高一開學(xué)第一課物理教案5篇

第高一開學(xué)第一課物理教案5篇

高一開學(xué)第一課物理教案篇1

一、時刻與時間間隔的關(guān)系

時間間隔能展示運動的一個過程，時刻只能顯示運動的一個瞬間。對一些關(guān)于時間間隔和時刻的表述，能夠正確理解。例如：第3s末、3s時、第4s初……均為時刻;3s內(nèi)、第3s、第2s至第3s內(nèi)……均為時間間隔。區(qū)別：時刻在時間軸上表示一點，時間間隔在時間軸上表示一段。

二、路程與位移的關(guān)系

位移表示位置變化，用由初位置到末位置的有向線段表示，是矢量。路程是運動軌跡的長度，是標(biāo)量。只有當(dāng)物體做單向直線運動時，位移的大小等于路程。一般情況下，路程≥位移的大小。

三、運動圖像的含義和應(yīng)用

由于圖象能直觀地表示出物理過程和各物理量之間的關(guān)系，所以在解題的過程中被廣泛應(yīng)用。在運動學(xué)中，經(jīng)常用到的有x-t圖象和v—t圖象。

1.理解圖象的含義：

(1)x-t圖象是描述位移隨時間的變化規(guī)律。

(2)v—t圖象是描述速度隨時間的變化規(guī)律。

2.了解圖象斜率的含義：

(1)x-t圖象中，圖線的斜率表示速度。

(2)v—t圖象中，圖線的斜率表示加速度。

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機械運動：物體在空間中所處位置發(fā)生變化，這樣的運動叫做機械運動。

運動的特性：普遍性，永恒性，多樣性

參考系

1.任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個參照物稱為參考系。

2.參考系的選取是自由的。

1)比較兩個物體的運動必須選用同一參考系。

2)參照物不一定靜止，但被認(rèn)為是靜止的。

質(zhì)點

1.在研究物體運動的過程中，如果物體的大小和形狀在所研究問題中可以忽略是，把物體簡化為一個點，認(rèn)為物體的質(zhì)量都集中在這個點上，這個點稱為質(zhì)點。

2.質(zhì)點條件：

1)物體中各點的運動情況完全相同(物體做平動)

2)物體的大小(線度)它通過的距離

3.質(zhì)點具有相對性，而不具有絕對性。

4.理想化模型：根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化。(為便于研究而建立的一種高度抽象的理想客體)

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一、質(zhì)點

1、定義：用來代替物體而具有質(zhì)量的點。

2、實際物體看作質(zhì)點的條件：當(dāng)物體的大小和形狀相對于所要研究的問題可以忽略不計時，物體可看作質(zhì)點。

二、描述質(zhì)點運動的物理量

1、時間：時間在時間軸上對應(yīng)為一線段，時刻在時間軸上對應(yīng)于一點。與時間對應(yīng)的物理量為過程量，與時刻對應(yīng)的物理量為狀態(tài)量。

2、位移：用來描述物體位置變化的物理量，是矢量，用由初位置指向末位置的有向線段表示。路程是標(biāo)量，它是物體實際運動軌跡的長度。只有當(dāng)物體作單方向直線運動時，物體位移的大小才與路程相等。

3、速度：用來描述物體位置變化快慢的物理量，是矢量。

(1)平均速度：運動物體的位移與時間的比值，方向和位移的方向相同。

(2)瞬時速度：運動物體在某時刻或位置的速度。瞬時速度的大小叫做速率。

(3)速度的測量(實驗)

①原理：當(dāng)所取的時間間隔越短，物體的平均速度v越接近某點的瞬時速度v。然而時間間隔取得過小，造成兩點距離過小則測量誤差增大，所以應(yīng)根據(jù)實際情況選取兩個測量點。

②儀器：電磁式打點計時器(使用4∽6V低壓交流電，紙帶受到的阻力較大)或者電火花計時器(使用220V交流電，紙帶受到的阻力較小)。若使用50Hz的交流電，打點的時間間隔為0。02s。還可以利用光電門或閃光照相來測量。

4、加速度

(1)意義：用來描述物體速度變化快慢的物理量，是矢量。

(2)定義：其方向與Δv的方向相同或與物體受到的合力方向相同。

(3)當(dāng)a與v0同向時，物體做加速直線運動;當(dāng)a與v0反向時，物體做減速直線運動。加速度與速度沒有必然的聯(lián)系。

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A、牛頓第一定律(慣性定律)

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，知道外力迫使它改變之中狀態(tài)為止。

2、一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。

3、物體運動狀態(tài)的改變需要外力。

4、慣性的定義：物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。

5、一切物體都具有慣性，物體的運動并不需要力來維持。

6、慣性是物質(zhì)的固有屬性，不論物體處于什么狀態(tài)，都具有慣性。

B、牛頓第二定律

1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力大小成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相、

2、表達式：F=ma

(1)定律的表達式雖寫成F=ma，但不能認(rèn)為物體所受外力大小與加速度大小成正比，與物體質(zhì)量成正比。

(2)式中的F是物體所受的合外力，而不是其中的某一個力當(dāng)然如果F是某一個力或某一方向的分量，其加速度也是該力單獨產(chǎn)生的或者是在某一方向上產(chǎn)生的

3、注意

(1)如果合外力的方向與物體運動的方向相同，則加速度的方向與運動方向相同，這時物體做勻加速直線運動。

(2)如果合外力的方向與物體運動的方向相反，則加速度的方向與運動方向相反，這時物體做減速運動。

(3)如果合外力不變(恒定)，則加速度也不變(恒定)，這時物體做勻變速直線運動。

(4)如果合外力為零，則加速度也為零，這時物體做勻速直線運動或處于靜止?fàn)顟B(tài)。

C、牛頓第三定律

1、兩個物體之間力的作用總是相互的。我們把其中一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。

2、作用力與反作用力的特點

(1)作用在兩個物體上

(2)具有同種性質(zhì)

(3)同時產(chǎn)生，同時消失。

(4)在同一直線上，方向相反。

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一、學(xué)生情況分析

根據(jù)上學(xué)期的期未成績分析，學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對必修1內(nèi)容掌握比較好的學(xué)生不多。學(xué)生基本知識點落實不夠好，學(xué)習(xí)效果不明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺。故需在必修2教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識回顧。加強基礎(chǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生對物理的興趣不高，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，部分學(xué)生開始有排斥感。需引導(dǎo)學(xué)生改變思想認(rèn)識，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、本學(xué)期教材分析

必修2是共同必修模塊的第二部分，大部分內(nèi)容是必修1模塊的綜合或運用，也是會考要求的教學(xué)內(nèi)容之一。故對學(xué)生的基礎(chǔ)要求比較高，在教學(xué)過程中不宜太難，要以新課程的理念轉(zhuǎn)換教學(xué)的難度與重點。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)年的教學(xué)重點為在鞏固必修1知識點的基礎(chǔ)上進行必修2的教學(xué)。通過各種教學(xué)方法使學(xué)生掌握基本的物理知識與物理規(guī)律，并能在解題中有所運用。在平時的練習(xí)，注重以會考和高考的要求來進行教學(xué)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施

1.客觀分析學(xué)生的實際情況，采用有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段;

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果;

3.多與學(xué)生進行互動交流，解決