學(xué)業(yè)情感自我評價

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學(xué)業(yè)情感自我評價1

我對待學(xué)習(xí)一向都仔細、努力,上課仔細聽講,積極回答下列問題,協(xié)作老師工作,課后我獨立完成作業(yè),遇到問題能獨立思索,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我取得了不錯的成果,但我不會驕傲,以后我肯定會再接再厲更加努力!

家長期望

我一貫都不認為學(xué)習(xí)是衡量孩子的唯一砝碼,我很重視孩子的全面進展,這一學(xué)期,我發(fā)覺孩子懂事多了,感謝老師對孩子的教育,盼望孩子以后會更加努力

學(xué)期結(jié)束的我

這一學(xué)期,我學(xué)到了許多知識,我能與同學(xué)友好相處,熱忱主動地援助同學(xué),并積極與同學(xué)合作,在學(xué)習(xí)方面也取得了不錯的成果,最令我興奮的是體育方面,我在體育方面一向很差,但經(jīng)過這一學(xué)期的努力,我在體育方面有了很大的進步,以后我會堅持體育熬煉

我的進展目標

學(xué)習(xí)上在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力,鍥而不舍在生活中,盼望和同學(xué)們相處融洽,盼望和老師也建立良好的關(guān)系在今后得到日子里我想做得更加完滿盼望在學(xué)習(xí)上更上一層樓,我會加油、努力的!

家長評語

我比較滿足孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況,學(xué)習(xí)成果令我滿足而且在熬煉了她自強、獨立的精神,我覺得她比以前懂事多了,學(xué)會關(guān)懷、愛惜別人了我很欣慰看到她這樣的轉(zhuǎn)變很棒!家長期望

我盼望她可以在今后的日子里,可以更加努力地好好學(xué)習(xí),完成自己的學(xué)業(yè)盼望她可以腳踏實地一步一個腳印地走盼望她在生活上好好照看自己,變得更加獨立,成為老師心目中的好同學(xué)和我們心中的好女兒

學(xué)業(yè)成就

我一貫對學(xué)習(xí)抱著嚴謹?shù)牧?并且每天按時仔細完成老師交代的作業(yè)在我心中,我一貫把學(xué)習(xí)看做我生命中不可缺少的一部分,盡管有的科目并不盡如人意,但是我心安理得由于我曾經(jīng)為它努力過了但我也不會氣餒,由于我相信,沒有什么困難難得到我,盼望我可以做一個各科都很優(yōu)秀的好同學(xué)

思想(他評)

在平凡中表達他們不平凡,從不與同學(xué)斤斤計較,主動援助有困難的同學(xué),待人真誠友好,和每一位同學(xué)真誠的溝通,在同學(xué)失意的時候,她予以鼓舞,在同學(xué)悲傷的時候,她予以勸慰,在同學(xué)困難的時候她予以援助,在她那里總會看到真誠的微笑,看到七色的彩虹

學(xué)業(yè)(他評)

雖然他們成果一般但他們努力拼搏,感動著我們,她努力學(xué)習(xí)刻苦,盡管她們成果沒有什么突飛猛進,但是她永不言棄,由于她堅信“天道酬勤”由于她相信,愈挫愈勇“豈能盡如人意,但求不愧我心”

合作與溝通(他評)

你的表達技能很強,在語文方面表現(xiàn)的更加顯著,你與同學(xué)和諧相處合作也是你的強項,在一次合作中你的合理分工領(lǐng)導(dǎo)著組員取得了很大的成就,說明你的領(lǐng)導(dǎo)了很強,愿你能在以后做的更好,更超卓!

思想道德(他評)

你是一個文雅有內(nèi)涵的女孩,在生活中你大方、慷慨、熱忱,你的伙伴許多,在生活中,你也能主動援助別人,給人以親和感,和你相處的日子,是我很歡樂,盼望你在以后的生活中可以交到更多的伙伴,相信你以后的路肯定會越走越寬

學(xué)習(xí)成就(他評)

你在學(xué)習(xí)方面很努力,學(xué)習(xí)中的每一秒都走的踏踏實實,尤其是語文方面,你博覽群書,有豐富的內(nèi)涵,你的朗誦水平也受到老師同學(xué)的全都好評,在班里數(shù)一數(shù)二,相信你以后肯定會更加優(yōu)秀,讓我們一起努力吧!

