學前兒童美術教育教案

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學前兒童美術教育教案1

學前兒童美術教育的一般方法

以語言傳遞信息為主的方法

以徑直感知為主的方法

以指導練習為主的方法

以觀賞活動為主的方法

以引導探究為主的方法

一、以語言傳遞信息為主的方法

〔一〕講授法

〔二〕談話法

〔三〕爭論法

〔一〕講授法：

~老師通過語言描述、說明和說明向?qū)W前兒童傳授美術知識和技法的教學方式稱為~。

包括：

講解并描述〔描述和說明〕、講解〔分析和說明〕、講評

留意點：

1.講授的內(nèi)容要具有科學性、教育性、藝術性

2.講授時重點突出，語言通俗、簡練、精確，易于兒童理解和接受

3.講授時要留意啟發(fā)性講解

〔二〕談話法

老師、幼兒與美術作品三者之間同等的、對話式的、雙向溝通式的關系。

留意點：

1、對話雙方的關系是同等的，讓幼兒有自己的說明

2、老師提問要留意啟發(fā)性和藝術性

3、對話過程中伴隨有老師適時的追問

4、引導幼兒學會發(fā)問

〔三〕爭論法

爭論法：是學前兒童在老師的指導下，為認識、解決、探究某個問題而進行爭論，通過爭論獲得知識的方法。

適合大班

留意點：

1、做好爭論的預備：師幼要有前期知識預備

2、老師要擅長啟發(fā)引導幼兒爭論：寬松心理環(huán)境、不急于下結(jié)論

3、老師依據(jù)幼兒爭論狀況小結(jié)，不強求標準答案，多元、開發(fā)的觀點概括。

二、以徑直感知為主的方法：形象、直觀、詳細、真實

〔一〕觀測法

〔二〕演示法

〔一〕觀測法

觀測法是在老師的指導下，學前兒童積極、有意識、有目的地通過視覺器官感知和認識觀測物象的外形、顏色、結(jié)構以及事物間的空間位置、相互關系等，從而在頭腦中形成鮮亮表象，獲得感性認識的一種方法。

實物、圖片、多媒體課件的觀測

留意點：

1.引導幼兒有目的地觀測

2.老師要恰當選擇觀測對象

3.教會幼兒觀測的方法：先大體印象后局部特征，從整體去觀測物象、有層次地觀測等

〔二〕演示法：

老師協(xié)作講解，向?qū)W前兒童展示直觀教具，示范繪畫、制作等過程，使兒童獲得對事物現(xiàn)象感性認識的教學方式稱為演示法。

演示法可通過展示、示范、多媒體視聽進行

演示法的教學媒體有實物、掛圖、錄像、標本、投影或VCD、DVD等。

留意點：

1.選擇相宜的演示對象

2.演示要選擇恰當?shù)臅r機

3.演示要與講解有機結(jié)合

三、以指導練習為主的方法：實踐活動

練習法就是學前兒童在老師指導下，進行各種形式的繪畫、制作等聯(lián)系，從而嫻熟掌控各種美術知識與技能。

技能聯(lián)系、仿照練習、創(chuàng)作練習〔整體和分段、個體和集體〕

留意點：

1.老師指導要有目的性，實時發(fā)覺共性和性格問題

2.練習方法多樣化：變換主題、材料通過游戲、競賽等方式

四、以觀賞活動為主的方法

〔一〕音樂匹配法

〔二〕動作仿照法

〔三〕對比法

〔四〕聯(lián)想法

〔五〕情境法

〔一〕音樂匹配法

留意點：

1.配樂盡量和活動中的意境、情感基調(diào)相匹配

2.平常擅長積累各種風格和表現(xiàn)方式的音樂作品

〔二〕動作仿照法

仿照后提問：感覺怎樣等

留意點：

要仿照那些對理解作品起到關鍵性作用的動作

〔三〕對比法

1.對比同類作品，不同表現(xiàn)手法的對比；

2.同作品經(jīng)修飾后與原作對比；

3.同手法不同作品的對比

留意點：

1、選擇的作品對比特征要鮮亮

2、作品出示時要留意孰先孰后

〔四〕聯(lián)想法

留意點：

留意情感基調(diào)的營造：情景的創(chuàng)設、語言的表達力、音樂的表現(xiàn)力等

如《蛙聲十里出山泉》引導幼兒想象：

泉水哪兒留下來？會流到哪里？

小蝌蚪哪來的？青蛙在哪里？

我們聽到什么聲音？

〔五〕情境法

創(chuàng)設生動形象學習情境

留意點：

1.情境要新奇、多變，能引發(fā)幼兒新奇和愛好

2.創(chuàng)設情境要與作品基調(diào)匹配

3.情境要具有啟發(fā)性

五、以引導探究為主的方法：

~師引導，幼兒發(fā)覺、探究和解決問題的教學方法.

