生活中的軸對(duì)稱-教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中的軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)生活中的軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)生活中的軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)生活中的軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)10.1生活中的軸對(duì)稱教學(xué)目標(biāo)1．在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱圖案，探索軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形的共同特點(diǎn)等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)．2．通過豐富的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形及軸對(duì)稱．教學(xué)重點(diǎn)了解軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的概念，并能簡(jiǎn)單識(shí)別、體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的豐富文化價(jià)值．教學(xué)難點(diǎn)能正確地區(qū)分軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念．教學(xué)過程（教師）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情境教師展示自己被污蔑化的畫像，學(xué)生快活一把后提問：這幅畫丑在什么地方？教師展示剪紙作品（蝴蝶、五角星等）、照片、實(shí)物，并用多媒體展示各種漂亮的軸對(duì)稱圖案等，然后讓學(xué)生交流、展示各自收集的相關(guān)圖片．學(xué)生欣賞圖片，感知對(duì)稱；充分觀察、討論、交流；嘗試用自己的語言描述這些實(shí)物、圖片的共同特征．讓學(xué)生欣賞圖片，充分感知對(duì)稱，增加學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．通過展示學(xué)生自帶的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)．使學(xué)生從這些圖片中分別抽象出軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的共同特征，并認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象的廣泛性．探索活動(dòng)活動(dòng)一：折紙印墨跡．在紙的一側(cè)滴一滴墨水后，對(duì)折，壓平．問題1：你發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的墨跡形狀一樣嗎？為什么？問題2：兩邊墨跡的位置與折痕有什么關(guān)系？學(xué)生動(dòng)手、操作、觀察、思考．組內(nèi)同學(xué)討論、交流．學(xué)生舉例，處理練習(xí)．通過學(xué)生觀察、主動(dòng)思考，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的本質(zhì)特征，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)．通過舉例、練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的本質(zhì)．活動(dòng)二：提出問題1什么是軸對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸？2成軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形有什么區(qū)別？3什么是對(duì)應(yīng)點(diǎn)？對(duì)應(yīng)線段？對(duì)應(yīng)角？學(xué)生思考，帶著問題看書并與組內(nèi)同學(xué)討論、交流，并嘗試著完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容教師歸納學(xué)生的表述，引導(dǎo)出軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念，并板書概念．學(xué)生舉例，獨(dú)立完成練習(xí)．鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力和語言表達(dá)能力．通過舉例、練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)．歸納總結(jié)：?jiǎn)栴}1：根據(jù)課本內(nèi)容，軸對(duì)稱與成軸對(duì)稱圖形之間有什么區(qū)別嗎？問題2：如果把一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱嗎？如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，它是一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？學(xué)生根據(jù)兩組圖比較觀察、思考、討論、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生得出其區(qū)別．教師提出問題，學(xué)生思考，討論交流，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系．通過比較觀察、相互討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征．通過思考、討論等活動(dòng)，進(jìn)行辯證唯物主義教育，讓學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力．課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生自由發(fā)言，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容．培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和合作交流精神，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化．課后作業(yè)：1．課本習(xí)題2．（選做題）你能用2張正方形的紙，剪出下面的2個(gè)圖案嗎？課后完成必做題，并根據(jù)自己的能力水平確定是