jìn)行新的創(chuàng)造。另外，在聽(tīng)課時(shí)，對(duì)有疑惑的地方，也要在筆記本上記錄下來(lái)，以便請(qǐng)教老師和同學(xué)。(5)記錄補(bǔ)充內(nèi)容。老師在講課時(shí)，除了講解教材中的內(nèi)容外，常常還會(huì)做些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這些補(bǔ)充的內(nèi)容融人了老師的見(jiàn)解和研究成果。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)對(duì)于幫助同學(xué)們更好地理解教材內(nèi)容，啟迪思路，開(kāi)闊視野，都是十分有用的。因此，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，對(duì)老師補(bǔ)充的內(nèi)容除了記在心上，還要有選擇地記在筆記本上。(6)及時(shí)整理課堂筆記。課后要注意整理課堂筆記，如果聽(tīng)課筆記有遺漏的地方，應(yīng)該多和同學(xué)進(jìn)行交流，把漏掉的內(nèi)容補(bǔ)上。這樣做有兩個(gè)好處:一是補(bǔ)齊筆記;二是比較別人與自己的筆記，可以更好地抓住這節(jié)課的重點(diǎn)所在。最后，還可以做一做筆記摘要，寫(xiě)寫(xiě)聽(tīng)課心得，在重要的部分做上記號(hào)，方便今后的查找和復(fù)習(xí)。記筆記的一些技巧(1)常用的字詞可以用符號(hào)表示，這樣可以節(jié)省時(shí)間。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)(2)字要記的松一點(diǎn)，這樣改正方便。(3)記筆記應(yīng)分正副頁(yè)，通常為7:3，這樣可以修改方便。(4)應(yīng)用不同顏色的筆記錄，通常為紅藍(lán)筆，不要用鉛筆記錄。記一般的東西用藍(lán)筆，記公式等重點(diǎn)用紅筆。(5)寫(xiě)得要快，看清就行。(6)要認(rèn)真聽(tīng)講，課堂筆記只要簡(jiǎn)單抄一下就行了，不要因?yàn)橐还?jié)課忙著抄課堂筆記而忽略了老師講的內(nèi)容。整理課堂筆記應(yīng)該抓住這樣幾個(gè)問(wèn)題:①憶。就要抓緊時(shí)間，對(duì)照書(shū)本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)的知識(shí)，這可以同復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。課堂上記的筆記會(huì)出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略、簡(jiǎn)錄，甚至用符號(hào)代文字等情況，這時(shí)應(yīng)及時(shí)做補(bǔ)修。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)②改。對(duì)筆記中的錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。③編。用統(tǒng)一的序號(hào)對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、有邏輯的排列。注意編碼，使筆記有條理性。以文字、符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類(lèi)別，為分類(lèi)摘抄做準(zhǔn)備，使筆記有系統(tǒng)性。④舍。無(wú)關(guān)緊要的筆記內(nèi)容舍去。⑤集。將同類(lèi)的知識(shí)抄在同一杯子上?；蛲粋€(gè)本子上的同一部分里，也可以用卡片分類(lèi)抄寫(xiě)使筆記有資料性。二、自學(xué)能力的培養(yǎng)1.自學(xué)的重要性在知識(shí)激增、信息量猛漲、競(jìng)爭(zhēng)加劇、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人類(lèi)知識(shí)的總量在不斷增加，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新生活，唯一的途徑就是自學(xué)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)因此，聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于生存的主題報(bào)告中警呼:“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！比魏稳艘膊豢赡茉谛?nèi)學(xué)到“完備”的知識(shí)，更何況學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)不斷地老化，這就需要學(xué)生在校期間主動(dòng)掌握“捕魚(yú)”的方法或掌握“點(diǎn)金術(shù)”，成功地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑，也是創(chuàng)造力的源泉。一個(gè)人即使沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，但如果他有自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)的能力，那么，他將來(lái)在工作上的成就絕不會(huì)比大學(xué)畢業(yè)生差。相反，一個(gè)人即使讀過(guò)大學(xué)，甚至留過(guò)洋，拜過(guò)名師，但如果他沒(méi)有學(xué)會(huì)自學(xué)，沒(méi)有自己刻占鉆研的習(xí)慣，那么，他便只會(huì)在老師所劃定的圈子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，知識(shí)領(lǐng)域難以擴(kuò)大，更不要說(shuō)科學(xué)研究上的有所發(fā)明、有所創(chuàng)造了。