教師教育智慧的表征與生成──教師專業(yè)化的新境界

教師教育智慧的表征與生成──教師專業(yè)化的新境界摘要：教育智慧是教師良好的教學行為表達的一種品質，是教師具有的教育理念、教育意識、教學能力、教學藝術等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。她具有獨特性、情感性、科學性、緘默性和藝術性的特征。教師教育智慧的生成需要自由民主和利于終身學習的校園文化，需要教師具有科研和反思的能力。關鍵詞：教育智慧教師專業(yè)化教學機智智慧的教育需要教育的智慧。當我們的教育停留在教師帶著知識走向學生的時候，教師的知識是最重要的；但當我們的教育已經(jīng)開展到教師帶著學生走向智慧的時候，教師的智慧無疑就和教師的知識同等重要，甚至更加重要了?！督處熃巧c教師開展新探》一書中葉瀾教授將教育智慧歸結為解決教育教學中的新情況、新問題的能力，轉化教育矛盾和沖突的教育機智，及時選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，促進學生積極開展和創(chuàng)造的魅力等幾個方面。我認為，教育智慧是教師良好的教學行為表達的一種品質，是教師具有的教育理念、教育意識、教學能力、教學藝術等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。一、教師教育智慧的表征（一）獨特性獨特個體性是教師智慧的首要表征。教育智慧具有高度的個體性色彩，表達著教師區(qū)別于他人的、個體的、個性化的獨特教學風格。教育智慧是教師個體在教學過程中逐漸生成的；是某個人不斷經(jīng)過實踐經(jīng)驗的積累與重組的結果；是教師基于專業(yè)上的需要，通過發(fā)現(xiàn)、修正與內(nèi)化等復雜的過程所建構的。教師不斷將既有的知識融入課堂教學中，并經(jīng)過個人的重新詮釋與轉換過程，使智慧的生成符合現(xiàn)有的環(huán)境需求。所以，教育智慧是個體在日常教學中通過體驗、感悟、思考和實踐等方式逐步生成的，是受教師個體的思維、個性、知識儲藏、自我形象、職業(yè)動機，以及所處的教育環(huán)境等的影響。它蘊涵了教師將一般理論個性化，及與個人情感、知識、觀念、價值、應用情況相融合的結果。（二）情感性“教育的智慧性是一種以兒童為指向的多方面、復雜的關心品質”。①對教育的責任感與情感是使教育智慧充滿真善美的重要條件。教育智慧之所以是教育智慧，一方面說明它確實是智慧，即高尚的才智，另一方面說明它在教育問題的解決中確實能夠發(fā)揮作用。更深入地思考，教育智慧符合真、善、美的標準。因為它是教育活動規(guī)律的創(chuàng)造性運用，它是巧妙的；對學生的愛是創(chuàng)造性運用教育規(guī)律的動力；對學生的愛保證了教育思考必然利于學生的開展；教育情感的滲入是教育智慧美的重要特征。教育智慧是使用愛的智慧，教育的使命要求教育者對孩子有責任與關愛，它是教師從事教學工作的基本條件，是教育者在教育上取得成功的前提條件。（三）科學性教育智慧能根據(jù)不同的教學條件、教學對象和復雜多變的問題，依靠教師直覺、靈感、頓悟和想象力的即興發(fā)揮，在一瞬間把握事物的本質，做出相應的判斷和裁決，從而采取不同的適合特定情境的行為方式和方法，以實現(xiàn)教育理論和教育實踐的溝通、融合。經(jīng)過對優(yōu)秀教師或專家型教師的研究，發(fā)現(xiàn)他們對教學情境具有敏銳的觀察力與判斷力，對問題的分析更為清晰和透徹，解決問題的方法和策略更具有獨特性、新穎性和恰當性，即擁有豐富的“教育智慧”。擁有教育智慧的教師，能夠在解決問題時從多角度加以整體把握，洞察多種可能性，并迅速做出決策。（四）緘默性教育智慧是不能通過語言進行邏輯說明的，不能以規(guī)那么的形式加以傳遞，是“潛移默化”“近朱那么赤”“潤物細無聲”的。教育智慧是人們通過身體的感官或知覺而獲得的，往往缺乏清晰的條理與明晰的意識，是“非批判的知識”，也很可能不在教師清晰的意識范圍之內(nèi)，也無法清楚的表達或理性的加以反思，但它往往與教師日常的生活與經(jīng)驗僅僅相聯(lián)，甚至可能是教師自己也說不清從什么地方獲得的，是只能意會的一種體驗。（五）藝術性教育智慧是科學化的藝術力量，又是藝術化的科學力量。教育智慧的力量具體表現(xiàn)為這樣幾種能力：一是對教育問題的邏輯化理解能力；二是對教育問題的直覺把握能力；三是創(chuàng)造性地解決教育問題的能力。這三種能力在發(fā)揮作用的過程中，都能顯現(xiàn)出科學的穿透力和藝術的感染力。對教育問題的理解，基本上是一個科學問題。自然，理解教育問題的能力基本上是一種科學能力。但是，教育智者對教育問題的理解，其角度、方式，完全可以上升為藝術。對教育問題的直覺把握幾乎就是藝術。但是直覺之所以能夠發(fā)生，卻一定是建立在無數(shù)次邏輯把握基礎上的。假如教育者沒有深厚的教育科學、人文科學的素養(yǎng)，對教育問題的直