音樂(lè)教學(xué)隨筆

音樂(lè)老師隨筆隨著素養(yǎng)教化的不斷深化以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不行估量的重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)老師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思索與試驗(yàn)的課題。我發(fā)覺(jué)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖然許多，但以下這幾方面更不容忽視。

一、師生對(duì)音樂(lè)課的相識(shí)看法是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一

常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，仔細(xì)負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些看法不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處變更對(duì)音樂(lè)課的看法。所以一旦發(fā)覺(jué)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家探討：音樂(lè)課究竟有什么作用音樂(lè)課原委會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣……同學(xué)們立刻七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與激勵(lì)也是一節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵之一

大家都特別熟識(shí)這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做試驗(yàn)，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很仔細(xì)地對(duì)老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘。”果不其然，幾年之后，原來(lái)表現(xiàn)一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。緣由很簡(jiǎn)潔，專(zhuān)家學(xué)者的示意轉(zhuǎn)給了老師，老師對(duì)這些學(xué)生時(shí)常充溢信念，而正是主動(dòng)的心理示意，使他們的心情始終處于主動(dòng)向上的亢奮狀態(tài)，所以，結(jié)果就如人們所看到的。

在實(shí)際工作中，我不止一次地試驗(yàn)發(fā)覺(jué)：同樣的班級(jí)，假如這節(jié)課我激勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)多了適當(dāng)了，學(xué)生的心情便會(huì)異樣地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密協(xié)作默契。相反，我有意將留意力集中在了那幾個(gè)所謂的淘氣學(xué)生身上，指責(zé)多了，學(xué)生唱歌的心情立刻讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。多數(shù)次的試驗(yàn)證明：越是輕松好玩的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的指責(zé)也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受實(shí)力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對(duì)與錯(cuò)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使那些沒(méi)做好的同學(xué)相識(shí)到自己的行為是不受歡迎的，并且相識(shí)到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達(dá)成協(xié)議，課堂上違反紀(jì)律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提示大家，賜予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。第三次就在受支扣除平常成線績(jī)的懲處。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。

三、音樂(lè)老師不僅是一般的教化工作者而且還是美的傳播者

在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)覺(jué)：當(dāng)我身體不舒適，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌頌時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師溝通中都發(fā)覺(jué)，學(xué)生把音樂(lè)老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)老師會(huì)跳舞，言談舉止美觀大方；音樂(lè)老師會(huì)唱歌，聲音美；音樂(lè)老師會(huì)彈琴，很讓人著迷；……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)仿照的對(duì)象。所以，作為音樂(lè)老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本學(xué)問(wèn)，還能感受到美的熏陶。音樂(lè)教學(xué)隨筆新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)我們每位老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的起先,因此我們每一個(gè)老師都必需進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探究中成長(zhǎng)。目前就我們老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必需通過(guò)接著教化對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)意接受，熱忱投入，有效實(shí)施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。一、老師必需變更傳統(tǒng)的教化思想和觀念。

新課程強(qiáng)調(diào)“面對(duì)學(xué)生”，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素養(yǎng)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面對(duì)“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得勝利；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“特性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的須要、愛(ài)好、追求、體驗(yàn)、閱歷、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教化思想的革命性變更：即通過(guò)課程改革促使老師的教化方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素養(yǎng)教化的軌道。二、老師必需調(diào)整自己的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。

在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今日，新的教化形勢(shì)對(duì)老師的要求更高了，它要求老師要依據(jù)教化事業(yè)的須要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)閱歷，變更傳統(tǒng)的教化方式。老師從過(guò)去僅作為學(xué)問(wèn)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要留意學(xué)生特性的和諧健康發(fā)展，更要留意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。老師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的學(xué)問(wèn)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲得自己所須要的學(xué)問(wèn)，駕馭獲得學(xué)問(wèn)的工具以及學(xué)會(huì)如何依據(jù)相識(shí)的須要去處理各種信息的方法。總之，老師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種實(shí)力和主動(dòng)特性的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。三、老師必需應(yīng)當(dāng)是教化教學(xué)的探討者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