合作與溝通(他評)

在你的小組里,你總是能積極發(fā)言,援助小組很快的完成各項任務(wù),并取得優(yōu)秀成果全在這里了,你看著填吧

學(xué)業(yè)情感自我評價

我對待學(xué)習(xí)一向都仔細、努力,上課仔細聽講,積極回答下列問題,協(xié)作老師工作,課后我獨立完成作業(yè),遇到問題能獨立思索,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我取得了不錯的成果,但我不會驕傲,以后我肯定會再接再厲更加努力!

家長期望

我一貫都不認為學(xué)習(xí)是衡量孩子的唯一砝碼,我很重視孩子的全面進展,這一學(xué)期,我發(fā)覺孩子懂事多了,感謝老師對孩子的教育,盼望孩子以后會更加努力

學(xué)期結(jié)束的我我的進展目標

學(xué)習(xí)上在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力,鍥而不舍在生活中,盼望和同學(xué)們相處融洽,盼望和老師也建立良好的關(guān)系在今后得到日子里我想做得更加完滿而且在熬煉了她自強、獨立的精神,我覺得她比以前懂事多了,學(xué)會關(guān)懷、愛惜別人了我很欣慰看到她這樣的轉(zhuǎn)變很棒!家長期望

我盼望她可以在今后的日子里,可以更加努力地好好學(xué)習(xí),完成自己的學(xué)業(yè)盼望她可以腳踏實地一步一個腳印地走盼望她在生活上好好照看自己,變得更加獨立,成為老師心目中的好同學(xué)和我們心中的好女兒，

學(xué)業(yè)情感自我評價2

他喜愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，對于任何一個問題，都特別嚴謹仔細。假如在他面前發(fā)生不公正的事，他會去制止，由于一個正直的人是無法去接受這種事情發(fā)生。他的學(xué)習(xí)，不用家長操勞，自己有有效的學(xué)習(xí)方法，加上他嚴謹仔細的學(xué)習(xí)立場，取到了很優(yōu)秀的成果。他有超強的學(xué)習(xí)技能，所以盡管我們看不到他怎樣努力學(xué)習(xí)，但他一樣能用效率超過他人。

學(xué)業(yè)情感自我評價3

我的學(xué)業(yè)成就還令我比較滿足，各方面的知識掌控到位，可以做到學(xué)以致用。面對我每天的作業(yè)，我都是獨立思索并通過工具書，參考書對知識進行擴展加深。課余時間，與同學(xué)們溝通學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)方法進行修改。例如，在下午下課后，與有非常閱歷與方法的同學(xué)進行溝通，查漏補缺，并且對新的方法不斷適應(yīng)，反思不足，并將成果與同學(xué)們共享。

學(xué)業(yè)情感自我評價4

學(xué)業(yè)成就是同學(xué)在學(xué)校教育中的主要成果，也是同學(xué)進展的重要目標。因此，對學(xué)業(yè)成就的評價也就成為教育評價最重要的內(nèi)容之一。只有通過運用科學(xué)的方法，才能真正了解同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的真實狀況，才能使老師了解是否達到了預(yù)期的教學(xué)目的，并明確教學(xué)中可能存在的問題，以便在以后的教學(xué)中不斷改進，進一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本章將介紹有關(guān)學(xué)業(yè)成就評價中的傳統(tǒng)的紙筆測試方式。

一、什么是學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價

〔一〕學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的含義

學(xué)業(yè)成就的評價是指在肯定的階段性學(xué)習(xí)時間內(nèi)進行的，對同學(xué)所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價。它所評價的內(nèi)容是相對明確的，有利于老師發(fā)覺教學(xué)中所存在的問題，以改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進同學(xué)更好地掌控知識、并能適時地進行應(yīng)用和遷移。對同學(xué)學(xué)業(yè)成就的評價已成為學(xué)校教育教學(xué)過程中一個不可缺少的重要評價內(nèi)容。它是衡量老師教得如何和同學(xué)學(xué)得如何的一個重要標識。

對學(xué)業(yè)成就的評價大體可劃分為傳統(tǒng)評價和替代性評價兩類評價方式。其中學(xué)業(yè)成就的傳統(tǒng)評價是指那些主要采納紙筆測試方法對同學(xué)在肯定階段的學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成效所進行的測量和評價。

