養(yǎng)成教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的問題及解決策,養(yǎng)成教育論文

養(yǎng)成教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的問題及解決策,養(yǎng)成教育論文內(nèi)容摘要：養(yǎng)成教育簡言之是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,教育的目的是養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)跨入核心素養(yǎng)時(shí)代,我們要緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì),不斷探尋求索,在養(yǎng)成教育中更關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文關(guān)鍵詞語：養(yǎng)成教育;核心素養(yǎng);解決策略;近兩年,核心素養(yǎng)成為中小學(xué)教育教學(xué)的熱詞,核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)研討的主題。素養(yǎng)簡單來講是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和精神長相。核心素養(yǎng)是一個(gè)人終身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的必備素質(zhì)。教育部在(關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見〕中明確把核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定為學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。余文森教授將必備品格概括為自律、尊重、認(rèn)真,關(guān)鍵能力概括為閱讀、考慮、表示出。在養(yǎng)成教育中,我們更多的是關(guān)注學(xué)生必備品格的構(gòu)成,本文將在學(xué)校以往養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上,結(jié)合核心素養(yǎng)新的教育背景,討論在養(yǎng)成教育中怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的必備品格。一、核心素養(yǎng)在養(yǎng)成教育培養(yǎng)經(jīng)過中面臨的問題教育家葉圣陶先生講:什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。要落實(shí)核心素養(yǎng),養(yǎng)成教育是重要途徑。在養(yǎng)成教育中要落實(shí)核心素養(yǎng),必須摸清華而不實(shí)存在的問題。只要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,才能真正在養(yǎng)成教育中高效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合核心素養(yǎng)的理念,分析學(xué)校養(yǎng)成教育的現(xiàn)在狀況,發(fā)現(xiàn)主要存在下面問題:(一)自律不夠。自律是一種非?？少F的品格。自律是人直面自個(gè),克制本身欲望控制的自我約束行為,解決的是人與自我的關(guān)系問題。一個(gè)人做到自律,就能成為優(yōu)秀的公民。學(xué)生的自律表如今自我行為的約束上,嚴(yán)格要求自個(gè),根據(jù)社會(huì)行為規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度和教師的相關(guān)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生做到自律,就能保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展,就能保證學(xué)生逐步走向優(yōu)秀。通過對(duì)學(xué)生行為的觀察,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今一些孩子自律嚴(yán)重不夠,毫無節(jié)制地看電視、玩手機(jī)等。明明知道自個(gè)的行為習(xí)慣違背了學(xué)校規(guī)章制度,不符合一個(gè)學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn),是一種錯(cuò)誤的行為,固然思想上能意識(shí)到,但在行為上卻控制不住。(二)缺乏尊重。尊重就是尊敬別人、重視別人,處理人與人之間的關(guān)系。