核心素養(yǎng)下高中化學(xué)支架式教學(xué)模式的構(gòu)建 論文

核心素養(yǎng)下高中化學(xué)"支架式"教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要:近幾年，新一輪教育改革推動(dòng)，對(duì)于素質(zhì)教育理念深入人心。高中化學(xué)教在實(shí)際教學(xué)期間，首先要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。高中化學(xué)在高

中課程體系中屬于必修課程，該課程的理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來比較困難。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)階段，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)可以選擇在教師的

指導(dǎo)下或者同學(xué)的幫助下解決問題。二是學(xué)生能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段之間存在一個(gè)發(fā)展區(qū)域。支架式教學(xué)模式主要就是指在這兩個(gè)區(qū)域之間搭一個(gè)支

架，給學(xué)生提供知識(shí)概念框架，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生順利從第一階段過渡到第二個(gè)階段。本文基于化學(xué)核心素養(yǎng)理念，剖析支架式教學(xué)模式，可提供參考。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；支架式教學(xué)模式引言

高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括證據(jù)推理、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)創(chuàng)新等素養(yǎng)。近年來，當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的飛速發(fā)展，我國的教育水平走上了一個(gè)全新的臺(tái)階。我國高中階段各學(xué)科的教學(xué)模

式和教學(xué)策略也有了一定的變化。支架式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，將其引入到高中化學(xué)教學(xué)過程中，并且獲得意想不到的結(jié)果，支架式教學(xué)模式，能夠有效的發(fā)覺學(xué)生內(nèi)心對(duì)

于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，用化學(xué)思維來解決所遇到的化學(xué)問題。因此，對(duì)于核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)支架式教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行研究是非常有必要的。

1.核心素養(yǎng)與支架式教學(xué)的概述1.1核心素養(yǎng)的概念

簡單來說，所謂的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)與能力。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說，宏觀辨識(shí)與微觀探析就是核心素養(yǎng)；變化觀念與平衡思想；證據(jù)推理與模型

認(rèn)知；實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)；科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。對(duì)于高中化學(xué)教師來說，主要的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生掌握高中化學(xué)知識(shí)的框架，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，使得學(xué)生能夠取得

更好的化學(xué)成績，考入理想的大學(xué)。1.2支架式教學(xué)模式的概念

支架式教學(xué)理念源于建構(gòu)主義理論，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極參與認(rèn)知的過程來完成教學(xué)任務(wù)。換句話來說，支架式教學(xué)與梯子理論非常相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)

候，需要借助一定的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更好的掌握新知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠鞏固原來學(xué)過的知識(shí)，而且還能使

得學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力變小?？偠灾?，不管是核心素養(yǎng)理念還是支架式教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革的重要方

向，如何在化學(xué)核心素養(yǎng)理念背景下，積極開展支架式教學(xué)工作，成為許多一線高中化學(xué)教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題。

2.支架式教學(xué)模式的構(gòu)建策略2.1利用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

高中化學(xué)教師要想充分發(fā)揮支架式教學(xué)模式的價(jià)值，就一定要讓學(xué)生全心全意的投入到學(xué)習(xí)過程中，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。這就要求高中化學(xué)教師應(yīng)該深入研究化學(xué)教材，努

力做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，就本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更好的吸引學(xué)生的注意力。只有學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，支架式教學(xué)模式才能充分發(fā)揮其應(yīng)

有的價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的欲望增加，讓學(xué)生在回答問題的過程中思維能力

不在局限，幫助學(xué)生在新舊知識(shí)之間形成一個(gè)穩(wěn)定又牢固的支架。在問題情境下，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)觀察周圍的事物，經(jīng)過問題的不斷解決使自己的學(xué)習(xí)能力提高以及自己知識(shí)范圍

的擴(kuò)大。比如魯教版高中化學(xué)教材中的《生活中的材料》，高中化學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜集一些常見的化學(xué)材料，編輯成一個(gè)短視頻，再通過多媒體教學(xué)設(shè)備

讓學(xué)生觀看視頻，使得學(xué)生在上課之前就對(duì)化學(xué)材料有了一定的了解，然后提前一些問題，如問題一“同學(xué)們，你們知道哪些化學(xué)材料呢？”、問題二“你們知道哪些化學(xué)材料屬于天

然材料？哪些化學(xué)材料又屬于合成材料呢？”等，通過問題提出與問題回答高效完成課堂導(dǎo)入工作。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生積極的進(jìn)行思考，為后續(xù)的支架式教

學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2.2高中化學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究

支架式教學(xué)模式的核心在于幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)支架，使得學(xué)生腦海中新舊知識(shí)聯(lián)系更加緊密，因此引導(dǎo)學(xué)生自主探究是支架式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。高中化學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生明

確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)支點(diǎn)，利用這個(gè)支點(diǎn)，才能構(gòu)建出有效的“支架”。比如魯教版高中化學(xué)教材中的《合成材料》，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章知識(shí)點(diǎn)之前，已經(jīng)接觸了與有

