外語教學法主要流派評介

PAGEPAGE1外語教學法主要流派評介外語教學法可以分為多個流派，其中比較有代表性的有語言結(jié)構(gòu)主義、情境語言教學法、交際語言教學法、任務型語言教學法和全語言教學法等。下面將對這些流派進行評介。1.語言結(jié)構(gòu)主義語言結(jié)構(gòu)主義是20世紀50年代出現(xiàn)的一種外語教學法。它的核心觀點是通過學習語法規(guī)則來掌握語言。語言結(jié)構(gòu)主義采用的教學方法主要是強調(diào)講解語法規(guī)則，并通過大量的練習讓學生掌握語言。這種教學法在當時具有較強的科學性和系統(tǒng)性，但其缺點也隨之顯露：學生學習的是一種結(jié)構(gòu)化的語言（局限性較大）、缺乏實際語言運用的訓練、學習任務重復單一等。因此，隨著時間的推移，語言結(jié)構(gòu)主義逐漸被其他教學法所取代。2.情境語言教學法情境語言教學法是20世紀60年代出現(xiàn)的一種教學法。它強調(diào)語言教學要以情境為基礎，讓學生通過真實的情境來學習語言。情境語言教學法的核心思想是“語言是通過與環(huán)境的融合學習而來的”，因此教學過程中會強調(diào)教師營造真實的情境，幫助學生在語言環(huán)境中交流和學習。這種教學法的優(yōu)點是能加強學生的語言溝通能力，培養(yǎng)學生的實際應用能力。但它的缺點也很明顯，因為教學重點放在情境中，可能忽視了語言學習的理論知識。同時，語言學習的效果可能會受到教學情境的限制。3.交際語言教學法交際語言教學法是20世紀70年代出現(xiàn)的一種外語教學法。它的核心觀點是強調(diào)交際能力，并通過在真實場景下模擬真實交際話題來提高學生的交際能力。交際語言教學法推崇對話式學習，讓學生通過對話來達成交流，同時通過大量的聽說練習和交際情境重現(xiàn)讓學生更快地掌握語言。這種教學法的優(yōu)點是注重于培養(yǎng)學生的口語和聽力能力，能夠在真實情境中讓學生更好地學習語言。缺點是教師的控制能力弱，很難確保學生學到的知識是根據(jù)語言學規(guī)律進行的。4.任務型語言教學法任務型語言教學法是21世紀初出現(xiàn)的一種教學法。它的核心觀點是強調(diào)學生需求、任務驅(qū)動，并通過實踐操作來提高學生的交際能力。任務型語言教學法的焦點是學生參與，教學任務則是由教師設計，并在教學過程中對學生進行指導和評估。這種教學法的優(yōu)點是能夠使學生更好地掌握真實場景下的語言應用能力，并對動手能力和實際經(jīng)驗有所提高。缺點是學習任務的設計至關(guān)重要，教師需要綜合考慮學生的知識水平、學習背景等。5.全語言教學法全語言教學法是20世紀80年代后期開始盛行的一種外語教學法。其理論依據(jù)是“語言的意義不僅僅是通過翻譯來實現(xiàn)的”，它認為語言是一種交流思想的工具，因此強調(diào)語言要與內(nèi)在意義緊密相連。全語言教學法具有的優(yōu)點包括：能夠強化學生自主學習的能力、培養(yǎng)學生的獨立思考的能力以及思考能力、通過語法的練習使學生自然地掌握語法規(guī)則，從而讓語言學習更加容易。缺點也很明顯，如對語法知識的深入了解不足、相對偏重于自學改進，教師的指導不到位等。以上是外語教學法的