我們經(jīng)常講尊重別人就是尊重自個(gè),尊重是社會(huì)公德的具體表現(xiàn)出,尊重意味著要時(shí)時(shí)處處為別人著想,遵守社會(huì)規(guī)則,要有規(guī)則意識(shí)。規(guī)則意識(shí)有助于學(xué)生構(gòu)成法治觀念。以自我為中心,是現(xiàn)代人的主要思想觀念。任何事都考慮自個(gè)的感受、自個(gè)的利益,從來不替別人著想。這種觀念投射在孩子的身上,加之家長的溺愛,學(xué)生不能站在對(duì)方的角度考慮問題。同學(xué)之間不能相互禮讓,同學(xué)之間發(fā)生沖突,只想著對(duì)方的不對(duì)。在公園攀折花朵,踐踏草坪,隨手扔垃圾?？此菩〉男袨?折射出學(xué)生缺乏尊重別人的意識(shí)。(三)做事馬虎,不認(rèn)真。認(rèn)真是一個(gè)人做事的態(tài)度,我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子做人的同時(shí),還要學(xué)會(huì)做事。認(rèn)真解決的是人與事情之間的關(guān)系。凡事就怕認(rèn)真,有了認(rèn)真做事的態(tài)度,任何事情都能夠做好。混亂的桌框,潦草的書寫,打理清掃衛(wèi)生顯得漫不經(jīng)心。在孩子作業(yè)本上,我們經(jīng)常能看到請(qǐng)認(rèn)真書寫的批語。家長經(jīng)常這樣反應(yīng),我們家孩子很聰明,就是做什么事都不認(rèn)真。諸如此類,都反映出學(xué)生做事態(tài)度應(yīng)付。二、問題存在原因的探究針對(duì)以上存在的問題,為了真正在學(xué)生養(yǎng)成教育的經(jīng)過中落實(shí)核心素養(yǎng),讓學(xué)生具備自律、尊重、認(rèn)真的必備品格,我們必須探究問題存在的原因,分析原因,才能解決問題。學(xué)生的教育離不開社會(huì)、學(xué)校、家庭這三個(gè)層面,下面從這三個(gè)方面分析問題存在的原因。(一)社會(huì)層面。當(dāng)代社會(huì),人們對(duì)物質(zhì)的追求到了無以復(fù)加的地步。物質(zhì)需求過盛,精神追求空虛,導(dǎo)致一系列的社會(huì)問題。如對(duì)身邊人的漠視,有難不幫,見死不救,利欲熏心;對(duì)電子產(chǎn)品的依靠,十分是對(duì)手機(jī)的過于依靠。閱讀缺乏是一個(gè)很嚴(yán)重的社會(huì)問題,十分是紙質(zhì)書的閱讀,每年人均閱讀量少得可憐,與其他國家有很大差距。網(wǎng)紅、明星效應(yīng)等不健康的價(jià)值觀影響孩子們?nèi)^的構(gòu)成,也影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活,對(duì)他們將來的健康成長不利。(二)學(xué)校層面。多年來,學(xué)校教育忽視學(xué)生必備品格的培養(yǎng),把重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上,一些學(xué)校功利思想較重,一些教師是學(xué)?？际裁淳徒淌裁础?duì)考試成績和才能的過分關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)生在人格、情感等方面出現(xiàn)了偏差,有些學(xué)生人情冷漠,對(duì)別人和社會(huì)造成了傷害,釀成了悲劇。多才多藝、考試成績優(yōu)秀的學(xué)生,往往顯得自私,看不起其他同學(xué),不愿意幫助其他同學(xué),顯得孤傲冷漠。另一方面,學(xué)校在考核中,以老師教學(xué)成績?yōu)橹攸c(diǎn)考核項(xiàng),對(duì)老師的品德比擬忽視。(三)家庭層面。家庭是孩子接受教育的第一場所,學(xué)生大部分時(shí)間都在家庭度過。單親家庭、留守兒童、家長教育觀念落后是制約孩子發(fā)展的主要問題。三、基于問題提出的詳細(xì)解決策略(一)打造學(xué)校文化,弘揚(yáng)社會(huì)正氣。學(xué)校是教育學(xué)生的場所,擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任。的綱領(lǐng)政策、社會(huì)核心價(jià)值觀念及社會(huì)上的好人好事,都要第一時(shí)間在學(xué)校中得到傳播和弘揚(yáng),讓社會(huì)正氣、社會(huì)主流價(jià)值觀念在學(xué)校落地生根。學(xué)校要竭力阻止非主流價(jià)值觀念和不正之風(fēng)的傳播。校園環(huán)境是學(xué)校文化的最直接的具體表現(xiàn)出,優(yōu)美的校園環(huán)境能到達(dá)潤物細(xì)無聲的教育效果,對(duì)學(xué)生的健康成長有關(guān)鍵作用。校園環(huán)境是學(xué)校的硬件,三風(fēng)是學(xué)校的軟件。一所學(xué)校的文化具體表現(xiàn)出在這三點(diǎn)上。優(yōu)良的三風(fēng)建設(shè)才能保證核心素養(yǎng)落實(shí)到位。