〔二〕學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的特點

1、評價內(nèi)容范圍的明確性

學(xué)業(yè)成就評價涉及同學(xué)特定的知識和學(xué)習(xí)閱歷，而且一般以階段性的學(xué)習(xí)時間為準。所評價的知識內(nèi)容也是在這一階段性學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得的，是對同學(xué)階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價。

2、評價的內(nèi)容可反映同學(xué)對該內(nèi)容的掌控程度，具有肯定的代表性

評價的內(nèi)容應(yīng)與測驗的目的相全都，要符合教學(xué)目標的內(nèi)容，而且內(nèi)容應(yīng)具有肯定的代表性和切實性，能夠鑒別出同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，激勵同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3、評價條件具有同一性

評價過程中，各個同學(xué)所測試的內(nèi)容材料都相同，而且有統(tǒng)一的時間限制和相同的指導(dǎo)語，都是評價同學(xué)在肯定階段性學(xué)習(xí)時間內(nèi)對知識或技能的掌控程度，利于對同學(xué)評價的客觀公正性。

4、評價方法相對成熟

在學(xué)業(yè)成就評價進展的歷程中，評價的方法在理論上已得到了相當?shù)耐晟坪拓S富，評價的方法也層出不窮，種類也較全面，在教育實踐中的應(yīng)用也非常廣泛和深入，已取得了相當大的成果，為教育評價的進展作出了重要貢獻。

〔三〕學(xué)業(yè)成就評價的意義

同學(xué)學(xué)業(yè)成就的評價對老師搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量都具有重要的意義。

1、診斷的功能

對同學(xué)學(xué)業(yè)成就的評價不僅可以了解與評價同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以用來評價老師的教育教學(xué)，使老師了解每個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，診斷同學(xué)在知識掌控和技能進展上的不足及所存在的問題，以便于老師因材施教和進行個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2、有利于對老師的教學(xué)提供有效的反饋信息

通過對同學(xué)學(xué)業(yè)成就的評價，老師可以實時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，達到診斷同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難和評價同學(xué)學(xué)習(xí)進步的目的，同時還可以發(fā)覺自己教學(xué)中所存在的問題，改進教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容。此外，也可以評定教學(xué)目標的完成狀況和同學(xué)對知識的綜合運用及遷移技能，為制定新的教育目標提供了有效的依據(jù)，利于加強教學(xué)的實效性。

3、有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機

對同學(xué)學(xué)業(yè)成就的評價，能使同學(xué)更好地了解自己，進行自我評價，找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整和改進學(xué)習(xí)方法，為自己確定新的努力目標。

4、教育討論的功能

通過評價，老師能不斷總結(jié)教育教學(xué)閱歷，改進教學(xué)方法，加強教學(xué)的實效性，為教學(xué)方法和教材的改革提供肯定的實踐材料，有利于教學(xué)改革。

二、學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的種類

學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價的分類是一個相對的概念，根據(jù)不同的標準可以分為不同的種類。

〔一〕按測驗的標準劃分——標準化測驗與老師自編測驗

標準化測驗是由專家或?qū)I(yè)的測驗發(fā)行機構(gòu)編制的，測驗的設(shè)計、編制、實施、評分及分數(shù)說明等一系列過程都依據(jù)統(tǒng)一的標準而進行。標準化測驗的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。它的難度適中，區(qū)分度高，施測、評分等都按肯定的標準進行，因而具有客觀性、真實性等優(yōu)點，是同學(xué)學(xué)業(yè)成就評價的主要方式之一。然而，標準化測驗不易編制，有關(guān)的要求也比較高。

老師自編測驗是老師依據(jù)實際的教學(xué)需要，為對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進行考查而自行設(shè)計與編制的測驗。它的編制較簡約、敏捷，運用范圍廣，可以針對不憐憫況的同學(xué)運用，貼近教學(xué)實際，有利于老師正確評價同學(xué)的學(xué)習(xí)成就。當然，老師自編測驗也要遵循肯定的規(guī)章，才能達到真實評價同學(xué)的目的。老師自編測驗的信度和效度要求不如標準化測驗?zāi)敲磭栏瘛?/p>

