2019年下半年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》真題

2019年下半年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》真題一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共10小題。每小題3分。共30分)1.菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚(yú)缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說(shuō)：“小石頭不想游泳了，想休息了?！睆倪@里可以看出，菲兒思維的特點(diǎn)是()。A.直覺(jué)性B.自我中心C.表面論D.泛靈論2.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是()。A.直接感知B.實(shí)際操作C.親身體驗(yàn)D.概念解釋3.下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是()。A.按數(shù)取物B.按物說(shuō)數(shù)C.唱數(shù)二、簡(jiǎn)答題（本題共2小題，每小題15分，共30分）.參考解析：⑴社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生。⑵社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度。⑶社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。⑷社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。⑸學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。.參考解析：幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì)：⑴從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)。⑵從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)。⑶講述邏輯性的發(fā)展。⑷掌握言語(yǔ)表情技巧。三、論述題（本題共1小題，共20分）13參考解析：（一）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利干形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)休差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間隱性浪費(fèi)。（三）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。四、材料分析題（本題共2小題，每小題20分，共40分）.參考解析：⑴根據(jù)（3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)，靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。⑵從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面的期望，但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個(gè)別差異性,其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手,每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說(shuō)明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)傳，相先的一些生物特行可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)，生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動(dòng)作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動(dòng)作發(fā)展除了受到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響，營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。.參考解析：材料中幼兒的行為說(shuō)明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動(dòng)中可以獲得的經(jīng)驗(yàn)如下:⑴幼兒的合作意識(shí)及合作能力的增強(qiáng)，獲得活動(dòng)中的組織分工經(jīng)驗(yàn);⑵提升解決困難的能力，了解堅(jiān)持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;⑶促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;⑷有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展;(5)獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本題共1小題，共30分)16.參考解析：中班社會(huì)教育活動(dòng):做個(gè)不爭(zhēng)不搶的小朋友一、活動(dòng)目標(biāo)L情感目標(biāo):愿意將自己喜歡的玩具和大家一起玩，不獨(dú)占、爭(zhēng)奪玩具。.認(rèn)知目標(biāo):初步學(xué)習(xí)輪流玩，一起玩，了解分享的含義。.行為技能目標(biāo):通過(guò)游戲活動(dòng)，能夠掌握交流玩的方法以及人際交往的技能?！?、活動(dòng)準(zhǔn)備.視頻錄像《陳老師帶來(lái)的新玩具》。2.幼兒閱讀用書(shū)。三、活動(dòng)過(guò)程（一）出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。視頻播放《陳老師帶來(lái)的新玩具》，玩具播放的畫(huà)面如下:L教師帶來(lái)了一架嶄新的飛機(jī)模型，投放在科學(xué)角。.孩子們?cè)谀銧?zhēng)我搶這架飛機(jī)，誰(shuí)都不愿意讓步。.飛機(jī)模型在爭(zhēng)搶中被撕壞。（二）通過(guò)談話，引導(dǎo)幼兒初步感受“爭(zhēng)搶”和“分享”。L教師提問(wèn)：⑴視頻里發(fā)生了什么事?孩子們做得對(duì)嗎?為什么?（2）針對(duì)視頻中幼兒出現(xiàn)的矛盾，你有什么解決辦法？⑵引導(dǎo)幼兒大膽討論，表達(dá)自己的想法。⑶教師小結(jié):爭(zhēng)搶的后果是誰(shuí)都玩不了新玩具，獨(dú)占、爭(zhēng)奪玩具會(huì)帶來(lái)不愉快，所以我們要學(xué)習(xí)分享（三）通過(guò)游戲活動(dòng)，掌握交往技巧。.引導(dǎo)幼兒討論:一種玩具大家都想玩，又要玩得高興，可以怎樣玩？.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出輪流玩，交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。.引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)，說(shuō)說(shuō):畫(huà)面上的小朋友是怎么樣玩玩具的?