(二)以班級(jí)為主陣地,狠抓養(yǎng)成教育。班級(jí)是學(xué)校的基本單位,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在班級(jí)中展開。學(xué)生的良好行為習(xí)慣要在班級(jí)中養(yǎng)成。在班級(jí)中發(fā)揮好學(xué)生的典范引領(lǐng)作用,以他們良好的行為習(xí)慣為全班學(xué)生做示范,帶動(dòng)大部分學(xué)生,構(gòu)成良好的班風(fēng)。對(duì)于班級(jí)中少部分有不良行為習(xí)慣的學(xué)生,借助班級(jí)輿論、小組監(jiān)督、自我反省等方式,促進(jìn)他們不良行為習(xí)慣的改變。(三)為學(xué)科課堂為載體,落實(shí)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)來自三維目的,是三維目的的提煉與整合。但核心素養(yǎng)又高于三維目的,是個(gè)體面對(duì)各種問題具體表現(xiàn)出出來的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須借助學(xué)科課堂,在每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中構(gòu)成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)是構(gòu)成學(xué)科素養(yǎng)的載體,學(xué)科活動(dòng)是構(gòu)成學(xué)科素養(yǎng)的渠道。不同的學(xué)科,不同學(xué)科教師通過每一節(jié)課,每一次學(xué)科活動(dòng),教授學(xué)科知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)科三維目的,構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng),最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。(四)以活動(dòng)為契機(jī),錘煉核心素養(yǎng)?；顒?dòng)能集中具體表現(xiàn)出學(xué)生的品格和能力,更能有效提高學(xué)生的品格和能力。學(xué)校要有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展形式多樣的主題活動(dòng)。在安全校園,和諧校園的開創(chuàng)建立中培養(yǎng)學(xué)生的自我保衛(wèi)能力和安全意識(shí);在感恩的心系列活動(dòng)中讓學(xué)生心懷感恩,感恩父母,感恩教師,服務(wù)別人,奉獻(xiàn)社會(huì);在講普通話,寫規(guī)范字活動(dòng)中,學(xué)生知道了怎樣文明用語,得體表示出,認(rèn)真開場于寫好每一個(gè)字;爭做社區(qū)小志愿者活動(dòng)中,學(xué)生在凈化環(huán)境,服務(wù)別人的同時(shí),漸漸體會(huì)到利他的快樂。每一次活動(dòng)都是一次絕佳的鍛煉時(shí)機(jī),學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)了美妙品質(zhì),品格和能力同時(shí)得到了充分的培養(yǎng),核心素養(yǎng)得到了進(jìn)一步落實(shí)。(五)家校共聯(lián)手,轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。要在養(yǎng)成教育中落實(shí)核心素養(yǎng),學(xué)校和家庭要互相配合,揚(yáng)長避短,構(gòu)成多層次多渠道合力育人的大格局,使學(xué)生在校與在家的5+2天時(shí)間內(nèi)都能接受健康有益、積極向上的養(yǎng)成教育,收到事半功倍之效。學(xué)校首先要調(diào)整好育人目的,去除功利思想,嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)要求開展教育活動(dòng),把立德樹人擺在首要位置。在承當(dāng)好自個(gè)育人職責(zé)的同時(shí),學(xué)校要定期以多種形式攜手家庭,如家長會(huì)、家校聯(lián)誼會(huì)演等,搞好家校聯(lián)絡(luò),做好家長的相關(guān)培訓(xùn)和思想轉(zhuǎn)變工作,從思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致,構(gòu)成教育合力。家長在理解和配合學(xué)校工作的基礎(chǔ)上,還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變,積極參加學(xué)校的相關(guān)活動(dòng),和科任教師經(jīng)常溝通溝通,認(rèn)識(shí)到必備品格和關(guān)鍵能力才是教育的終極目的。單親學(xué)