新冠疫情疫情對(duì)教育信息化發(fā)展的啟示及強(qiáng)化建議

新冠疫情疫情對(duì)教育信息化發(fā)展的啟示及強(qiáng)化建議在現(xiàn)代化的教育工作中，信息化是其最重要的構(gòu)成部分。教育信息化的發(fā)展對(duì)教育行業(yè)的整體發(fā)展有著十分重要的作用。 2020年1月，我國(guó)爆發(fā)了新冠病毒，該疫情的發(fā)生更加凸顯了教育信息化的重要性，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始實(shí)施“停課不停學(xué)”的教育工作，網(wǎng)絡(luò)化線上課堂在教育行業(yè)取得了廣泛的應(yīng)用，這給我國(guó)教育信息化發(fā)展提供了發(fā)展機(jī)遇。本文針對(duì)疫情期間教育信息化的發(fā)展進(jìn)行研究，分析其對(duì)教育工作的啟示，并提出相應(yīng)的強(qiáng)化政策。關(guān)鍵詞：教育信息化；疫情；線上課堂一、疫情期間教育信息化的不足（一） 教學(xué)無(wú)法取得較好的質(zhì)量面對(duì)今年爆發(fā)的新冠疫情，全國(guó)各個(gè)學(xué)校都延遲了開(kāi)學(xué)時(shí)間。隨后，教育部門(mén)推出了網(wǎng)絡(luò)化線上教學(xué)，積極倡導(dǎo) “停課不停學(xué)”，全國(guó)各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都積極組織教師和學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。但是由于硬件設(shè)施及相關(guān)人員的不足，在疫情背景下，教育部門(mén)很難維持正常的教學(xué)秩序，尤其是大部分農(nóng)村學(xué)校都不具備先進(jìn)的錄課設(shè)備，再由于農(nóng)村家庭環(huán)境的影響，部分學(xué)生沒(méi)有先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)需求及目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。如果想實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展，教育部門(mén)需要積極提升硬件及軟件的技術(shù)水平。由于基礎(chǔ)設(shè)施及信息技術(shù)較為滯后，大部分學(xué)校都是利用現(xiàn)階段的社交軟件來(lái)代替專業(yè)化的授課平臺(tái)，一天幾個(gè)小時(shí)的直播課、錄播課讓很多師生頗感壓力。（二） 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的卡頓問(wèn)題教育部門(mén)及各個(gè)學(xué)校都十分重視線上教育工作的開(kāi)展，相繼推出了各種形式的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，釘釘，動(dòng)靜，云課堂、騰訊課堂等。但各大平臺(tái)的人流量較大，導(dǎo)致寬帶網(wǎng)絡(luò)承受了較大的流量壓力。在進(jìn)行直播教學(xué)的時(shí)候，部分教師會(huì)出現(xiàn)斷線、卡頓等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了教師自己在線，學(xué)生完全掉線的現(xiàn)象，這樣的狀況不僅消磨了教師與學(xué)生的時(shí)間，而且也對(duì)線上教學(xué)的質(zhì)量造成了消極影響。（三） 學(xué)生的主動(dòng)性較差線上教學(xué)的開(kāi)展需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主性和自律性。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都不具備較高的自律性，線上教學(xué)的過(guò)程常常流于形式，經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)，本校在疫情期間觀看網(wǎng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段，學(xué)生們由于沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督和陪同，加上自身對(duì)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的不熟悉，每天線上學(xué)習(xí)的參與率不到20%,初中階段也僅在30%左右。在沒(méi)有老師的監(jiān)督下，學(xué)生存在較大的隨意性他們可以隨時(shí)開(kāi)始和結(jié)束聽(tīng)課。止匕外，在聽(tīng)課過(guò)程中，他們也會(huì)利用電子設(shè)備做無(wú)關(guān)的事情，如聊天、聽(tīng)歌、看新聞等，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大打折扣，使教學(xué)效果難以保證。（四）師生之間缺乏互動(dòng)疫情期間開(kāi)展線上教學(xué)的最大的局限性就是學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法及時(shí)與教師溝通，可能會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索答案，但網(wǎng)上信息雜亂，中小學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確判斷網(wǎng)上答案的正誤。線下課堂的互動(dòng)模式無(wú)法轉(zhuǎn)移到線上課堂，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言或者動(dòng)作來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或者利用小組合作的方式來(lái)展開(kāi)互動(dòng)。但是在線上教學(xué)的時(shí)候，師生之間存在一定的距離，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因此無(wú)法及時(shí)掌握教學(xué)的真實(shí)情況，教師不知道何時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，也不知道該如何互動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低⑴。二、疫情對(duì)教育信息化發(fā)展的啟示（-）加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)通過(guò)疫情期間線上教育的實(shí)踐，我們不難能看出若要推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校必須強(qiáng)化自身的硬軟件設(shè)施建設(shè)。在疫情過(guò)去之后，若要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的常態(tài)化，學(xué)校就必須強(qiáng)化自身的信息化建設(shè)：一、每所學(xué)校建設(shè)一個(gè)功能完善的集教育信息化教育網(wǎng)站，將學(xué)校網(wǎng)站作為集學(xué)校管理、資源共享、互動(dòng)交流及線上教學(xué)等多種功能于一體的信息化平臺(tái)。