機(jī)材料相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。有機(jī)材料既包含人工材料，也包含天然材料，為了幫助學(xué)生更好的區(qū)分人工材料和天然材料，教室可以拿一些常見的合成材料，比如羊毛、棉線等在酒精燈上面

燃燒，然后將各種合成材料的燃燒現(xiàn)象做好記錄。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從合成材料的化學(xué)構(gòu)成和合成角度去思考燃燒現(xiàn)象的不同之處，組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組就燃燒現(xiàn)象進(jìn)行有

效討論。還有高中化學(xué)教師還可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去搜集生活中的有機(jī)化學(xué)物材料，設(shè)計(jì)相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)探究的結(jié)果，總結(jié)出合成材料與天然材料之

間的區(qū)別。通過這樣的自主探究活動(dòng)，有助于提升學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的積極性，能夠讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.3在教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)模式和有效評(píng)價(jià)機(jī)制高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，這是支架式教學(xué)模式的重

要教學(xué)策略之一。老師依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生組成各有特色的學(xué)習(xí)小組，每組大約4~6

人，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該選出自己的小組長，小組長應(yīng)該引導(dǎo)自己組內(nèi)的成員

積極參與到討論和探究學(xué)習(xí)過程中，并對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行有效總結(jié)。通過合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生腦海中的“舊支架”進(jìn)行融合，重構(gòu)成“新支架”。還有高中化學(xué)教師還應(yīng)該引入適

當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，具體來說可以從以下幾種形式:教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)等。高中化學(xué)教師應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)模式與評(píng)價(jià)機(jī)

制緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生不斷拓展新舊知識(shí)之間的“支架”，使得學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握更加扎實(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)成績。

3.核心素養(yǎng)理念影響下高中化學(xué)"支架式"教學(xué)實(shí)踐研究3.1核心素養(yǎng)理念影響下高中化學(xué)"支架式"教學(xué)設(shè)計(jì)思路

上文我們主要探討了核心素養(yǎng)與支架式教學(xué)模式的概念以及構(gòu)建策略，在借鑒相關(guān)教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)上，本文從以下幾個(gè)方面探討核心素養(yǎng)理念影響下高中化學(xué)"支架式"教學(xué)設(shè)

計(jì)思路。首先高中的化學(xué)教師應(yīng)該充分的了解分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。為了能夠保證支架

式教學(xué)模式能夠在教學(xué)期間順利實(shí)施，教師在進(jìn)行支架式教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，首先應(yīng)該明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)關(guān)注化學(xué)核心素養(yǎng)方面的知識(shí)點(diǎn)

和內(nèi)容，而且還要準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情況，有益于提高高中化學(xué)支架式教學(xué)的科學(xué)性與合理性，為支架式教學(xué)的順利開展打下良好的基

礎(chǔ)。其次高中化學(xué)教師應(yīng)該努力做好課堂支架式教學(xué)設(shè)計(jì)工作。由上可知，支架式教學(xué)的重

點(diǎn)在于幫助學(xué)生在新舊知識(shí)之間搭起一個(gè)橋梁，讓學(xué)生能將新舊知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，于學(xué)生而言，新舊知識(shí)之間的銜接效果對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)效果有著直接的影響。因此，為了提升高

中化學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)該做好支架式教學(xué)設(shè)計(jì)工作，包括高中化學(xué)課堂中的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)語言、各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間討論的主要內(nèi)容、化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，緊緊圍繞著化

學(xué)核心素養(yǎng)理念開展支架式教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)W的更快、更好。最后高中化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)支架式教學(xué)過程進(jìn)行反思。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的核心素質(zhì)是需

要長時(shí)間的堅(jiān)持以及反復(fù)的練習(xí)來養(yǎng)成的，并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的。因此高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)反思活動(dòng)，不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善支架式教

學(xué)模式，才能夠完成培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。3.2核心素養(yǎng)理念影響下高中化學(xué)"支架式"教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

本文以魯教版高中化學(xué)教材必修一中的《物質(zhì)的量》為例，首先高中化學(xué)教師在學(xué)習(xí)新課之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，分析氧氣和碳燃燒形成二氧化碳的意義，幫助學(xué)生理解

物質(zhì)質(zhì)量與微粒之間的聯(lián)系。其次教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“支架”，按照高中化學(xué)教材中的方法進(jìn)行質(zhì)量與微粒的計(jì)算。然后學(xué)生在進(jìn)行質(zhì)量與微粒計(jì)算之后，在學(xué)生的高中時(shí)期就應(yīng)

該把質(zhì)量與維粒計(jì)算所涉及的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并且提出一系列有關(guān)問題，組織學(xué)習(xí)小組積極進(jìn)行討論，通過這一學(xué)習(xí)方式提升知識(shí)講解的效果。最后教師應(yīng)該就本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行

反思，不斷完善支架式教學(xué)模式，提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語:總之，在核心素養(yǎng)教育理念影響下，高中化學(xué)支架式教學(xué)應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)

的各個(gè)環(huán)節(jié)，從各個(gè)層面去提成高中化學(xué)的教學(xué)水平。只有建立在科學(xué)合理的實(shí)施思路的基礎(chǔ)上，高中化學(xué)支架式教學(xué)模式才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)成績。

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