〔一〕嘗試法：先試后導、先練后講、先學后教

〔二〕探究法

留意點：

老師要有開發(fā)的教育觀念；

探究爭論；

設置情境；

離不開老師的指導。

啟示：

1.不管采納什么方法都離不開老師對教學內(nèi)容、目標以及幼兒進展水平的把握；

2.“教無定法”，老師依據(jù)狀況敏捷、綜合運用各種教學方法。

學前兒童美術教育教案2

課題：

鳥

教學目的：

1.簡約了解鳥的特征和飛行時的樣子。

2．學習用線條和色調(diào)裝飾畫面。

3．培育孩子的觀測聯(lián)想和制造技能，引導幼兒用繪畫的方式自由表現(xiàn)自己的想法。

教學要點：

1.鼓舞幼兒制造性的性格表現(xiàn)，提示表現(xiàn)小鳥的各種改變。

2.要求畫中有大有小。

3.鼓舞技能強的幼兒豐富畫面內(nèi)容。如太陽樹等。

教學過程：

1.引導觀測：出示鳥的圖片引導幼兒觀測

小伙伴你們想過沒有，我們要是能變成會飛的小鳥，該多好啊！那就可以飛呀飛呀，飛過城市。大海。森林。飛到我們想去的地方，去和天上的彩云作伙伴，去迷人的彩虹坐滑梯

對了。我們現(xiàn)在就把鳥兒在天上飛的摸樣畫下來，等我們真的變成鳥的時候，看看究竟誰飛的美麗。

2．啟發(fā)想象：鳥兒的渾身長滿羽毛。很多鳥兒飛行時，翅膀肯定是張開的，兩腳自然的向后伸展，頭會轉(zhuǎn)動。小伙伴，試著學一下鳥兒飛行的動作好嗎？

3．造型方法：認真的觀測一下鳥兒飛行時的樣子，然后動手去畫。鼓舞幼兒用不同外形表現(xiàn)鳥的翅膀引導幼兒用不同的點線表現(xiàn)樹葉，使畫面更飽滿。

小結(jié)：講評作業(yè)，并請幼兒講解并描述畫面。家庭作業(yè)畫一副小鳥圖。

學前兒童美術教育教案3

教學目的

(1)通過教學，使同學基本懂得美術的概念美術的分類。

(2)通過各種圖畫的展示和講解，使同學了解美術的分類，并理解繪畫，雕塑，工藝美術、建筑藝術和現(xiàn)代設計的概念和分類。

在談及幼兒美術教育時，一位學者曾經(jīng)感慨說：“美術教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與老師偏好的奴隸，難以擺脫，有幸擺脫，亦已深受損害；教的少了，期盼自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲?！痹谧呦蛩仞B(yǎng)教育的今日，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術活動的實踐當中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術教育活動呢？經(jīng)過進一步的討論和實踐，我認為可以從以下幾個方面進行。

一、走進童心，激發(fā)幼兒的學習愛好。

美術教學不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的`大門，不能有任何強制性。

首先，要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有劇烈的愛好，走進童心世界，觀測幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮亮清楚的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其二，可協(xié)作教學，依據(jù)實際狀況開展豐富多彩的認知活動，如：讓幼兒觀賞優(yōu)秀的美術作品，能使幼兒漸漸從感知表面形式美過度到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的技能，與此同時，幼兒的藝術愛好越來越深厚，這時就抓住時機設法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天，讓幼兒去公園數(shù)一數(shù)桃花有幾個花瓣，摸一摸松軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個漂亮的翅膀，翅膀上有什么漂亮的花紋。去動物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三，可協(xié)作教學開展游戲活動，所謂寓教于樂，讓幼兒邊學邊玩，如：可把要畫的人物或動物都做成活動的教具，孩子們通過玩活動的教具，掌控其結(jié)構，自由變出各種動態(tài)，還可以聽配樂故事，說寓言，看錄象，玩拼圖等，開展多種活動來加強幼兒對所畫內(nèi)容的體驗，激發(fā)幼兒的學習愛好。

二、鼓舞幼兒自我發(fā)覺，自我制造

幼兒美術教學的重點是制造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們自由自在地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱忱，特別是用擬人化，主觀心情化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓舞幼兒自由想象，自由制造，為他們新穎、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)覺只要有趣，畫什么都行，畫德不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇猛地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