老師是教化教學(xué)的探討者，要求老師在教學(xué)過(guò)程中要以探討者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以探討者的眼光諦視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的閱歷進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的相識(shí)。它把教學(xué)與探討有機(jī)地融為一體，是老師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)建性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分別的。老師的任務(wù)只是教學(xué)，是依據(jù)教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)支配規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和供應(yīng)的，老師成了教化行政部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)潔照搬者。新課程提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必需與教學(xué)相互整合，這就要求老師必需是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。老師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，老師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。為此，老師要形成劇烈的課程意識(shí)和參加意識(shí)，變更以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；老師要了解和駕馭各個(gè)層次的課程學(xué)問(wèn)；老師要提高和增加課程建設(shè)實(shí)力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；老師要熬煉并形成課程開(kāi)發(fā)的實(shí)力，新課程越來(lái)越須要老師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的實(shí)力；老師要培育課程評(píng)價(jià)的實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。四、老師必需具有創(chuàng)新意識(shí)。

新課程中，增設(shè)了培育學(xué)生的素養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求老師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教化理念，并要求老師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長(zhǎng)打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊蠋熞袆?chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生供應(yīng)更廣袤的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。五、老師在教學(xué)過(guò)程中必需以學(xué)生為主體，留意學(xué)生實(shí)力的提高。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本學(xué)問(wèn)的過(guò)程。老師把書(shū)本內(nèi)容講清晰，或一問(wèn)一答問(wèn)清晰，學(xué)生專(zhuān)心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的新奇心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識(shí)的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)以培育學(xué)生的實(shí)力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參加教學(xué)活動(dòng)之中，從而培育和提高學(xué)生實(shí)力。

音樂(lè)教學(xué)隨筆音樂(lè)老師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教化的目的是培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教化為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美實(shí)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推動(dòng)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)漸漸喜愛(ài)音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化和培育：

1、依據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)觀賞的形式，讓學(xué)生相識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參加其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好，活躍空氣，在驚慌的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

針對(duì)本校特點(diǎn)，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、在音樂(lè)觀賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，變更以往放錄音讓學(xué)生單純觀賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美實(shí)力。

2、在音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)的教學(xué)方面，為避開(kāi)單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和駕馭音樂(lè)學(xué)問(wèn)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)仿照動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較簡(jiǎn)潔駕馭。

3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐實(shí)力，學(xué)生心情高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。音樂(lè)教學(xué)隨筆-----我的育人共享

在一起先上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)潔，更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)學(xué)問(wèn)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè)課許多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔(dān)憂了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要駕馭肯定的音樂(lè)學(xué)問(wèn)和基本技能才行的，要培育音樂(lè)愛(ài)好，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？最終我想我應(yīng)當(dāng)以愛(ài)好來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。愛(ài)好是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持親密聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。老師應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。一、增加學(xué)生對(duì)老師上課的愛(ài)好，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求老師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素養(yǎng)，還要老師的內(nèi)心必需是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)切他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意，所以留意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生新奇心理。其中還有老師上課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參加放在重要的位置，快樂(lè)了自然就學(xué)了。二、增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的愛(ài)好。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有酷愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！奔偃绾⒆颖旧韺?duì)音樂(lè)感愛(ài)好的話不須要老師花太多的時(shí)間去提示她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。新奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，音樂(lè)相識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。三、課堂紀(jì)律性的管理作為一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾特別鐘，同學(xué)們的協(xié)作還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以整理的“喧鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和老師也出現(xiàn)比較僵的狀況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消逝，同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)支配做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好駕馭本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。而導(dǎo)入的方式也必需引起學(xué)生的愛(ài)好，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者閑聊的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感愛(ài)好。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。四、變更教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的駕馭音樂(lè)學(xué)問(wèn)最初的我始終都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教化導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，基本都有音樂(lè)觀賞。一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有嬉戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和觀賞分開(kāi)教學(xué)，嬉戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和駕馭，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對(duì)唱曲的節(jié)奏能夠很好把握。四、把樂(lè)器和舞蹈、嬉戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信才起先上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯 ，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很膽怯 ，很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信，我把樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。樂(lè)器、舞蹈、嬉戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一樣。然后我再作樂(lè)器示范，，最終每組學(xué)生中選擇幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器協(xié)作起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增加了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)潔。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)潔介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上依據(jù)樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很簡(jiǎn)潔跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。在音樂(lè)嬉戲方面我常常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍，音樂(lè)情景再現(xiàn)。如小學(xué)的低年級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種狀況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演，下面的跟唱，在室外的嬉戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。其實(shí)在課堂上還是有許多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些有閱歷的老師，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面學(xué)問(wèn)，這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。音樂(lè)教學(xué)隨筆音樂(lè)老師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教化的目的是培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教化為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美實(shí)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推動(dòng)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)漸漸喜愛(ài)音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化和培育：

1、依據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)