幼兒園集體備課總結(jié)

幼兒園集體備課總結(jié)幼兒園集體備課總結(jié)1

周三中午，試驗(yàn)幼兒園的多功能廳里暖和如春，在幼兒園以人為本，敬重需要，實(shí)踐人文關(guān)懷的園本教研觀指導(dǎo)下，圍繞“學(xué)習(xí)，討論——共享——共進(jìn)”的活動主題，我們開展了一次有效的教研活動，力求在活動中體現(xiàn)“有備而研，有效至上”，讓老師享受教研的歡樂。

在研討活動中，我們選取了雙高課評比中的兩個活動為案例，分別是中班科學(xué)《樹葉分類》和小班社會《保藏樹葉》，以辦公室為單位，先進(jìn)行小組研討，然后推選一名老師進(jìn)行大組溝通?，F(xiàn)場你一言我一語，各抒己見，形成了一種濃郁的溝通、合作、討論的學(xué)術(shù)氛圍，實(shí)現(xiàn)了老師交互式教學(xué)和進(jìn)行教法研討的新型備課模式。在6位老師代表進(jìn)行大組溝通后，我們先對中班科學(xué)活動《樹葉分類》進(jìn)行了再一次的探討，圍繞怎樣呈現(xiàn)二次分類的結(jié)果這一重點(diǎn)，進(jìn)行了深化的探討，大家用圖示進(jìn)行表示，給了大家一個更為直觀的效果；在《保藏樹葉》中，抓住了情感調(diào)動這樣一個立足點(diǎn)開展活動，使活動更加貼近幼兒的生活，以達(dá)到社會領(lǐng)域的訓(xùn)練目標(biāo)。這樣兩個活動下來，我們對集體備課有了更深的體會，也提高了大家的專業(yè)力量。

集體備課不僅能提高老師教學(xué)水平，而且能提高教學(xué)效果，很好地將課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。真正發(fā)揮眾人睿智，集思廣益，讓老師們在思想熟悉上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，有效彌補(bǔ)個人備課不足的同時推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，更好地發(fā)優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”作用。

一次勝利的教研活動，讓我們受益匪淺。我們將會把集體備課堅(jiān)持下去，并不斷改進(jìn)集體教研的方式，把集體教研的成果真正落實(shí)到課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性。

幼兒園集體備課總結(jié)2

一、理論學(xué)習(xí)為先，為老師教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)航。

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，有了針對性的理論學(xué)習(xí)，才能關(guān)心我們的老師明確方向，打開思路，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

首先，我們針對“給孩子一個好玩、有效、無約束的區(qū)域嬉戲”的專題集中學(xué)習(xí)了。依據(jù)中班幼兒年齡特征，自學(xué)和集體爭論相結(jié)合，更進(jìn)一步對中班孩子的嬉戲類型、嬉戲材料的選擇、數(shù)量等方面有了明確的熟悉。有了理論的支持，我們老師的思路開闊了，方向更明確了，大膽動腦和動手，相互觀摩、借鑒和啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)出了比較相宜的區(qū)域嬉戲環(huán)境。

其次，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，有目的的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，關(guān)心老師解決難題，提高教學(xué)實(shí)踐水平。

本學(xué)期，老師們普遍對班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了疑問，有的太簡潔，就是看看擺布為主，有的太難，又是小試驗(yàn)，又是記錄。發(fā)覺了這些問題后，我們針對這個難點(diǎn)問題我們進(jìn)行了“區(qū)域嬉戲環(huán)境的重要性與材料的投放”方面的理論學(xué)習(xí)，分析收集到的資料，剖析出適合中班孩子的活動區(qū)域內(nèi)容，和適合中班孩子的活動區(qū)材料，并且請老師們針對自己班級活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，說說自己的設(shè)想和意圖，把個別的想法和大家共享，并通過同伴不斷的完善和豐富區(qū)域環(huán)境，達(dá)到了集體教研的引領(lǐng)作用，讓我們的老師在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)前就有所思索，有目的的創(chuàng)設(shè)有價值的，符合孩子年齡特征的嬉戲環(huán)境。