每個幼兒都有制造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜愛讓孩子適應成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去制造的愛好和信心。美術教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子開展想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

三、有的放矢，因材施教

著重幼兒在美術活動中的自由創(chuàng)作，并不意味著老師不用去教，而是對老師提出了更高的要求，即老師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。

美術活動是一種智力活動，既有思維又有表達，強調(diào)幼兒會想再會畫，思維在先，表達在后，過去教學中只重視技巧表達而忽視了思維的訓練，現(xiàn)在不能因強調(diào)思維的訓練而忽視基礎知識、技能。在美術活動中，美術技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，猶如語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達思維。老師應通過教學指導和援助幼兒探究和駕馭美術材料，進行不同的啟迪指導，提出不同的要求。

四、觀賞幼兒的作品，并予以客觀、公正、合理的評價

教學活動的結(jié)束不應以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，首先老師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的表達，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美技能，集思廣益的過程，要幼兒人人參加，積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子相互端詳、溝通，老師觀賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品打分、不給作品下結(jié)論。這樣畫好、畫壞，幼兒沒有心理負擔，創(chuàng)作欲回更強，但是老師應記住每個幼兒的不足之處，以便以后的活動中因才施教。

孩子們經(jīng)過端詳，相互溝通，相互觀摩，學習，他們心理明白誰顏色配的好，誰的構思有主次，誰話的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的信心，自強自愛逐步提高，他們的創(chuàng)作性回更強，制造的火花一旦被點燃，課堂就成了一個噴發(fā)的火山，圖形光怪離奇，顏色五光十色，滿世界都是孩子們的涂鴉，這時你會發(fā)覺這一刻是我們?nèi)松凶罟饷⒌臅r刻。

反思：

做為一名幼兒老師，在以前的學習過程中我認識到美術教育的重要性，可是美術教育正如文章中所說“美術教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與老師偏好的奴隸，難以擺脫，有幸擺脫，亦已深受損害；教的少了，期盼自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲?！彼晕倚枰獙W習美術教育的方式。學習這篇文章使我懂得了美術教育的素養(yǎng)教育化。文章告知我美術教育要走進童心，激發(fā)幼兒的學習愛好。要讓幼兒從心底有創(chuàng)作欲望，了解幼兒的想法，知道他們的想法；美術教育要鼓舞幼兒自我發(fā)覺，自我制造，只有擁有自我制造的第一和不同，作品才有價值，同樣只有自我制造的培育才會讓幼兒在美術活動中實現(xiàn)自我的價值；美術教育要有的放矢，因材施教，每個幼兒都是不同的，只有不同的教育實施在不同的幼兒身上才會使幼兒得到真正地進展；美術教育要觀賞幼兒的作品，并予以客觀、公正、合理的評價，每個幼兒的心里總是盼望得到老師和家長的確定的，觀賞幼兒作品是鼓舞幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的重要方式。這篇文章使我懂得美術教育要別樣教育，不能與其它科目一樣，有它的獨特性。

學前兒童美術教育教案4

第一章概述

第一節(jié)美術與學前兒童美術

一、藝術于美術

對于藝術，通?？梢詮娜齻€層面來認識。

1從精神層面；2活動過程層面；3活動結(jié)果。

藝術活動：是大人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，并在此基礎上以象征性符號形式制造某種藝術形象的精神性實踐活動。

藝術與其他意識形態(tài)的區(qū)分在于它的審美價值，這是它的最主要，最基本的特征。藝術的功能1審美價值；2社會功能〔1〕認識功能，〔2〕教育和陶冶功能，〔3〕娛樂功能等。

藝術分類

依據(jù)藝術形象存在方式，藝術可分為時間藝術、空間藝術和時空藝術。依據(jù)藝術形象審美方式，藝術可分為聽覺藝術、視覺藝術和視聽藝術。依據(jù)藝術的物化形式，藝術可分為動態(tài)藝術和靜態(tài)藝術。

依據(jù)美術分類的美學原那么，藝術可分為有用藝術、造型藝術、表演藝術、語言藝術和綜合藝術。

依據(jù)美術形象的表現(xiàn)方式，藝術可分為表現(xiàn)藝術和再現(xiàn)藝術。

在西方，“藝術”與“美術”都源于古羅馬的拉丁文“art”。

美術這個專用名詞，在中國是“五四”新文化運動開始被文藝家和教育家普遍運用的?！八囆g”它是用不同的形象化手段來反映自然和社會，表現(xiàn)人類情感的一門大人文科學；而“美術”，那么特地用來指藝術的一個重要分支，即視覺藝術部分。