這是因?yàn)?，任何發(fā)明創(chuàng)造都是搞人家沒(méi)有搞過(guò)的東西，走人家沒(méi)有走過(guò)的路。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)誰(shuí)能告訴你走哪條路呢?只有自己去摸索，去學(xué)習(xí)，去不斷更新知識(shí)。一個(gè)人要有所建樹(shù)離不開(kāi)自學(xué)，自學(xué)也的確使眾多人獲得了成功。古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、政治家、軍事家，沒(méi)有經(jīng)過(guò)或很少經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)校訓(xùn)練，主要通過(guò)自學(xué)而作出卓越成就的，簡(jiǎn)直難以統(tǒng)計(jì)。我國(guó)最著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，出身于江蘇金壇縣一個(gè)貧苦家庭，小時(shí)候書(shū)念得并不十分好，鄰居們譏笑他是“羅呆子”。因?yàn)榧彝ド罾щy，他沒(méi)能念完中學(xué)，就回家?guī)椭赣H操持生計(jì)，后來(lái)還生了一場(chǎng)大病，殘了腿。但他發(fā)憤刻苦自學(xué)，后來(lái)得到了數(shù)學(xué)界老前輩熊慶來(lái)先生的器重，推薦他進(jìn)了清華大學(xué)當(dāng)校工。他通過(guò)勤奮攻讀，考取官費(fèi)留學(xué)，到英國(guó)著名的劍橋大學(xué)深造，最后終于獲得了成功。世界發(fā)明大王愛(ài)迪生，生來(lái)身子骨單薄，8歲才正式上學(xué)念書(shū)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)讀了3個(gè)月的書(shū)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，被老師稱(chēng)作“糊涂蟲(chóng)”，從此輟學(xué)回家，由母親教他讀書(shū)識(shí)字。母親發(fā)現(xiàn)他對(duì)物理、化學(xué)特別喜愛(ài)，就給他買(mǎi)來(lái)了《派克科學(xué)讀本》。于是，愛(ài)迪生把書(shū)上講的道理一條一條地搬下來(lái)親手試驗(yàn)。他在自家的地下室里開(kāi)辟了一個(gè)小天地，既當(dāng)倉(cāng)庫(kù)，又當(dāng)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)越搞越多，而家里的日子過(guò)得窘迫，滿(mǎn)足不了愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)對(duì)錢(qián)的需要，愛(ài)迪生12歲就到火車(chē)上去賣(mài)報(bào)紙和糖果，同時(shí)，又天天去底特律圖書(shū)館看書(shū)，不斷充實(shí)自己。21歲時(shí)便研制了二重發(fā)報(bào)機(jī)，并獲得了“投票記錄機(jī)”發(fā)明專(zhuān)利。22歲時(shí)同別人合伙創(chuàng)辦了鮑普愛(ài)迪生公司。從此，他走上了發(fā)明創(chuàng)造之路，走上了一條成功之路，走上了光輝的人生之路。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一一進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文，說(shuō)自己所獲得的任何有價(jià)值的知識(shí)都來(lái)自于自學(xué)。蒸汽機(jī)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)，無(wú)一例外都是自學(xué)者發(fā)明的。自學(xué)能力是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力，它不僅對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生走出校門(mén)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)，都是不可缺少的一種社會(huì)生存能力。學(xué)生的自覺(jué)能力包括:①知識(shí)信息的獲取、整合能力;②運(yùn)用知識(shí)信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;③正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的能力;①掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)習(xí)工具的能力;⑤學(xué)習(xí)中與人交流、合作的能力等。中職教育期間，學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)只有這樣，畢業(yè)后才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)世界。到了這個(gè)階段，老師不會(huì)像中學(xué)老師那樣一次又一次重復(fù)每一課里的關(guān)鍵內(nèi)容，而是充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。因此，每個(gè)中職生都必須加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。2.確定自學(xué)方向的原則確定自學(xué)方向，實(shí)際是個(gè)優(yōu)選法問(wèn)題。