表2—1老師自編測驗與標準化測驗的比較

〔二〕按測驗題目的特性劃分——客觀式測驗與主觀式測驗

測驗的試題可以客觀地記分，不受主觀因素的影響，而且答案唯一，這樣的測驗叫客觀式測驗?？陀^式測驗的試題形式多樣，主要包括再認式的選擇題、是非題、匹配題和再現(xiàn)式的填空題、簡答題等。客觀式測驗的優(yōu)點是測試試題簡單標準化，試題內(nèi)容取材廣泛，評分也客觀公正，而且省時。不足之處是只能評價同學(xué)一般的學(xué)業(yè)成就，而對較繁復(fù)的學(xué)業(yè)成就如同學(xué)語言文字材料的組織、表達技能，問題解決中的制造性等技能那么難以勝任，而且也易受同學(xué)猜想因素的影響。

主觀式測驗是指傳統(tǒng)的問答式測驗，同學(xué)依據(jù)測驗提出的問題自由作答。它包括論述題、說明題、作文題等形式。其中，論文式測驗的優(yōu)點是試題編制簡單，同學(xué)可以充分表達自己對問題的理解和看法，可以有效地評價同學(xué)分析問題、理解問題、材料組織和應(yīng)用等技能，而且同學(xué)回答的猜想因素較小。其缺點是取材范圍有限，代表性不強，評分易受主觀因素的影響，客觀性不足，而且也很費時。盡管論文式測驗有以上缺陷，但同時又有著客觀式測驗所不具備的優(yōu)點，因此，在實際評價過程中不能簡約排斥或取消這類測驗題型，而應(yīng)在不斷改進試題及提高命題質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將二者很好地結(jié)合起來，取長補短，協(xié)作運用。

〔三〕按測驗的用途劃分——形成性測驗與終結(jié)性測驗

形成性測驗主要是指在教育教學(xué)過程中，教學(xué)者為了改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量而對同學(xué)進行的學(xué)習(xí)階段及結(jié)果的評價。它有單元測驗、平常的隨堂考試等形式。形成性測驗著重對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，通過評價結(jié)果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改進教學(xué)方法，使教學(xué)在不斷的評價、反饋、改進中不斷地完善；同時也有利于同學(xué)了解自己在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌控程度以及自己的進步狀況，便于同學(xué)自我評價、自我促進、自我提高。形成性測驗具有診斷和猜測的功能。形成性測驗的測試過程比較經(jīng)常，可以是一周一次或是一單元一次等，但其測試的概括水平不高。

終結(jié)性測驗是指在課程或一個教學(xué)周期結(jié)束時對同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。它主要評定同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，判定同學(xué)的學(xué)習(xí)是否達到教育教學(xué)目標的要求，同時也對同學(xué)的知識、技能及技能水平進行綜合的評估。終結(jié)性測驗側(cè)重于評價同學(xué)在較大范圍內(nèi)對知識的掌控程度，大多數(shù)是在形成性評價的基礎(chǔ)上進行的'。它的取材內(nèi)容廣泛且具有肯定的典型性和代表性，評價的頻率不高，一般一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，如常見的期中考試、期末考試等。但是它的周期太長，只是對同學(xué)學(xué)習(xí)效果的“回顧式”評價，不能適時地解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中所涌現(xiàn)的問題。

〔四〕按測驗的特征劃分——學(xué)科測驗與綜合測驗

學(xué)科測驗是測量同學(xué)在肯定階段時間內(nèi)通過學(xué)習(xí)各門詳細學(xué)科所獲得的知識和技能的一種重要評價工具。學(xué)科測驗的種類許多，按科目來分，可以分為語文測驗、數(shù)學(xué)測驗、物理測驗、化學(xué)測驗等。這類測驗的試題具有基礎(chǔ)性和全面性的特點，它們在概念與標準化上與其他任何學(xué)科的測驗無關(guān)。

綜合測驗是包括不同學(xué)科內(nèi)容范圍、相互協(xié)作進行的成套測驗。此類測驗用來測量各個教學(xué)階段中同學(xué)在假設(shè)干學(xué)科上所獲得的知識與技能。其優(yōu)點在于編題計劃的綜合性，即把主要的知識、技能或各課程的主要內(nèi)容設(shè)計到試題計劃的各個組成部分中。評價的結(jié)果既可以進行綜合性比較，也可以為分科性比較提供依據(jù)。

〔五〕按測驗的形式劃分——操作測驗與書寫測驗〔紙筆測驗〕

操作測驗主要考查同學(xué)實際的動手操作技能及知識的應(yīng)用和遷移技能。尤其在理、化、生學(xué)科方面比較突出。操作測驗的預(yù)備和實施很費時，而且評分也困難，測試的條件不易掌握。