二、關于美術的起源學說

關于藝術的起源問題一貫被學術界稱為“斯芬克斯之謎”。

〔一〕仿照說

這是一種關于藝術起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學家。

這種學說認為：仿照是人類固有的天性和本能，藝術起源于人類對自然的仿照。

〔二〕游戲說

游戲說認為藝術起源于游戲它包括美術在內(nèi)的藝術發(fā)生理論中較有影響的一種理論，代表人物是德國聞名美學家席勒和英國學者斯賓塞。

游戲說認為，藝術是一種以制造形式外觀為目的的審美自由的游戲，也是一種過剩精力的運用，游戲也是過剩精力的發(fā)泄。

〔三〕表現(xiàn)說

這種學說認為藝術起源于人類表現(xiàn)和情感溝通的需要。情感表現(xiàn)是藝術最主要的功能，也是發(fā)生的主要動因。

持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學家托爾斯泰。

〔四〕巫術說

巫術說是西方關于藝術起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點。

主要由英國聞名人類學家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。

三、美術的概念和種類

在藝術分類中，美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。

美術：指藝術家運用肯定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。主要包括：

〔一〕繪畫

繪畫是造型藝術中最主要的一種藝術形式。

繪畫：指運用線條、色調(diào)和形體等藝術語言，通過造型、設色和構圖等藝術手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫

從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。

從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等。

從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣揚畫、插圖等。

中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采納焦點透視法作畫。

〔二〕雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而結(jié)實的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

〔三〕工藝美術

工藝美術是指日常生活用品經(jīng)過藝術化處理后，使之具有劇烈的審美價值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術分為有用工藝美術和陳設觀賞的工藝美術。陳設觀賞的工藝美術是指那些擺設、觀賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價值。

〔四〕建筑藝術

建筑是建筑物和構建物的統(tǒng)稱。

建筑藝術：指根據(jù)沒的規(guī)律，運用獨特的建筑語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和和形式美，表達出民族性和時代感。

建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動的生活場所，所以有用性是建筑物的首要功能；物質(zhì)技術的進步，建筑才越來越具有審美價值。

四、學前兒童美術

〔一〕學前兒童的美術是他們認識和把握世界的一種方式。

人類認識世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學的方式，一種是審美的藝術方式。學前兒童美術活動中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認識和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺性、詳細符號和情感性特點。

兒童與成人開袋世界的眼光與對這個世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

〔二〕學前兒童美術的進展反映了他們整體聰慧的進展。

學前兒童的美術是其心里活動的反映，是其心里表象的圖式化。組合成奇怪的畫面，是他們自我心中思維方式在繪畫中的表達。

〔三〕學前兒童的美術是他們表達情感與進行溝通的工具

認為藝術是起源于人類表現(xiàn)和溝通情感的需要表現(xiàn)說，這種理論認為情感表現(xiàn)是藝術最主要的功能，也是藝術發(fā)生的主要動因?？梢哉f全部兒童的美術創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色調(diào)。滿意兒童溝通宣泄情感的需要是兒童美術的特點。

第二節(jié)學前兒童的美術教育及意義

一、學前兒童的美術教育與審美教育

藝術教育是以藝術品為媒介和主要手段進行的教育，其范圍包括藝術知識教育、藝術技能教育和藝術審美教育。藝術教育可分為專業(yè)藝術教育和一般藝術教育。學前兒童的藝術教育，包括音樂教育和美術教育。

對學前兒童進行的藝術教育是以審美為核心的藝術啟蒙教育，實質(zhì)主要完成藝術教育中藝術審美、創(chuàng)美的任務。藝術美是學前兒童美育中的核心內(nèi)容。

美術教育：指教育者遵循學前教育的總體要求，依據(jù)學前兒童的身心進展的規(guī)律，有目的的、有計劃地通過美術觀賞和美術制造活動，培育學前兒童審美技能和創(chuàng)作技能，最終促進其人格和諧進展的一種審美教育。

首先，學前兒童的心理進展，在感知上表現(xiàn)為知覺過程的整體性與直覺性；在記憶上表現(xiàn)為詳細形象記憶占優(yōu)勢；在想像上有著獨特的想象；在感情上表現(xiàn)為易共鳴、易移情。其次，美術教育的審美教育性質(zhì)是由美術自身的審美結(jié)構與特點所決斷的。

二、學前兒童美術