農(nóng)村小學教師如何備課

農(nóng)村小學教師如何備課從走上教學工作起備課就是教師的職責， 教師備課好比農(nóng)民伯伯種田，只有把田先種好等到收獲是時候才有可能收到糧食，否則就顆粒無收。備好課是上好課的前提，教師只有課前備好課上起課才有條有理，不至于語無倫次導致目標不明確，重難點不突出，學生學無所得?？梢妭湔n對于我們老師來說非常重要。備課是一個教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個教師不斷成長必經(jīng)之路，從古至今，備課是一個古老的話題，也是一個常新的話題，在不同的教學背景下有不同的要求。在全面推進素質(zhì)教育、實施新課程的今天，我們還要備學生。以學生為出發(fā)點、以學生為中心，教師要樹立“為學生學習而設(shè)計”“為學生發(fā)展而設(shè)計”的基本思想。凡是有數(shù)年教學經(jīng)驗的教師備課都能熟悉地從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等步驟來做。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。對我們教師備課也提出更高的要求，它要求教師從新課程理念出發(fā)，關(guān)注學生即“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，要求教師在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。一、準確把握新課程備課的基本內(nèi)涵傳統(tǒng)意義上的備課，是指教師為實施課堂教學做準備的專業(yè)活動過程，教師備課往往只重視課前準備環(huán)節(jié)。在新課程背景下，我們必須把備課作為課前多維準備、課中生成調(diào)整、課后反思改進一系列動態(tài)的專業(yè)活動過程。新課程備課的顯著特點是革除傳統(tǒng)的靜態(tài)備課（局限于課前準備和寫教案）弊端，提倡動態(tài)多維備課，并由此產(chǎn)生“活”的教學內(nèi)容、“活”的教學方法、“活”的學習方式及其教學設(shè)計。二、深刻認識傳統(tǒng)備課理念的局限性傳統(tǒng)的備課以教師、教材、傳授為中心，教學目標、教學方法、教學步驟、練習設(shè)計等主要由教師的主觀意志來確定，其弊端集中表現(xiàn)為“六強調(diào)六忽視”：一是過分強調(diào)教師主導作用，忽視學生主體性。教學設(shè)計以教師為中心，教案只是教師講授的提綱而不是指導學生學習的藍圖，學生成為被動學習的機器。二是過分強調(diào)教師的“教”，忽視學生的“學”。教學設(shè)計只考慮“授之以魚”和程式化灌輸，忽視“授之以漁”，片面追求“高分”，而對“低能”熟視無睹。三是過分強調(diào)教學的預設(shè)性，忽視問題的生成性。教學設(shè)計只考慮如何按規(guī)定的或習慣的程式，按部就班地組織教學活動，機械呆板地“完成”教學任務。教學過程成為程式化的“操作”或“表演”過程。教師既是“導演”又是“演員”，學生只是“觀眾”，似乎一切都在預料之中。因此，在具體教學情境中，要么沒有生成“意料”之外的問題或教學資源，要么有了寶貴的問題或教學資源生成，卻不能及時抓住或不能有效利用。四是不能全面把握教學“三維目標”，過分強調(diào)知識技能傳授，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師備課的精力幾乎都花在如何傳授知識上，很少關(guān)注知識產(chǎn)生過程的探究、學習方法的指導、學生情感世界和身心發(fā)展的要求。培養(yǎng)出來的學生缺乏綜合實踐能力和嚴謹?shù)目茖W精神，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康的心理。五是過分強調(diào)應考能力培養(yǎng)和解題方法技巧訓練，忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活、忽視社會實踐。程式化訓練出來的學生嚴重缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。六是過分強調(diào)學科本位，忽視學科整合。教師的關(guān)注點只集中在所教授的學科，忽視相關(guān)學科知識的滲透和課外課程資源的開發(fā)利用，教學活動以教科書為“范本”，教學設(shè)計狹隘、片面、單一。三、牢固樹立新課程備課的基本理念首先，要準確定位教師角色：教師不是備課的“獨裁者”，而是“促進學生學習的民主設(shè)計者”，即“教師搭臺，學生唱戲”。其次，要把握正確的備課方式：提倡開放式、民主式、多維式備課。再次，找準教師備課的立足點：胸中有“本”，即對教學內(nèi)容心中有數(shù)；目中有“人”，即面向全體學生，以學生為本；手中有“法”即教師有較高的教學素養(yǎng)和教學組織技巧；課中有“境”，即靈活機動地創(chuàng)設(shè)促進學生有效學習的教學情境。