化學(xué)教學(xué)自我評價

第頁共頁化學(xué)教學(xué)自我評價化學(xué)教學(xué)自我評價1化學(xué)，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)老師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，老師在教學(xué)方法上顯得非常重要，所以，我們必須絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味化學(xué)知識。化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多根本概念、理論以及化學(xué)用語都需要記憶，這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打根底的，假設(shè)不純熟掌握，在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡便、愉快地理解知識，我認為要從以下兩個方面入手。一、實驗操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，化學(xué)老師要加強實驗教學(xué)力度，既要精心準備老師演示實驗，又要組織學(xué)生參加分組實驗，進步學(xué)生操作本領(lǐng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對化學(xué)知識點也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地理解知識，對優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固，何況學(xué)困生呢？此刻，正在進展新課程改革，就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進取參與合作，來到達成績共同進步的目的，化學(xué)分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時，我先備好導(dǎo)學(xué)案，采用合作學(xué)習(xí)方式進展分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進展認真描繪觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過自我動手和觀察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深化記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的根底。在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗，遇到這種情景，我原那么上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進展演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會產(chǎn)生很多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后經(jīng)過課件演示，分析^p了我失敗的原因，學(xué)生對這節(jié)課資料也得到結(jié)實掌握?？梢?，實驗教學(xué)非常重要，它能極大地進步學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。二、巧設(shè)記憶，進步學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教學(xué)過程中，對有些知識點難免枯燥無味，資料多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設(shè)記憶，使其興趣性，讓學(xué)生容易記住，這無形中進步了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也進步課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分數(shù)需記清，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養(yǎng)〔氧〕、閨〔硅〕、女〔鋁〕、貼〔鐵〕、給〔鈣〕、哪〔鈉〕、家〔鉀〕、美〔鎂〕、金〔氫〕，能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學(xué)生去巧記能到達事半功倍的效果，對資料多的知識點異常適用，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，并且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。經(jīng)過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會把最根本的化合價記準。類似的例子很多，在此不一一例舉。這只是我在教學(xué)中所想到的一面，進步教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，進步學(xué)生的成績指日可待?；瘜W(xué)教學(xué)自我評價2“金無足金。人無完人”。我們雖然努力追請教育教學(xué)過程的完美無缺，往往很難實現(xiàn)。這就要求我們，必須認真考慮教學(xué)過程存在可能的缺乏之處，開展教學(xué)反思，改善教學(xué)方式，進步教育教學(xué)效果。追請教育教學(xué)的最大化。“教學(xué)反思”，是老師以自我的教育教學(xué)活動作為考慮研究對象，來對自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析^p，經(jīng)過進步老師個人的自我覺察程度，來促進教育教學(xué)本領(lǐng)開展的一種途徑。教學(xué)反思被認為是“老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”。以往有教育專家提出過這樣一個公式：老師的成長=經(jīng)歷+反思。在新課程標準施行背景下，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過程中師生互動形式都需要反思，然后加以改善和進步，以適應(yīng)當前學(xué)生情景的變化，適應(yīng)當代社會進步的要求。教學(xué)反思不是對于自我教育教學(xué)過程的簡單回憶與批評，而是經(jīng)過認真考慮，反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失，探究和解決教育教學(xué)過程各個方面存在的問題。一個老師僅有經(jīng)過對于自我以往教育教學(xué)經(jīng)歷和挫折進展反思總結(jié)，才能把它們上升到必須的理論高度，成為教育專家、教學(xué)能手。作為化學(xué)老師，我們的教育教學(xué)反思，可以從以下幾個方面展開：一、加強思德修養(yǎng)反思，提升法律觀念，升華師德程度。老師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教，禮貌執(zhí)教。作為廣闊老師群體中的一員，化學(xué)老師應(yīng)當嚴格遵守國家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著“禮貌老師都是為你好”的理由，進犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者，我們也會受到法律的懲辦與道德的且責。在平時的教育教學(xué)過程中，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴，注意學(xué)生的個體差異，做到因材施教，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、道德程度、身體安康、社會交往本領(lǐng)、法律觀念等方面都有盡可能大的開展。二、加強教育理念反思，轉(zhuǎn)變教育行為。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的傳授，強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，無視學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)。新課程標準那么要求老師，從過分注重化學(xué)學(xué)科知識傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。老師的教學(xué)活動，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標關(guān)注老師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注老師對學(xué)生創(chuàng)新思維本領(lǐng)和終生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)。我們應(yīng)當經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后，進展教學(xué)反思，考慮自我的教學(xué)活動是否貼合新課標的要求，努力進步自我的綜合素質(zhì)，及時更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時代的要求，為培養(yǎng)全面開展的創(chuàng)新型人才而努力工作。三、加強教學(xué)過程反思，進步課堂教學(xué)程度。教學(xué)過程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思。課前反思，是在教學(xué)活動的準備階段，意在搞好教學(xué)活動的預(yù)設(shè)。反思的資料多為如何對教學(xué)資料進展取舍、重組和建構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計是否貼合新課標的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法可以采用等等。課中教學(xué)反思，是老師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，及時微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，教育教學(xué)策略，從而進步課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)對于當堂所學(xué)知識與技能等的自我良性構(gòu)建。課后反思，是對當堂授課過程的回憶與再考慮，是對成功經(jīng)歷的整理，也是對于教學(xué)缺乏與疏漏的補救，意在為以后的教育教學(xué)活動供應(yīng)借鑒及參考，防止失誤的再次發(fā)生。四、加強教學(xué)方法反思，構(gòu)成師生之間的良性互動。教學(xué)活動不能是老師的一言堂，應(yīng)當是師生之間良性互動的動態(tài)生成過程。長期以來以知識邏輯構(gòu)造安排教育教學(xué)活動的形式，構(gòu)成了教育教學(xué)活動中老師的一言堂現(xiàn)象，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的進步。