二、進(jìn)一步改善局域網(wǎng)的優(yōu)化配置，提高學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全和管理效率，并實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，以滿足學(xué)校教師利用網(wǎng)絡(luò)快速獲取信息資源的需求。三、建立專門(mén)的微格教室及專業(yè)視頻錄播平臺(tái)，開(kāi)展公開(kāi)課、研討課、微課等錄制工作。（二）提升教師團(tuán)隊(duì)的信息化素養(yǎng)在疫情過(guò)去之后，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)著力于提升教師的信息化素養(yǎng)，一方面，學(xué)校需要組織教師參加信息化技術(shù)的培訓(xùn)，對(duì)于一些非信息專業(yè)的教師，學(xué)校應(yīng)對(duì)安排信息技術(shù)專業(yè)的人才來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦相應(yīng)的講堂，基于信息化技術(shù)的理論知識(shí)來(lái)提升所有教師的信息化水平，確保教師充分掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，從而更好的應(yīng)用于自己的教學(xué)過(guò)程中。（三）改革傳統(tǒng)的教育體系，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方法經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐顯示，線下教學(xué)有著多元化的教學(xué)方法，但是線上教學(xué)的方法過(guò)于單一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化線上教學(xué)的方法，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí) ，不同的學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，因此，線上教學(xué)的方式不能過(guò)于統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)與不同學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)采取針對(duì)性的方法。在選擇教學(xué)方法的時(shí)候需要設(shè)置兩個(gè)對(duì)稱的系統(tǒng)，一要有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各個(gè)板塊來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是設(shè)置線上教學(xué)的答疑板塊，例如在教學(xué)直播的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)大量的疑問(wèn)，因此，需要建立完善的線上答疑板塊，積極提升線上教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生可以積極參與其中⑵。三、疫情之后教育信息化的強(qiáng)化建議一場(chǎng)突然爆發(fā)的疫情，讓教育部門(mén)及教育工作者對(duì)教育形式提出了新的思、路，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，因此教育信息化的發(fā)展必定是教育行業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是如果要確保教育工作真正實(shí)現(xiàn)信息化，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還需要制定完善的政策來(lái)加以支持。（-）導(dǎo)入多元化的課堂一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入，可以充分吸引學(xué)生的注意力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促使教學(xué)及學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到提升。在疫情背景下，教師更加需要利用信息化技術(shù)來(lái)導(dǎo)入課堂，例如利用微課、小視頻等方式，使學(xué)生可以更好地掌握本節(jié)課程的學(xué)習(xí)人物及目標(biāo)，確保學(xué)生在課堂中的投入。（二） 文科教師反復(fù)推送記憶性知識(shí)在教育信息化技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，有很多針對(duì)文科知識(shí)所研發(fā)的學(xué)習(xí)軟件，教師可以選擇一些記憶性知識(shí)來(lái)進(jìn)行反復(fù)推送。掌握學(xué)生的記憶特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的弱項(xiàng)知識(shí)要反復(fù)地推送，對(duì)總體知識(shí)進(jìn)行階段性劃分，全方位地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三） 理科教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室在疫情期間，學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手試驗(yàn)，因此可以借助信息化技術(shù)來(lái)構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可以更好的掌握實(shí)驗(yàn)步驟，并且可以節(jié)省大量的實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)具有較高的安全性。學(xué)生可以通過(guò)觸摸及操作實(shí)際的物品，和數(shù)據(jù)集、高難度的方程、抽象的概念進(jìn)行交互⑶。四、結(jié)論2020年1月爆發(fā)的新冠疫情，雖然對(duì)我國(guó)的教育行業(yè)造成了極大的阻礙，但是也為其帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇一一教育信息化。疫情的發(fā)生不僅對(duì)信息化的發(fā)展成果進(jìn)行了檢驗(yàn)，而且也在一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的教學(xué)理念，使廣大教育者充分意識(shí)到教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。本文針對(duì)疫情期間的線上教學(xué)進(jìn)行分析，指出其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以推動(dòng)教育信息化深入發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量⑷。參考文獻(xiàn)張晨靖仔，王瑛，汪曉東，等.國(guó)內(nèi)外教育信息化評(píng)價(jià)的政策比較、發(fā)展趨勢(shì)與啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015,000(004):22-33.吳砥，余麗芹，李根根，等.發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化政策的推進(jìn)路