新課程備課必須堅持這樣幾個基本原則：一是預設(shè)性與生成性統(tǒng)一原則。教學有法，又無定法；備課有“案”，又無定案。二是尊重學生的差異性原則。教學設(shè)計必須充分考慮和兼顧不同基礎(chǔ)、不同層次、不同興趣愛好、不同智能特長的學生，進行因材施教。三是體現(xiàn)生活化理念。提倡“生活中學習，學習中生活”。教學設(shè)計要努力貼近學生生活實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活。四是整合課程資源。課堂雖小，但可以海納百川，一切有利于學生發(fā)展的課程資源都應該得到有效整合、開發(fā)和合理利用。五是轉(zhuǎn)變學習方式。努力把自主、合作、探究學習方式落到實處，積極探索培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。四、準確把握新課程多維備課的基本策略（一）備學生所謂“備學生”，就是全面了解學生知識基礎(chǔ)和學習能力，分析掌握學生真實狀態(tài)和學習需求，并結(jié)合學生實實際進行教學設(shè)計。實施過程中應堅持主體性、差異性、發(fā)展性三項原則。在方法和內(nèi)容上，主要從備學生全體、備問題預設(shè)、備知識基礎(chǔ)、備能力特征四個方面人手。（二）備課程備課程，簡單的說就是活用教材，具體的說就是結(jié)合課堂教學的目標和要求，以課程標準和教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)，有機整合、提煉課程資源。其基本步驟是步驟：1.開發(fā)研究課程資源。2.篩選、提煉有效課程資源。3.優(yōu)化和設(shè)計課程資源，把精心篩選、提煉的課程資源整合起來，形成優(yōu)化的教學設(shè)計。備課程的基本內(nèi)容和方法：1.備教學目標。明確定位知識、技能、過程、方法、能力、情感、態(tài)度、德育等方面的具體目標。2.備教材分析。全面把握教材特征、知識結(jié)構(gòu)、技能要求、課程意義、課程資源等。3.備教學內(nèi)容。深入研究如何把教學內(nèi)容具體落實到課堂教學活動中。4.備意義。深刻挖掘教學內(nèi)容的豐富內(nèi)涵和意義，生成自己獨道的見解，實現(xiàn)教學活動的“意義建構(gòu)”（通過教師和學生主體與知識客體之間相互作用，形成新的理解）。5.備教具。教具也是重要的課程資源，包括常規(guī)實物教具（含學生學習工具）、音像制品、多媒體信息技術(shù)手段等。（三）備情境所謂“備情境”，就是結(jié)合教學實際，靈活機動地創(chuàng)設(shè)最適宜學生學習的環(huán)境、氛圍、情緒、狀態(tài)、方式、方法等。需要創(chuàng)設(shè)的情境主要包括：1.民主、平等、寬松、和諧的教學環(huán)境。2.有利于激發(fā)興趣和求知欲的問題情境。3.主動、開放、流暢、獨創(chuàng)的思維情境。4.張揚個性，動靜有度的活動情境。5.聲情并茂、生動形象的媒體情境。6.貼近實際的生活情境。（四）備自己所謂“備自己”，就是教師對自己在教學動過程中具備的知識、素質(zhì)和能力有正確全面的認識，提前做好準備。其主要內(nèi)容是：1.教學策略。導入、步驟、互動、問題、板書、結(jié)尾等。2.教學風格。教學機智、教學個性、教學技巧、教學觀點等。3.弱項弱點。長善救失，有備無患。4.期望值。分層要求，關(guān)注差異。5.自身形象。良好的儀表、語言、教態(tài)等。（五）備設(shè)計備設(shè)計，就是在多維備課、精心準備的基礎(chǔ)上，進行系統(tǒng)的課堂教學設(shè)計，形成盡可能優(yōu)化的文本教案或課件。一般來說，一份較為完整的課堂教學設(shè)計應包含下面這些要素：.設(shè)計理念：努力形成個性化的教學理念、教學觀點和教學思維。2.教學背景：版本、單元、課題、班級、地點、人數(shù)、時間分配等。3.學生狀況：特征、差異、基礎(chǔ)、興趣、經(jīng)驗等。4.教材分析：學科特點、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點難點、興趣點等。5.教學目標。6.教具、學具。7.教學方法。根據(jù)教學需要，選擇師生共同遵循的操作規(guī)范和步驟。8.教學過程描述：以促進學生有效學習為中心，靈活安排導入、講授、展示、互動、檢測、作業(yè)、課后拓展等。9.板書設(shè)計描述。10.檢測評價方法和內(nèi)容。11.作業(yè)要求。12.課外拓展要求。課外作業(yè)、課后輔導、社會實踐等課后系列活動，。13.教學反思?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。任何教學設(shè)計都沒有最好，只有更好。只有多維、動態(tài)地備課