你喜歡誰(shuí)?為什么？請(qǐng)你在圓里給會(huì)與大家一起玩玩具的小朋友打你喜歡誰(shuí)?為什么？請(qǐng)你在圓里給會(huì)與大家一起玩玩具的小朋友打（四）兒歌小結(jié)。-好玩的玩具都愛(ài)玩，你玩玩我玩玩，不爭(zhēng)也不搶,大家都開(kāi)心。四、活動(dòng)延伸以家園共育的方式進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)幼兒回家與爸爸媽媽分享本次活動(dòng)的內(nèi)容。D.默數(shù).有時(shí)一名幼兒哭會(huì)惹得周?chē)挠變焊黄鹂?，這表明幼兒的情緒具有()。A.沖動(dòng)性B.易感染性C.外露型D.不穩(wěn)定性5.人的個(gè)性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是()。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣6.在學(xué)前教育中進(jìn)行行動(dòng)研究的主要目的是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律B.解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象D.構(gòu)建學(xué)前教育理論.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于()。A.工具主義兒童觀.科學(xué)主義兒童觀C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀.在教學(xué)過(guò)程中，王老師隨時(shí)觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評(píng)價(jià)方式是()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià).缺鋅會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒()。A.食欲減退B.夜盲癥C.佝僂病D.肌無(wú)力.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我想吃點(diǎn)東西”，芳芳說(shuō)：“我們正忙呢”，俊俊說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧”，芳芳看了看梅梅說(shuō)：“好吧，你來(lái)吧”，從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看下列哪一選項(xiàng)最貼近他的最近發(fā)展區(qū)?()A.能夠找到一個(gè)自己喜歡的玩伴B.開(kāi)始使用一定的策略成功加入游戲小組C.在4-5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為二、簡(jiǎn)答題請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行簡(jiǎn)答。（本題共2小題，每小題15分,共30分）.簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。.簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì)。三、論述題請(qǐng)按題目要求，進(jìn)行論述。（本題共1小題，共20分）.試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。四、材料分析題閱讀材料，回答問(wèn)題。（本題共2小題，每小題20分，共40分）.材料:小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時(shí)都沒(méi)有借助扶手，而是雙腳交上樓梯;下樓時(shí)小明扶看快手雙腳交下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手,每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問(wèn)題：⑴請(qǐng)從幼兒身心發(fā)屬角度，分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。（10分）⑵分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）.材料:幾個(gè)幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來(lái)，想讓乒乓球從一頭開(kāi)始沿竹槽滾動(dòng)，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過(guò)程中他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落（見(jiàn)圖一）；竹片連成的橋太陡球怎么也落不到竹筒里（見(jiàn)圖二）他們通過(guò)不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。問(wèn)題：幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)?（12分）請(qǐng)結(jié)合材料分析說(shuō)明。（8分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。（本題共1小題，共30分）.材料;中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有一些幼兒會(huì)搶別人的玩具，他們的理由是：“我喜歡這玩具，我要玩”。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，解決上述問(wèn)題，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過(guò)程。（30分）2019下半年教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分共30分）.參考答案:D參考解析:本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。前運(yùn)算階段（2~7歲）的主要特點(diǎn)為:①“萬(wàn)物有靈論”（又稱(chēng)“泛靈論”）;②一切以自我為中心;③思維具有不可逆性、刻板性;④沒(méi)有守恒概念;⑤集中化思維，即做出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為2~7歲的幼兒處于前運(yùn)算階段。這一時(shí)期兒童的思維有“泛靈論”這一特征，這一階段的兒童還不能很好地把自己與外界事物區(qū)分開(kāi)，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命、有感知，有情感，有人性的。題干中的菲兒說(shuō)“小石頭不想游泳了，想休息了”表明菲兒認(rèn)為小石頭也是有生命的，是“泛靈論”的特征。D項(xiàng)正確。.參考答案:D參考解析:《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的介紹中指出:“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。”