二、注意實(shí)踐研討，同伴互助，共同提高。

理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)力量必需有一個扎實(shí)的實(shí)踐過程。我們通過自我實(shí)踐，集體爭論，再次調(diào)整實(shí)踐，不斷在融匯了集體才智的集體備課活動中不斷磨合，從而使我們老師的教學(xué)力量得到了共同提高。

1、利用幼兒園的區(qū)域活動觀摩，組織老師一起觀摩精彩的優(yōu)質(zhì)活動，解析優(yōu)質(zhì)活動的要素，提高我們老師的設(shè)計和組織集體教學(xué)活動的力量。本學(xué)期我們組內(nèi)觀摩學(xué)習(xí)了《飛機(jī)場》、《幻想成真》等區(qū)域嬉戲活動，針對區(qū)域活動中材料的投放、老師的隨機(jī)指導(dǎo)等方面進(jìn)行了分析溝通和爭論。

2、利用集體的力氣，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，開展集體教學(xué)活動研討，也是我們提高老師教學(xué)水平的重要途徑。

本學(xué)期我們開展了《綠色的春天》的主題背景下的教學(xué)研討活動，針對教學(xué)活動的目標(biāo)定位、老師的.環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理是否為目標(biāo)服務(wù)，活動中老師的提問和追問是否有效等綻開了爭論。對教學(xué)活動設(shè)計中的要素有了進(jìn)一步的熟悉，另外老師們對故事活動中音樂伴奏的時機(jī)提出了質(zhì)疑，什么時候播放音樂相宜？經(jīng)過爭論大家達(dá)成了共識，發(fā)覺在分段觀賞故事的時候，這樣會干擾孩子，會打斷故事的情節(jié)，而完整觀賞故事的時候，則播放相宜的音樂可以關(guān)心孩子沉醉到故事的情境中，為教學(xué)活動更好的服務(wù)。

而另外一個主題背景下的科學(xué)活動《身邊的科學(xué)》的教學(xué)研討活動，我們圍繞怎樣讓科學(xué)活動貼近孩子的生活，讓科學(xué)活動好玩綻開爭論，對《太陽媽媽的七個寶寶》、《漂亮的橋》的活動設(shè)計進(jìn)行了探討，發(fā)覺幼兒園孩子的科學(xué)活動最重要的是讓孩子們發(fā)覺和關(guān)注好玩的科學(xué)現(xiàn)象，并且要從生活中來，回歸到生活中去。

3、利用幼兒園局域網(wǎng)，溝通嬉戲案例，提高老師嬉戲指導(dǎo)和撰寫案例反思的力量。

嬉戲案例的撰寫不僅能讓老師們對嬉戲的組織指導(dǎo)閱歷有一個回顧，還能提高老師提升和梳理力量。怎樣讓老師們的案例撰寫水平更上一層樓呢？我們采納了幼兒園局域網(wǎng)這一平臺，請大家把各自的案例反思上傳到同一文件夾，各自翻閱，在認(rèn)真閱讀了每一篇案例之后，再在組內(nèi)進(jìn)行溝通。有了這樣一個溝通的過程，組內(nèi)老師特殊是新老師們的案例反思撰寫水平有了很大的提高。

三、聚焦集體教學(xué)中的師生互動，優(yōu)化老師的教學(xué)技能。

每個班級都有幫扶的老師隊(duì)伍，年輕的老師們在集體教學(xué)活動中比較難的就是師生互動，經(jīng)常消失老師說孩子們聽的比較被動的狀況。針對這一狀況，本學(xué)期我們組有針對性的聚焦了“集體教學(xué)活動中有效的師生互動”作為了研討的重點(diǎn)，利用課例進(jìn)行現(xiàn)場剖析。關(guān)心老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理，提高集體教學(xué)活動中師生互動的力量。