方向?qū)︻^，少走彎路，容易成功。確定自學(xué)方向，應(yīng)該注意如下幾條原則。一是同步效應(yīng)原則。即盡量做到專(zhuān)業(yè)選擇與工作業(yè)務(wù)同步;奮斗目標(biāo)與興趣愛(ài)好同步;發(fā)展方向與社會(huì)需求同步。這樣做容易使主觀與客觀相統(tǒng)一，產(chǎn)生共振。二是優(yōu)勢(shì)積累原則。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)即根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要和自己的實(shí)際情況，確認(rèn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，然后，重點(diǎn)發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。需要注意的是，你自己最擅長(zhǎng)的未必就是你的優(yōu)勢(shì)，還要看社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。相對(duì)的高起點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)積累，有利于短線成才。三是“定向爆破”原則。即注意發(fā)現(xiàn)和選擇能充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的“冷門(mén)”，努力奮斗，爭(zhēng)取幾年內(nèi)大見(jiàn)成效，多年后一鳴驚人。四是量力而行原則。自學(xué)不怕起點(diǎn)低，但也不要好高鶩遠(yuǎn)。應(yīng)該著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足當(dāng)前。爭(zhēng)取春有耕耘，秋有收獲。碩果既可給你帶來(lái)喜悅，鼓舞你的斗志，又往往會(huì)改變你的境遇，使你從泥濘的土道走上柏油馬路。如果不考慮自己的實(shí)際能力而選擇高難課題，結(jié)果往往是望著天上的星星，卻掉進(jìn)了地下的坑里。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)這就好像用一支蠟燭去燒一壺冷水，直到蠟炬成灰淚流盡也難以沸騰。3.自學(xué)中的“四性一創(chuàng)”規(guī)律第一性:主動(dòng)性。就是要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，見(jiàn)縫插針，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。如果自學(xué)采取被動(dòng)式態(tài)度，不實(shí)行自我約束，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)計(jì)劃就難以實(shí)現(xiàn)，馬拉松計(jì)劃就將成為“拉松”計(jì)劃。因此，自學(xué)者時(shí)刻不要忘記主動(dòng)二字。第二性:艱苦性。如果把達(dá)到某一學(xué)識(shí)水平比做渡河的話，那么，在校生好比借助于舟揖，而自學(xué)者好比武裝泅渡。自學(xué)者不僅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師教導(dǎo)，而且每天還要拿出主要的精力去干與學(xué)習(xí)不相干的事，學(xué)習(xí)時(shí)間全靠自己去擠，有時(shí)甚至連一本合適的教材都搞不到。因此，有志于自學(xué)者，首先要有敢于吃昌泊勺精神準(zhǔn)備。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)第三性:連續(xù)性。連續(xù)性不僅指所學(xué)內(nèi)容要有連續(xù)性，而且在自學(xué)時(shí)間安排上也要有連續(xù)性。自學(xué)首先應(yīng)該注意統(tǒng)籌規(guī)劃，按照先易后難、由淺人深的原則安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)該明自，建造知識(shí)寶塔是一項(xiàng)巨大而繁雜的工程，絕不是一賊而就的事，憑三分鐘熱血，或者一曝十寒，是難有所成的。淺嘗輒止或見(jiàn)異思遷也是自學(xué)之大忌。第四性:目的性。就是學(xué)習(xí)要有明確的目的。這種目的一開(kāi)始可能很單純，目標(biāo)也不太遠(yuǎn)大。隨著學(xué)識(shí)水平的提高和學(xué)習(xí)成果的收獲，目的將不斷升華。這種目的性反過(guò)來(lái)又吸引人不斷前進(jìn)。一創(chuàng):自學(xué)者按照“四性”刻苦努力多年后，就將產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)和創(chuàng)造的能力。這時(shí)應(yīng)當(dāng)由以前的以學(xué)為主轉(zhuǎn)為以思為主，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和社會(huì)需要，找出脫穎的突破口，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)4.在校學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力要注意以下幾點(diǎn):(1)自學(xué)要有計(jì)劃性。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅容易受到外界因素的干擾而影響自己的學(xué)習(xí)，而且沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)容易缺乏動(dòng)力。