書寫測驗也叫紙筆測驗，指以書面形式的測驗工具評價同學(xué)學(xué)業(yè)成就或認知技能進展狀況的一種評價方式，可分為再認式測驗〔如是非題、選擇題、匹配題等〕和回憶式測驗〔如填空題和簡答題等〕。紙筆測驗是教育者了解同學(xué)分析和有效解決各類問題、語言材料的組織和表達技能的有效手段。在傳統(tǒng)的評價中一般以紙筆測驗為主。

三、有效評價的必備條件

作為測驗工具的測驗或量表是有好壞之分的。判斷一個測驗是否有效，主要依靠客觀的標準來衡量，而不能只憑主觀閱歷來判斷。無論是心理測驗還是教育測驗，不管是標準化的測驗還是老師自編的測驗，都要考慮其效度、信度、難度、區(qū)分度等反映該測驗質(zhì)量特性的重要指標；否那么，這一測驗的代表性和可行性就會讓人質(zhì)疑，影響測驗的效果。

〔一〕效度

效度是指一個測驗所能測量的精確程度，即測量結(jié)果能否精確表達所測量的特征和功能。一個測驗的有效與否，關(guān)鍵在于它是否精確測量了其所能測量的內(nèi)容。效度是學(xué)業(yè)成就評價最重要的必備條件。值得留意的是，測驗的效度是相對的。任何測驗只是針對肯定的目的而言才是有效的，而不存在對全部目的都有效的測驗。因此，在測驗中，測驗的試題需要依據(jù)肯定的教學(xué)目標而定，而且取材應(yīng)具有典型性和代表性，能對同學(xué)的評價起到診斷和猜測的作用。

〔二〕信度

信度是指一個測驗的全都性程度，即測驗的牢靠性程度。它是說明評價工具質(zhì)量的另一個重要指標。信度和效度是相互關(guān)聯(lián)的。一個測驗對于某個目的具有肯定的信度，但它不肯定是有效的；而一個測驗對于某個目的是有效的，那么它肯定是可信的。在學(xué)業(yè)成就的評價中，需要保持測驗的精確性和牢靠性。因此，在測驗實施的整個過程中，需要要使試題的編制和評分具有良好的牢靠性。編制的試題需要符合同學(xué)現(xiàn)有的心理特點，而且試題的內(nèi)容應(yīng)在大綱要求的范圍內(nèi)取材。同時，對試題進行評分時，評分者應(yīng)客觀公正，持相同的評價尺度，盡可能地加強評價的信度。

〔三〕難度

難度是指試題的難易程度。測驗中，試題應(yīng)具有肯定的難度。只有這樣，才能達到評價同學(xué)的目的。但是，難度也不應(yīng)過大，一般難度值在0？5左右為宜。難度值通常用答對或通過測驗的人數(shù)比例來衡量。

〔四〕區(qū)分度

區(qū)分度也叫鑒別力，它主要指測驗將不同水平的被試區(qū)分開來的技能，反映了測驗與被試實際水平的符合程度如何，而且它與難度緊密相關(guān)。測驗的難度過大或過小，都不利于正確地評價同學(xué)，而且這時測驗的鑒別力也毫無意義。

四、學(xué)業(yè)成就傳統(tǒng)評價設(shè)計的原那么

無論標準化測驗還是老師自編測驗，都側(cè)重于書寫測驗即紙筆測驗，它們所包含的試題類型也大致相同。為了更好地對同學(xué)的學(xué)業(yè)成就進行評價，提高評價的有效性和針對性，在采納紙筆測驗時應(yīng)明確以下設(shè)計原那么。

〔一〕試題的分布需要依據(jù)雙向細目表，而且題目陳述的內(nèi)容要有肯定的代表性

對于測驗編制者而言，細目表就像是“藍圖”，它具體說明白測驗試題的數(shù)目、內(nèi)容和性質(zhì)，可以作為編制試題的指導(dǎo)。因此，在試題的編制過程中，試題的分布需要符合雙向細目表的要求，而且，試題陳述的內(nèi)容也要具有肯定的代表性，這樣才能編制出一份很好的測驗。

〔二〕試題的陳述應(yīng)清楚、明白，避開運用含混不清的表達

在測驗中，試題的陳述要清晰、明白，而不能模糊其辭，致使同學(xué)老是停留在理解題意上而不能作出正確的回答，影響對同學(xué)學(xué)業(yè)成就的正確評價，達不到評價的最終目的。

〔三〕試題題目