漢語言文學畢業(yè)論文

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篇一：漢語言文學畢業(yè)論文

甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的鄭重文學作家在高校中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教導水平令人擔憂。不少中文專業(yè)的同學在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年月流行

的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平庸的世界》，對于今日的文

壇流行趨勢缺乏了解。教學內容過于陳舊，使同學找不到接觸新奇世界的窗口。

（三）教學過程缺乏溝通

高校教導不同于中學教導，本就提倡開放性、靈便性，要讓高校生在一個彌漫人文氣息和學術氛圍的地方學習，但是漢語言文學教導的現(xiàn)狀則是大部分老師的授課方式與中學語文老師沒有區(qū)分，甚至還不如中學老師上課生動好玩。

漢語言文學專業(yè)的課堂上同學發(fā)言很不樂觀，許多老師甚至不給同學提問和發(fā)言的機會。

這種狀況導致同學逐漸失去了學習的愛好。

二、漢語言文學教導的創(chuàng)新

（一）教導理念的創(chuàng)新

要創(chuàng)新漢語言文學教導，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學教導不是照本宣科，學

基礎教導可通過家庭教導完成。

對于大多數(shù)漢語言文學本科生來說，不行能全部人在中學階段就已經(jīng)完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業(yè)接受教導的同學不僅包括文學興趣者，也包括文學基礎比較薄弱的同學。在課堂實踐中，必需要兼顧這兩種類型的同學，賦予他們各自合適的教學資源，

推舉閱讀各

類經(jīng)典和流行作品，提高語言文化素質。

第二，要對漢語言文學教導的核心加以掌握。

授課老師必需要想明了中文系培養(yǎng)的是什

么樣的人才，老師希翼在課程結束之后同學得到什么樣的學問、能力或技巧。中文系的教導

理念應該是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋覓有理論討論能力的人才，

這二

者缺一不行[7]。

（二）教學手段的創(chuàng)新

漢語言文學在教學手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓同學初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，

接下來也可以讓學

生自己繼續(xù)探究。

而劣勢是漢語言文學教導彌漫了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必需靜下心

來用心閱讀，對于缺乏定力的同學來說，

這個過程未免太過枯燥乏味。

創(chuàng)新教學手段可以從

脫離書本開頭，甚至讓教學不僅僅局限于老師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，

在教學

手段上多想多試，總結閱歷和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。

（三）理論與實踐相結合

漢語言文學的理論是非常抽象的，想要了解它們，必需結合實際狀況。比如，在講解小

說時，試圖讓同學仿照作家的小說創(chuàng)作技巧舉行創(chuàng)作，

這就能使同學對這位作家的風格產(chǎn)生

越發(fā)清楚的熟悉。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓同學親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素質有一個越發(fā)清楚、直觀的熟悉。在教學過程中，也可以舉行分組探討，提高課堂活力。

總之，漢語言教導身負前承中華傳統(tǒng)文化、

后接時代文明成績的重大任務，

必需要盡快

轉變教學模式、提高教學質量、改變教學理念。目前的漢語言文學教導面臨著教學辦法枯燥、教學內容陳舊、教學過程缺乏溝通的嚴峻問題。

要想舉行漢語言文學教導的創(chuàng)新，

要從教學

理念、教學手段的創(chuàng)新入手，使理論和實踐相結合。多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是須要的，這個專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢，

也存在劣勢。身為漢語言文學教

育工，必需樂觀正確地熟悉教導現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學辦法。

生也不是靠背課文和背學問點就能被培養(yǎng)為人才于培養(yǎng)和提升中文系同學的文化素質和學問儲備。的人和未受過漢語言文學教導的人的主要辦法。⑹。要做到教導理念的創(chuàng)新，首先要致力文化素質是區(qū)分一個受過漢語言文學教導對于有家學淵源的同學來說，

漢語言文學

例如在網(wǎng)絡語言最開頭浮現(xiàn)時產(chǎn)生的符號表情“:)”，通過兩個一般的標點符號，便消

除了人們通過冰冷機器交流的冷漠感，使整段對話都鮮活起來，溝通雙方宛然能看見對方“微

笑”的表情。這種符號表情能夠使人們清楚、明確的了解對方所要傳達的情感，與單純的文

字表述相比，更能夠體現(xiàn)交流中的人情味。網(wǎng)絡語言的浮現(xiàn)，更為人們的生活和漢語言文學

表達添加了無限的樂趣，網(wǎng)民能夠將網(wǎng)絡語言的運用作為一種休閑、輕松表達自我的方式，使語言表達更具趣味性和幽默性，以便從溝通中獲得愉悅的感觸。例如“囧”字的運用。