D項(xiàng)，概念解釋屬于抽象邏輯思維階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一，不屬于幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的方式。因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，故選。.參考答案:C參考解析:堂握數(shù)概念是一個(gè)比較復(fù)雜的討程，一般來(lái)說(shuō)需要四個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;計(jì)數(shù)能力的發(fā)展，對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)，數(shù)的守恒，對(duì)數(shù)的組成的掌握。其中，兒童的計(jì)數(shù)能力標(biāo)志著其對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解程度，也標(biāo)志著兒童數(shù)概念的初步形成。兒童計(jì)數(shù)能力的發(fā)展包括:①內(nèi)容方面（計(jì)數(shù)能力內(nèi)容發(fā)展的順序?yàn)樗膫€(gè)階段:口頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念）;②動(dòng)作方面（計(jì)數(shù)能力語(yǔ)言動(dòng)作的發(fā)展順序?yàn)?高聲說(shuō)出數(shù)詞一小聲說(shuō)出數(shù)詞一動(dòng)動(dòng)嘴唇-不出聲的默數(shù)）?？陬^數(shù)數(shù)只是一種機(jī)械記憶，兒童的這種計(jì)數(shù)實(shí)際上是一種“唱數(shù)”，是幼兒計(jì)數(shù)能力剛剛起步的階段，在該階段幼兒常常只能從“1”開(kāi)始有順序地往下數(shù)，如果受到干擾就不會(huì)數(shù)了。C項(xiàng)正確。.參考答案:B參考解析:兒童情緒的易受感染與暗示有關(guān)，這些現(xiàn)象在小班較為明顯。幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)，但仍受家長(zhǎng)和教師的感染。故本題選B。A項(xiàng)，幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，他們的情感非常容易受外界事物的影響而變得沖動(dòng)。c項(xiàng)，幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。D項(xiàng)，幼兒情緒情感的穩(wěn)定性雖然比嬰兒期稍有提高，但仍是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜與怒，哀與樂(lè)兩種對(duì)立的情緒也常常在很短的時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。.參考答案:B參考解析:氣質(zhì)是指一個(gè)人所特有的、主要是由生物遺傳決定的，相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。它具有天賦性，是人一出生就有的,在新生兒期就有表現(xiàn)。同時(shí)，氣質(zhì)與性格、能力等其他個(gè)性心理特征相比，更具有穩(wěn)定性，“稟性難移”指的就是氣質(zhì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)。在大多數(shù)兒童身上，早期的氣質(zhì)特征一直保持穩(wěn)定不變。B項(xiàng)正確。.參考答案:B參考解析:行動(dòng)研究是一種適合廣大教育實(shí)踐工作者的研究，從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，有實(shí)際工作者和研究者共同參與，是研究成果為實(shí)際工作者所理解掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問(wèn)題，概念社會(huì)行為目的的研究方法。將教育理論和教育實(shí)踐融合為一體，將教育者和教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中研究,在情境中研究，在做中研究。故本題選B。.參考答案:A參考解析:傳統(tǒng)的兒童觀基本上屬于工具主義，把兒童當(dāng)作工具和成人的財(cái)產(chǎn)，并要求兒童圍繞著成人轉(zhuǎn)。與兒童本位觀相反，工具豐義兒童觀是對(duì)兒童擁有主體地位的破壞，是視人，禁視兒童的，在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建會(huì)中，不僅兒童，就是成人，也都只是家旅的附庸，從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)作為人的獨(dú)立人格與權(quán)利，被束縛于君、臣、父子的封建倫常關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)之中。題干中的傳宗接代、光宗耀祖體現(xiàn)了把兒童當(dāng)成工具這一特點(diǎn)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，科學(xué)主義兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是人，兒童是發(fā)展的人，C項(xiàng)，自然主義兒童觀強(qiáng)調(diào)教育必須遵循自然的規(guī)律，重兒童的自然天性，使兒童的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。D項(xiàng)，人文主義兒童觀反對(duì)原罪說(shuō)，尊重兒童的天性愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性。.參考答案:D參考解析:形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)地做出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整、修改、補(bǔ)充活動(dòng)計(jì)劃、內(nèi)容和方法使教育活動(dòng)更合理、更完善地開(kāi)展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這類(lèi)評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中進(jìn)行的，是自始至終伴隨著活動(dòng)進(jìn)程的一種動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。題干中強(qiáng)調(diào)的是“在教學(xué)過(guò)程中"，王老師隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且會(huì)調(diào)整指導(dǎo)策略，由此表明是形成性評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。.參考答案:A參考解析:鋅是多種酶的組成成分，主要功能是參與蛋白質(zhì)和核酸的合成。鋅對(duì)于促進(jìn)兒童生長(zhǎng)，保持人的正常味覺(jué)，促進(jìn)創(chuàng)口愈合以及提高機(jī)體免疫功能均有重要作用。若兒童飲食中長(zhǎng)期缺鋅，會(huì)導(dǎo)致兒