我們不能不考慮：這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的.開展與進步？是否貼合現(xiàn)代教育理念？任何教學(xué)方法，必須立足于學(xué)生的將來開展與進步，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的進步。在教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)當進取轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者以及參與者，經(jīng)過多種教育教學(xué)形式，完成課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)師生之間的良性互動、共同成長和開展進步。教學(xué)方法的反思，可以經(jīng)過自我的考慮、同組老師的討論交流研究，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性和主動性，進步課堂教學(xué)效果，促進每一位學(xué)生的全面開展。五、加強實驗教學(xué)反思，進步學(xué)生的考慮本領(lǐng)與操作本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為根底的自然科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有非常重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手本領(lǐng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)與創(chuàng)新精神。然而，現(xiàn)行的實驗教學(xué)方式，受到老師因素限制太多：實驗時間太短、實驗過程太簡；實驗觀察、記錄、考慮不太充分，使學(xué)生無法體驗到化學(xué)構(gòu)造、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴謹、系統(tǒng)的化學(xué)實驗探究得到的；實驗教學(xué)形式陳舊，對學(xué)生的動手本領(lǐng)培養(yǎng)缺乏，限制了學(xué)生化學(xué)實驗探究的活力，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。六、加強教學(xué)評價反思，改善教學(xué)評價方式。當前的教育評價，多為老師對于學(xué)生的單向定量評價，實際就是以分數(shù)上下來對學(xué)生做一個“一刀切”式確實定性評價。這種評價方式，沒有顧及學(xué)生情景的多面性，其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當多角度、廣視野，從不一樣的方面，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，多以開展的目光，對待學(xué)生的成長以及當前的缺乏，構(gòu)成促進學(xué)生進取進步的評價方式，努力促進學(xué)生的開展進步?？傊覀儜?yīng)當在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，與時俱進，進步自我思想認識和教育教學(xué)程度；同時加強對教育教學(xué)全過程的反思，總結(jié)教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的經(jīng)歷與缺乏，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評價方式，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，做出自我的應(yīng)有奉獻?；瘜W(xué)教學(xué)自我評價3新課程非常強調(diào)老師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我經(jīng)過在三個不一樣階段對教材的理解、教學(xué)目的的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進展不斷的考慮和更新，使我在理論和理論經(jīng)歷方面都有了很大進步。一、教學(xué)前反思：在教學(xué)前進展反思，能使教學(xué)成為一種自覺的理論。在以往的教學(xué)經(jīng)歷中，老師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，無視或不做教學(xué)前的反思。其實老師在教學(xué)前對自我的教案及設(shè)計思路進展反思，不僅僅是老師對自我教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是老師關(guān)注學(xué)生，表達教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的根據(jù)是什么，進而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的本質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本領(lǐng)。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手本領(lǐng)。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法，貼合學(xué)生的思維開展。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反響做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)資料及方法更合適學(xué)生，更貼合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。二、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進展反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進展。課堂教學(xué)理論中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達最正確。在前面的課堂教學(xué)理論中，當學(xué)生爭先恐后地展示自我所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，并且很多學(xué)生進取參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自我的教案，一齊到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路明晰了，課前預(yù)期的目的根本到達。根據(jù)課堂上的詳細情景，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法，使學(xué)生可以結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的本領(lǐng)，更好的進步了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。三、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動完畢后進展反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)歷理論化。在課堂教學(xué)理論后及時反思，不僅僅能使老師直觀、詳細地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的方法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自我的教學(xué)經(jīng)歷；并且是將理論經(jīng)歷系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于進步教學(xué)程度，使老師認識能上升到一個新的理論高度。經(jīng)過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對這一課進展全面反思后，我認識到要擅長處理好教學(xué)中知識傳授與本領(lǐng)培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維本領(lǐng)、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的開展。經(jīng)過一次又一次的反思——進步——再反思——再進步的過程，我受益非淺，也更加深化地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識和自我監(jiān)控的本領(lǐng)。在今后的教學(xué)中，我會經(jīng)過不斷地反思來進步自我的教學(xué)程度和創(chuàng)新本領(lǐng)?；瘜W(xué)教學(xué)自我評價41、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)、創(chuàng)造本領(lǐng)，進步教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、興趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、進取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)理論中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，僅有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進展，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。所以，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大局部學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在根底知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。2、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力進步教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是進步化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成局部。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析^p實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本領(lǐng)，分析^p問題的本領(lǐng)，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按根本操作要求進展示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和考慮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實驗進展增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和興趣性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生進取主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析^p，綜合歸納，進步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能?