“囧”字原義“明亮”，在網(wǎng)絡語言未浮現(xiàn)之前，很少有人會用到這個漢字，網(wǎng)絡語言浮現(xiàn)以后，各種生僻字重新得到了運用，“囧”字也因其與人表情的相近而在網(wǎng)絡上流行，

并被給予了“煩悶、無奈”等新的含義，深受人們的愛慕，電影“人在囧途”便是運用這一漢字命名，有效增添了電影名字的趣味性。另外，網(wǎng)絡語言的浮現(xiàn)和運用，也使?jié)h語言文學

在表達上更為簡潔。

有學者認為，作為信息載體，語言文字必需具備簡明精約的品質[2]?，F(xiàn)代人處于快節(jié)

奏的生活狀態(tài)，語言簡潔是語言進展的重要要求，網(wǎng)絡語言能夠突破運用的語句結構、表達方式，并充分運用數(shù)字、字母、諧音等代替過于復雜的表達方式，有效提升了文字的輸入和

溝通速度，滿足了我國漢語言文學的進展要求。例如用“你造嗎？”代替“你知道嗎？”、用“醬紫”代替“這樣子”、用“520”代替“我愛你”等。

網(wǎng)絡語言無數(shù)都來自于人們所關注的社會熱點，因此，也能夠對某一社會現(xiàn)象舉行反映、

傳達，例如至今還比較流行的“我爸是李剛”，這句話不僅引起了人們對這一大事本身的關

注，同時也引發(fā)了各界對這種社會現(xiàn)象的重視，也正是由于人們對這種新鮮網(wǎng)絡語言出處的

奇怪???，使網(wǎng)絡語言具備了突出社會問題、引導人們關注社會現(xiàn)象的作用，補充了漢語言文學

中相對缺乏的作用效果。

（二）網(wǎng)絡語言給漢語言文學進展帶來的消極影響

網(wǎng)絡語言打破了漢語言文學中的語言規(guī)范，無數(shù)詞語的含義、語句的用法都被刻意曲解，

并大量的運用錯字、別字，給語言教導造成了一定的難度，尤其是在青少年教導中，因為其正處于最佳的學習時期，樂于接受新事物，但是辯解是非的能力相對較弱，在網(wǎng)絡語言的影

響下，極易養(yǎng)成不規(guī)范表達的習慣，并在寫作、口語中普遍運用，逐漸喪失了語言鑒賞能力、閱讀能力等，對語言學習造成了不良的影響。

例如網(wǎng)絡語言中非常流行的“杯具”一詞，人們主要用其諧音代替“悲劇”，將本為名

詞的“悲劇”一詞作為一個形容詞運用，使無數(shù)青少年在語言學習中也開頭運用其錯誤的詞性，并形成習慣，難以矯正。

再例如網(wǎng)絡語言中的“掛了”主要用于表達“死亡”，在網(wǎng)絡語言的使用中，無數(shù)青少

年開頭在日常生活中、學習中也運用這一詞語，甚至在試卷上直接用“掛了”代替“死亡”以此，嚴峻妨礙了其寫作能力的進展，并使其語言鑒賞能力不斷降低，淡化了漢語言文學功

能在青少年身上的作用。

同時，在全球化的迅速進展中，我國與世界各國交往日漸頻繁，無數(shù)外國友人對漢語言

文化非常感愛好，并前來我國深化學習。而網(wǎng)絡語言中有無數(shù)對詞語刻意誤會、讀音誤讀變

異的狀況，對其學習和漢語言文化的傳揚造成了一定的妨礙。

例如“黃昏戀”的原本含義是指中老年人戀愛，而在網(wǎng)絡語言中卻將其刻意誤會成“傍晚出去熬煉”；“稀飯”的原本含義是粥，而在網(wǎng)絡語言中有意將其讀音誤讀，以表達“喜愛?”的意思。這種方式不僅為人們的溝通造成了障礙，同時會引起眾多的誤解，誤導他人思想，很可能在運用中造成不須要的棘手。

（三）以網(wǎng)絡語言促進漢語言文學進展

有學者認為，每一個時代的語言都是當代的學問青年制造的[3]。網(wǎng)絡語言作為21世紀

新興語言，充分呈現(xiàn)了這一時代青年的精神文明和鮮亮的時代特征，使人們交流溝通所運用

的表達方式越發(fā)生動活潑，具有親和力。

對于網(wǎng)絡語言，人們不應對其徹低接受或是徹低否決，而是應當在其運用、進展過程中，

留存其中符合語言規(guī)范的語句，令破壞語句結構、帶有粗鄙含義的詞句自然淘汰，并正確引導青少年對網(wǎng)絡語言的合理運用，提升其明辨是非的能力，增加自身語言的規(guī)范性，實現(xiàn)漢

語言文化的良