所以，我們必須根據(jù)自己的能力、水平，制訂出明確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。(2)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀。主動(dòng)性是自學(xué)的基本品質(zhì)，自學(xué)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。如果缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，自學(xué)也就不能成立。(3)自學(xué)要有時(shí)間性，也就是說(shuō)要有時(shí)間保證。要充分地利用好課余時(shí)間合理地自學(xué)。如課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)，要安排在老師上課之前，如果自學(xué)中對(duì)一些問(wèn)題感到困惑不解，就可以有目的地在課堂上聽(tīng)老師講授此問(wèn)題，或主動(dòng)提出問(wèn)題請(qǐng)老師解答，從而大大提高聽(tīng)課效率。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)課后對(duì)課堂所學(xué)問(wèn)題要及時(shí)安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)于不懂的東西，要設(shè)法請(qǐng)教老師或查閱文獻(xiàn)圖書(shū)等解決問(wèn)題。(4)要善于利用各種手段和資源。學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是因?yàn)槠渚哂胸S富的教育資源和優(yōu)秀人才。中職生獲取知識(shí)的途徑是非常廣泛的，要善于向教授、專(zhuān)家和身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)、討論，交流各種信息。第一，要學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館。除了每座城市的中心設(shè)有圖書(shū)館以外，各大中專(zhuān)院校幾乎都有圖書(shū)館。到圖書(shū)館去借書(shū)、看書(shū)，不僅方便，而且便宜。書(shū)籍、雜志、報(bào)紙、音像資料，這里應(yīng)有盡有?？梢哉f(shuō)，圖書(shū)館是一座知識(shí)的寶庫(kù)，這里集中了全人類(lèi)的科學(xué)文化遺產(chǎn)，這種遺產(chǎn)只有善于利用圖書(shū)館的人才能繼承。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)

圖書(shū)館的利用學(xué)生能夠在課余時(shí)間到圖書(shū)館繼續(xù)進(jìn)行綜合性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生借助圖書(shū)館的豐富藏書(shū)，參考工具書(shū)和各種報(bào)刊資料，以及各種有利條件，不斷提高自學(xué)能力，通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得新知識(shí)，補(bǔ)充課堂上未學(xué)到的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，豐富自己的綜合知識(shí)，提高自己的文化素質(zhì)。圖書(shū)館有安靜的環(huán)境，適宜潛心學(xué)習(xí);圖書(shū)館作為知識(shí)的海洋，擁有豐富的藏書(shū)并使人產(chǎn)生求知的欲望;圖書(shū)館有課堂所學(xué)知識(shí)的延伸和課堂以外的各種綜合性知識(shí)。學(xué)生寫(xiě)論文、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、參加論文答辯，甚至做作業(yè)都須在圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)資料。圖書(shū)館不僅為學(xué)生提供豐富的文獻(xiàn)資料，而且還教會(huì)了學(xué)生掌握文獻(xiàn)及文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)掌握搜集、獲取文獻(xiàn)情報(bào)的基本技能，從而掌握論文的選題和寫(xiě)作方法等。學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館找到了所需要的知識(shí)，進(jìn)行了再學(xué)習(xí)、再教育，從而提高了自身的文化素質(zhì)。(1)圖書(shū)館所藏文獻(xiàn)類(lèi)型。圖書(shū)館收藏的出版物分為6大類(lèi)型。①圖書(shū)。以印刷品為主，也包括手抄本、小冊(cè)子。②期刊。有統(tǒng)一名稱(chēng)的連續(xù)出版物。核心期刊一年以后裝訂成冊(cè)，備以后查用，稱(chēng)過(guò)刊。③物種文獻(xiàn)資料。它是出版形式比較特殊的科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)資料。包括科學(xué)報(bào)告、政府出版物、會(huì)議文獻(xiàn)、專(zhuān)刊文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品樣式等。①微縮資料，包括微縮膠片、膠卷和微縮卡片等。⑤視聽(tīng)資料。如電影片、電視片、錄音帶、磁盤(pán)等。⑥數(shù)碼資料。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3課掌學(xué)習(xí)與自學(xué)能力幽墻養(yǎng)(2)如何使