；瘜W(xué)教學(xué)自我評價5化學(xué)教學(xué)要表達課程改革的根本理念，尊重和滿足不一樣學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生進取主動地學(xué)習(xí)，掌握最根本的化學(xué)知識和技能，理解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，構(gòu)成進取的情感態(tài)度和正確的價值觀，進步科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身開展奠定根底。1、尊重和滿足學(xué)生開展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊高中學(xué)生個體差異較大，具有不一樣的開展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要根據(jù)課程標準的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的開展需要，為他們供應(yīng)合適于自我開展的化學(xué)課程。高中化學(xué)課程為學(xué)生供應(yīng)了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。老師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)方案，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深化理解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、已有的化學(xué)知識程度、本領(lǐng)開展程度以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。2、把握不一樣課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的根本要求。老師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和本領(lǐng)。高中化學(xué)課程是由假設(shè)干模塊組合構(gòu)建的，老師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和詳細的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，進步教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育根底上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生構(gòu)成根本的科學(xué)素養(yǎng)，進步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下根底。老師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本的技能和方法，加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進取參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出，要嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)歷與知識，盡可能經(jīng)過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，進步教學(xué)質(zhì)量和效率。3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名老師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長理解學(xué)生新的合理化的提議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和本領(lǐng)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。"興趣是最好的老師"，僅有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探究欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)絡(luò)實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)消費、環(huán)境保護、日常生活中的宏大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外，化學(xué)老師良好的老師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可無視的情感作用。4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為根底是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實驗對全面進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生開展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并開展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些興趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進步學(xué)生的動手本領(lǐng)，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗本領(lǐng)。5、聯(lián)絡(luò)消費、生活實際，拓寬學(xué)生的視野化學(xué)科學(xué)與消費、生活以及科技的開展有著親密聯(lián)絡(luò)，對社會開展、科技進步和人類生活質(zhì)量的進步有著廣泛而深化的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，老師在教學(xué)中要注意聯(lián)絡(luò)實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析^p解決有關(guān)問題。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)絡(luò)化學(xué)在安康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類生活的親密關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)消費中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，老師要結(jié)合課程資料，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等理論活動，使學(xué)生有時機接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認識消費、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題?；瘜W(xué)教學(xué)自我評價6傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價有種種缺乏之處，缺少開展，無法適應(yīng)時代對老師的要求，所以要促進老師專業(yè)開展和成長，就要不斷完善老師課堂教學(xué)評價體系，要強調(diào)老師對自己教學(xué)行為的分析^p與反思，提出建立以老師自評為主，與其他評價方式相結(jié)合的評價制度。本文在新課程改革的前提下，對初中化學(xué)教學(xué)中老師的自我評價進展初步研究。一、問題的提出新的化學(xué)課程需要新的評價體系，其中包含了對學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評價和對老師的教學(xué)評價。從各種文獻資料介紹的研究成果來看，這些年對學(xué)生的評價體系已經(jīng)逐漸完善；而對老師的評價還很不完善。實際上，對老師的評價應(yīng)包括老師的自我評價、學(xué)生評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價、家長評價等。在實際的評價過程中，對老師的評價主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價，重點是在課堂評價。而老師自我評價并沒有得到應(yīng)有的重視。因此，有必要在這方面進展研究，以便在新的課程改革進程中，促進化學(xué)課程改革的順利開展。二、新課程下老師自我評價的意義1.自我評價是促進老師成長的必要條件。老師只有對自己的教學(xué)經(jīng)常進展有意識的積累，才能較快地進步本身的教學(xué)程度和才能。一個老師教學(xué)才能的進步，就是一個教學(xué)經(jīng)歷累積和總結(jié)的過程。而對教學(xué)的自我評價是老師積累教學(xué)經(jīng)歷、進步教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀老師都有一個共同的體會，即沒有反思的教學(xué)經(jīng)歷是狹隘的、淺薄的認識，這些認識難以上升到理論的高度。因此，老師只有對獲得的經(jīng)歷進展深化考慮、總結(jié)和提煉，才能促進他的開展。2.課程改革需要老師進展自我評價。新的課程改革，強調(diào)老師要從以上各個方面進展創(chuàng)新，這就要求老師要擅長自我評價，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求老師成為一個教育或教學(xué)規(guī)律的研究者，而不只是一個教書匠。新形勢下的新課程改革已經(jīng)為老師創(chuàng)造了施行更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。老師可以在教學(xué)過程中，進展對教材的個性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨特的教學(xué)思路，因材施教，形成符合學(xué)生實際的、有成效的教學(xué)方法。老師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析^p自己遇到的各種問題，才能不斷對自己的教學(xué)得失進展評價和反思，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出，老師在新的課程改革中具備自我評價和反思的才能，是新課改不可或缺的根本要求，也是老師專業(yè)開