1、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)集體活動中的師幼互動，關(guān)心老師理解和獲得師生互動的感性閱歷。我們利用《三只蝴蝶》這一集體活動，一句句的分析課例中老師的師生互動的方法，如當(dāng)孩子遇到困難的時候：“我該怎么幫你？”“怎么辦，誰來幫幫他的忙？”當(dāng)確定孩子的時候：“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮，觀看真認(rèn)真”當(dāng)孩子答非所問的時候：“中班孩子要聽清晰，我們現(xiàn)在要回答的問題是？”；當(dāng)孩子插嘴的時候：“中班的孩子要學(xué)會聽別人說話”等詳細(xì)的回應(yīng)方式，關(guān)心老師學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀的有效的師生互動的方式。

2、我們還利用身邊的集體活動，在思維碰撞中提高師生互動的力量。身邊的集體教學(xué)活動都被我們拿來進(jìn)行了分解和研討，并且請老師們一起說說假如你遇到了這樣的狀況，你會怎樣回應(yīng)？你有幾種回應(yīng)的方法等，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行研討，進(jìn)一步理解和把握師生活動的方式和方法，提高集體教學(xué)活動的組織力量。

四、按時開展備課活動，提高教學(xué)設(shè)計力量。

備課活動的定期開展，關(guān)心老師更好了解新教材，運(yùn)用新教材；

在每一個主題活動開展之前，我們都會自己支配一個備課活動，保證每2周就有一次備課活動。

首先，由主備課者對主題進(jìn)行梳理，把握必選活動和備選活動；

其次，發(fā)揮每一位組員的力氣，分別把不同的主題分到班級老師的手中，請她們先進(jìn)行思索，對主題進(jìn)行再一次的熟識和梳理，抓住閱歷點(diǎn)，進(jìn)行備課；

第三，發(fā)布到幼兒園班級指定文件夾，供老師們參考和學(xué)習(xí)；

第四，利用集體備課時間對備好的每一個活動都進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的推敲，進(jìn)行修改和調(diào)整，讓每一個活動盡量完善；

最終，利用集體備課的時間，大家針對該主題的備課狀況，一節(jié)課一節(jié)課的進(jìn)行分析思索，提出建議，然后再由主筆人針對爭論狀況進(jìn)行整理，最終把整理好的備課在班級指定文件夾上共享。

這樣的備課活動，充分的發(fā)揮了每一個組員的力氣，我們的組員們也大膽的表述自己對新教材中某些內(nèi)容的理解和獨(dú)特的處理方式，提出教學(xué)的建議，在和同伴思維碰撞的過程中了解熟識了新教材，為運(yùn)用好新教材做好了預(yù)備；也讓力量弱的老師有一個更詳細(xì)的教學(xué)參考，提高老師的教學(xué)設(shè)計和組織力量。同時也做好了資料的整理工作。

五、反思：

1、理論學(xué)習(xí)有針對性，能適合當(dāng)前的需要，在學(xué)習(xí)的過程中，老師們的預(yù)備工作比較到位，書面預(yù)備較好。但是主備課者引領(lǐng)學(xué)習(xí)的時候，預(yù)備思索的問題，溝通內(nèi)容的針對性和指向性，缺少事先的溝通和預(yù)約，從而在溝通學(xué)習(xí)的時候消失了比較散亂的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，收集資料的時候要早一些，主備課者的預(yù)備工作要更細(xì)致一些，溝通爭論時點(diǎn)更小些，研討的度更深一些。

2、集體教研活動時，提升總結(jié)力量還是比較薄弱，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高總結(jié)概括力量，更好的發(fā)揮引領(lǐng)的作用。

3、教研活動的形式比較多樣，但在活動前的個別指導(dǎo)不夠到位，使部分教研課質(zhì)量不高。下學(xué)期，針對這一狀況，